论文部分内容阅读
摘 要：情境教学在小学低年级语文教学中有着广泛的应用，在写话教学的过程中，情境教学能明显提升教师的课堂效率。本文通过对小学低年级语文写话教学的意义进行分析，提出了一些情境教学在写话教学中的应用策略，旨在帮助小学低年级学生在写话训练中收获良好的学习成果。
关键词：小学低年级；语文；写话教学；情境教学
写作能力是小学生语文教育的重点培养目标，而写话教学则是学生写作学习的启蒙，需要教师在教学过程中慎重对待。而情境教学作为一种能够使学生沉浸在课堂教学氛围中的教学方法，对于天性好动、注意力无法长时间集中的小学生而言，在课堂教学中能够发挥优秀的作用。
一、小学低年级语文写话教学的意义
对于小学低年级时期的学生而言，语文教学的主要内容在于培养学生的基础知识积累和学习兴趣，而写话教学作为一种培养学生综合语文素养的教学活动，能够让学生在学习时通过图文结合的方式将教师布置的写话任务根据自身的想象准确进行表达，让学生能够正确对身边事物进行描述，帮助学生认识世界、感知世界。小学低年级学生正处于语言能力发展的关键时期，小学的语言学习往往会一直影响其成年后的语言表达水平，因此需要教师引起足够的重视，而与此同时小学低年级学生又存在着逻辑思维能力不足，语言表达存在着单调模糊的特点，在描述事物时的表达容易出现重复，因此需要教师利用适当的方法进行细致的指导。通过写话教学则能够使学生快速形成语言逻辑思维，使学生的表达能力得到显著提高。
此外，小学低年级学生对于事物往往有着较高的好奇心，在语文学习的初级阶段对任何知识都很容易产生兴趣，根据这一时期小学生的身心发展水平，利用写话教学能够充分激发学生对于语文学习的兴趣，使学生的自主学习能力得到发展，培养学生的观察能力、想象能力和语文综合运用能力，同时在写话教学过程中，学生通过教师的引导从写话素材的道理和寓意中得到德育教育的渗透，也有助于培养学生的思想道德品质，促进学生的情感发展，使学生得到身心的健康成长。
二、情境教学在写话教学中的应用策略
1、情境创设生活化，激发写话兴趣
任何教学活动的开展，首先要确保学生的学习专注度，充分激发学生的兴趣，小学低年级语文写话教学也不例外。教师在教学时如果没有铺垫，单纯以任务布置的形式进行写话教学，学生往往会感到茫然失措，在面对写话素材时无从着手，导致学生难以对写话教学提起兴趣，因此教师应该在进行写话教学时进行教学情境的创设，把与学生日常生活相关联的事物融入其中，实现教学情境的生活化，以此达到吸引学生注意力，激发学生写话兴趣的效果。例如在教学“有趣的游戏”时，教师可以通过教材上的图画创设情境，提问学生：“你们做过哪些游戏？觉得哪些游戏最有趣？”让学生回忆自己最喜欢的游戏活动，并让学生相互交流，讨论自己喜欢的游戏和这些游戏有趣的地方，让学生尝试将自己喜欢的游戏活动画出来并尝试进行简单的文字描述，并让学生进行课堂展示，教师在此期间要给予学生充分的鼓励，以激发学生的课堂积极性，在学生的课堂展示中培养其表达能力和自信力，使课堂教学收获良好的效果。
2、情境教学艺术化，培促进情感培养
对于低年级学生而言，情感培养也是语文教学的重要一环，因此在利用情境教学对学生进行写话能力的训练时，教师还应该注意加入艺术化元素，使学生的心灵受到熏陶。例如在进行《所见》的学习中，教师可以让学生透过诗歌所描绘的场景进行想象，感受诗人所表达的意趣，利用多媒体设备，为学生播放“牧童骑黄牛，歌声振林樾”所描绘画面的模拟音频，为学生在脑海中构建具体的场景。对于“意欲捕蝉鸣，忽然闭口立”一句，让学生根据自己脑海中的情境，尝试进行叙述式的写话练习，让学生在写话教学过程中受到来自古代文学艺术的影响，在学习中得到语文素养的提升，有利于学生在这种艺术化的课堂氛围下得到情感的培养，同时对于学生的想象能力也有这一定的提升作用。
3、情境教学科学化，提升思维能力
在进行写话教学时，教师除了要使学生的语文基础能力得到提升，还要注重培养学生的学习思维，使学生的语文综合能力得到全面发展，因此教师在创设情境时需要站在学生的角度，全面看待情境创设的效果，务必保证教学情境能使学生的学习起到积极有效的作用。在尝试情境时，有关心理、人文、社会、科学的相关情境对学生的影响都有着不同的效果，教师需要根据学生的实际情况，充分利用现有的教学素材，让学生在写话教学中能够得到自身能力的充分发挥，根据学生学习情况、性格特点、兴趣爱好、认知能力等各方面的不同，选择适合学生的写话素材，保证教学情境的多样化，使学生的思维能力得到培养，促使学生的语文核心素养得到提升，从而让小学低年级学生的写话学习效果得到真正有效的保证。
三、结语
写话教学作为学生探索语文写作世界的开始，其重要性不言而喻。作为语文教师，面对小学低年级学生应该积极探索教学方法，不断改善教学效果，充分利用情境教学的功能，为小学生在语文写话练习中获得更好的学习成果而持续努力，使學生在未来语文学习的道路上能够持续不断地前进。
参考文献
[1] 张红.低年级写话教学中情境创设之管见[J].小学教学参考，2019（24）：13.
[2] 施海晓.情境教学在小学低年级语文写话教学中的应用研究[J].名师在线，2020（20）：21-22.
关键词：小学低年级；语文；写话教学；情境教学
写作能力是小学生语文教育的重点培养目标，而写话教学则是学生写作学习的启蒙，需要教师在教学过程中慎重对待。而情境教学作为一种能够使学生沉浸在课堂教学氛围中的教学方法，对于天性好动、注意力无法长时间集中的小学生而言，在课堂教学中能够发挥优秀的作用。
一、小学低年级语文写话教学的意义
对于小学低年级时期的学生而言，语文教学的主要内容在于培养学生的基础知识积累和学习兴趣，而写话教学作为一种培养学生综合语文素养的教学活动，能够让学生在学习时通过图文结合的方式将教师布置的写话任务根据自身的想象准确进行表达，让学生能够正确对身边事物进行描述，帮助学生认识世界、感知世界。小学低年级学生正处于语言能力发展的关键时期，小学的语言学习往往会一直影响其成年后的语言表达水平，因此需要教师引起足够的重视，而与此同时小学低年级学生又存在着逻辑思维能力不足，语言表达存在着单调模糊的特点，在描述事物时的表达容易出现重复，因此需要教师利用适当的方法进行细致的指导。通过写话教学则能够使学生快速形成语言逻辑思维，使学生的表达能力得到显著提高。
此外，小学低年级学生对于事物往往有着较高的好奇心，在语文学习的初级阶段对任何知识都很容易产生兴趣，根据这一时期小学生的身心发展水平，利用写话教学能够充分激发学生对于语文学习的兴趣，使学生的自主学习能力得到发展，培养学生的观察能力、想象能力和语文综合运用能力，同时在写话教学过程中，学生通过教师的引导从写话素材的道理和寓意中得到德育教育的渗透，也有助于培养学生的思想道德品质，促进学生的情感发展，使学生得到身心的健康成长。
二、情境教学在写话教学中的应用策略
1、情境创设生活化，激发写话兴趣
任何教学活动的开展，首先要确保学生的学习专注度，充分激发学生的兴趣，小学低年级语文写话教学也不例外。教师在教学时如果没有铺垫，单纯以任务布置的形式进行写话教学，学生往往会感到茫然失措，在面对写话素材时无从着手，导致学生难以对写话教学提起兴趣，因此教师应该在进行写话教学时进行教学情境的创设，把与学生日常生活相关联的事物融入其中，实现教学情境的生活化，以此达到吸引学生注意力，激发学生写话兴趣的效果。例如在教学“有趣的游戏”时，教师可以通过教材上的图画创设情境，提问学生：“你们做过哪些游戏？觉得哪些游戏最有趣？”让学生回忆自己最喜欢的游戏活动，并让学生相互交流，讨论自己喜欢的游戏和这些游戏有趣的地方，让学生尝试将自己喜欢的游戏活动画出来并尝试进行简单的文字描述，并让学生进行课堂展示，教师在此期间要给予学生充分的鼓励，以激发学生的课堂积极性，在学生的课堂展示中培养其表达能力和自信力，使课堂教学收获良好的效果。
2、情境教学艺术化，培促进情感培养
对于低年级学生而言，情感培养也是语文教学的重要一环，因此在利用情境教学对学生进行写话能力的训练时，教师还应该注意加入艺术化元素，使学生的心灵受到熏陶。例如在进行《所见》的学习中，教师可以让学生透过诗歌所描绘的场景进行想象，感受诗人所表达的意趣，利用多媒体设备，为学生播放“牧童骑黄牛，歌声振林樾”所描绘画面的模拟音频，为学生在脑海中构建具体的场景。对于“意欲捕蝉鸣，忽然闭口立”一句，让学生根据自己脑海中的情境，尝试进行叙述式的写话练习，让学生在写话教学过程中受到来自古代文学艺术的影响，在学习中得到语文素养的提升，有利于学生在这种艺术化的课堂氛围下得到情感的培养，同时对于学生的想象能力也有这一定的提升作用。
3、情境教学科学化，提升思维能力
在进行写话教学时，教师除了要使学生的语文基础能力得到提升，还要注重培养学生的学习思维，使学生的语文综合能力得到全面发展，因此教师在创设情境时需要站在学生的角度，全面看待情境创设的效果，务必保证教学情境能使学生的学习起到积极有效的作用。在尝试情境时，有关心理、人文、社会、科学的相关情境对学生的影响都有着不同的效果，教师需要根据学生的实际情况，充分利用现有的教学素材，让学生在写话教学中能够得到自身能力的充分发挥，根据学生学习情况、性格特点、兴趣爱好、认知能力等各方面的不同，选择适合学生的写话素材，保证教学情境的多样化，使学生的思维能力得到培养，促使学生的语文核心素养得到提升，从而让小学低年级学生的写话学习效果得到真正有效的保证。
三、结语
写话教学作为学生探索语文写作世界的开始，其重要性不言而喻。作为语文教师，面对小学低年级学生应该积极探索教学方法，不断改善教学效果，充分利用情境教学的功能，为小学生在语文写话练习中获得更好的学习成果而持续努力，使學生在未来语文学习的道路上能够持续不断地前进。
参考文献
[1] 张红.低年级写话教学中情境创设之管见[J].小学教学参考，2019（24）：13.
[2] 施海晓.情境教学在小学低年级语文写话教学中的应用研究[J].名师在线，2020（20）：21-22.