论文部分内容阅读
摘 要：不少大学生在英语学习方面缺乏正确的认识和方法，因而学习效果不佳，我们尝试通过开展大学英语学习策略系列讲座，为大学英语学习方面存在迷茫和困惑的学生指点迷津、点拨方法，使学生掌握行之有效的学习方法和策略，从而促进大学英语教学质量的提高。
关键词：英语学习;学习策略;组织活动;讲座;教学质量
一、背景
大学英语是非外语专业学生在大学期间的一门主干课程，全国大学英语四六级考试、研究生入学考试中的英语考试也属于大学生在校期间参加的最重要的几种考试;用人单位在选聘毕业生时也非常看重其英语成绩和通过相关考试的情况。大学生对于英语学习都很重视，但是有不少学生由于对于大学和中学在英语课程的教学、教材、学习方法等方面的区别没有足够的认识，缺乏正确的方法和策略，在英语学习的过程中走了一些弯路，往往事倍功半、效果不佳。
教学工作是我校基础教学学院的中心工作之一。学院承担了全校一二年级的大学英语教学，直接从事大学英语课堂教学的老师70余名。长期以来，老师们爱岗敬业，忠于职守，乐于奉献，为人师表，为大学英语教学质量的提高不懈努力着。
我校从2010年起，为进一步推动党支部创新组织活动方式，增强基层党组织的创造力、凝聚力和战斗力，充分发挥基层党支部推动发展、服务师生、凝聚人心、促进和谐的作用，每年都在全校范围内开展党支部创新组织活动。在积极参与该活动的过程中，我们将组织活动的开展与本职教学工作相结合，进行了一些有益的探索，取得了一定的成效。
二、预期目标
针对不少学生在英语学习的过程中方向不明、方法不清的现状，基础教学学院教工一支部开设了“大学英语学习策略系列讲座”，在全体党员老师共同参与、积极献计献策的前提下，结合各位老师的专长，选派业务素质好、经验丰富、教学水平高、责任心强的党员老师，分若干专题就大学英语学习方法和策略举办讲座。系列讲座面向全校学生特别是大一大二学生，根据具体情况和实际需要，在狮子山校区和成龙校区举办。
开展系列讲座的预期目标是通过关于如何在大学期间学好英语的系列讲座，更好地发挥党员教师的先锋模范作用，使支部的工作能更好地促进学院和学校的教学科研和人才培养工作，促进大学英语教学质量的提高和教学改革的深入。通过系列讲座，为学生点拨方法，让学生得到实实在在的好处，使其掌握行之有效的学习方法和策略，在全面提高英语语言素质的同时，也在各种英语考试中考出更好的成绩。
三、具体措施
首先，学院党总支就教工一支部如何开展好相关组织活动作了部署，总支书记要求一定要按组织部批准的立项方案扎扎实实地开展好系列讲座，副院长表示愿意亲自担纲主讲第一场讲座，其他总支委员也都提出了一些很好的建议。
支部还组织全体党员对“基础教学学院大学英语学习策略系列讲座”的开展进行了讨论，提出了各自的意见和建议。支部也与学生进行了交流，了解学生的相关需求。
支部结合以上调研结果，进一步征求了党员们的意见，针对学生在大学英语学习过程中遇到的相关问题和困惑，确定了主要针对以下几个问题来举办讲座。
第一，新生进校后往往会对如何进行大学英语学习感到无所适从;第二，部分学生对大学英语四六级考试的题型和考试程序不太了解;第三，部分学生有强烈的愿望参加全国大学生英语竞赛、外研社杯全国英语演讲大赛等赛事，但是对相关竞赛的具体要求缺乏了解;第四，全国大学英语四六级口语考试近年来进行了较大的调整和改革，多数学生对于要不要考、怎么考都不清楚;第五，在平常的词汇、语法、听力、阅读、写作等学习中，学生缺乏有效的学习方法和良好的学习习惯。
四、开展情况
从2010年至今，“大学英语学习策略系列讲座”共举行了数十场。讲座主题涵盖了“新生如何学好大学英语”、“从容应对四六级变脸”、“大学生英语竞赛漫谈”、“大学英语四级考试备考指南”、“大学英语三级考试备考指南”、“全面认识大学英语四六级口语考试”、“词汇学习与四六级考试”、“英语构词法简介”等。
在系列讲座中，长期从事大学英语教学、教学經验丰富、对大学英语三四六级考试有较深入研究的老师从英语的重要性、大学与高中的区别、大学英语的特点、大学英语学习方法等方面进行了讲解，介绍了三四六级考试、大学生英语竞赛最新的改革举措，分析了主要变化，解读了新的题型，并为同学们指出了备考的方向。
系列讲座中，教室里往往座无虚席，有时候过道上也坐满了同学，还有些同学自始至终站着听完两个小时的讲座。在部分讲座后收回的126份有效问卷中，针对“你觉得听了今天的讲座自己的收获如何”的问题，有92人选择“很有收获，受益匪浅”，33人选择“有一些收获”，仅1人选择“几乎没什么收获”。
“大学英语学习策略系列讲座”密切结合教学实际，为学生指点迷津，针对学生在学习中存在的误区，结合教学中发现的问题，帮助学生掌握行之有效的学习方法和策略，为提高大学英语教学质量起到了一定的作用。
参考文献
[1]桂诗春.中国学生英语学习心理[M].湖南教育出版社，1992.
[2]王立非.现代外语教学论[M].上海教育出版社，2000.
[3]杨国俊.论大学英语学习动机的强化策略[J].外语界，2002，（3）.
[4]余慧玲.高校教工党支部教学科研型工作模式研究[J].南昌教育学院学报，2014，（10）.
关键词：英语学习;学习策略;组织活动;讲座;教学质量
一、背景
大学英语是非外语专业学生在大学期间的一门主干课程，全国大学英语四六级考试、研究生入学考试中的英语考试也属于大学生在校期间参加的最重要的几种考试;用人单位在选聘毕业生时也非常看重其英语成绩和通过相关考试的情况。大学生对于英语学习都很重视，但是有不少学生由于对于大学和中学在英语课程的教学、教材、学习方法等方面的区别没有足够的认识，缺乏正确的方法和策略，在英语学习的过程中走了一些弯路，往往事倍功半、效果不佳。
教学工作是我校基础教学学院的中心工作之一。学院承担了全校一二年级的大学英语教学，直接从事大学英语课堂教学的老师70余名。长期以来，老师们爱岗敬业，忠于职守，乐于奉献，为人师表，为大学英语教学质量的提高不懈努力着。
我校从2010年起，为进一步推动党支部创新组织活动方式，增强基层党组织的创造力、凝聚力和战斗力，充分发挥基层党支部推动发展、服务师生、凝聚人心、促进和谐的作用，每年都在全校范围内开展党支部创新组织活动。在积极参与该活动的过程中，我们将组织活动的开展与本职教学工作相结合，进行了一些有益的探索，取得了一定的成效。
二、预期目标
针对不少学生在英语学习的过程中方向不明、方法不清的现状，基础教学学院教工一支部开设了“大学英语学习策略系列讲座”，在全体党员老师共同参与、积极献计献策的前提下，结合各位老师的专长，选派业务素质好、经验丰富、教学水平高、责任心强的党员老师，分若干专题就大学英语学习方法和策略举办讲座。系列讲座面向全校学生特别是大一大二学生，根据具体情况和实际需要，在狮子山校区和成龙校区举办。
开展系列讲座的预期目标是通过关于如何在大学期间学好英语的系列讲座，更好地发挥党员教师的先锋模范作用，使支部的工作能更好地促进学院和学校的教学科研和人才培养工作，促进大学英语教学质量的提高和教学改革的深入。通过系列讲座，为学生点拨方法，让学生得到实实在在的好处，使其掌握行之有效的学习方法和策略，在全面提高英语语言素质的同时，也在各种英语考试中考出更好的成绩。
三、具体措施
首先，学院党总支就教工一支部如何开展好相关组织活动作了部署，总支书记要求一定要按组织部批准的立项方案扎扎实实地开展好系列讲座，副院长表示愿意亲自担纲主讲第一场讲座，其他总支委员也都提出了一些很好的建议。
支部还组织全体党员对“基础教学学院大学英语学习策略系列讲座”的开展进行了讨论，提出了各自的意见和建议。支部也与学生进行了交流，了解学生的相关需求。
支部结合以上调研结果，进一步征求了党员们的意见，针对学生在大学英语学习过程中遇到的相关问题和困惑，确定了主要针对以下几个问题来举办讲座。
第一，新生进校后往往会对如何进行大学英语学习感到无所适从;第二，部分学生对大学英语四六级考试的题型和考试程序不太了解;第三，部分学生有强烈的愿望参加全国大学生英语竞赛、外研社杯全国英语演讲大赛等赛事，但是对相关竞赛的具体要求缺乏了解;第四，全国大学英语四六级口语考试近年来进行了较大的调整和改革，多数学生对于要不要考、怎么考都不清楚;第五，在平常的词汇、语法、听力、阅读、写作等学习中，学生缺乏有效的学习方法和良好的学习习惯。
四、开展情况
从2010年至今，“大学英语学习策略系列讲座”共举行了数十场。讲座主题涵盖了“新生如何学好大学英语”、“从容应对四六级变脸”、“大学生英语竞赛漫谈”、“大学英语四级考试备考指南”、“大学英语三级考试备考指南”、“全面认识大学英语四六级口语考试”、“词汇学习与四六级考试”、“英语构词法简介”等。
在系列讲座中，长期从事大学英语教学、教学經验丰富、对大学英语三四六级考试有较深入研究的老师从英语的重要性、大学与高中的区别、大学英语的特点、大学英语学习方法等方面进行了讲解，介绍了三四六级考试、大学生英语竞赛最新的改革举措，分析了主要变化，解读了新的题型，并为同学们指出了备考的方向。
系列讲座中，教室里往往座无虚席，有时候过道上也坐满了同学，还有些同学自始至终站着听完两个小时的讲座。在部分讲座后收回的126份有效问卷中，针对“你觉得听了今天的讲座自己的收获如何”的问题，有92人选择“很有收获，受益匪浅”，33人选择“有一些收获”，仅1人选择“几乎没什么收获”。
“大学英语学习策略系列讲座”密切结合教学实际，为学生指点迷津，针对学生在学习中存在的误区，结合教学中发现的问题，帮助学生掌握行之有效的学习方法和策略，为提高大学英语教学质量起到了一定的作用。
参考文献
[1]桂诗春.中国学生英语学习心理[M].湖南教育出版社，1992.
[2]王立非.现代外语教学论[M].上海教育出版社，2000.
[3]杨国俊.论大学英语学习动机的强化策略[J].外语界，2002，（3）.
[4]余慧玲.高校教工党支部教学科研型工作模式研究[J].南昌教育学院学报，2014，（10）.