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摘要：德育教育在小学的实践过程中，少先队占据重要的地位。近年来，随着德育教育的深入，基础教育阶段的德育教育能够为学生树立正确的价值理念和引导正确的德育价值。但是根据调查研究发现，当前在少先队工作的实践教育中，对于德育教育的引导缺乏相应的科学合理的指导。因此，本文主要就当前小学少先队德育教育工作中出现的问题进行分析，并进一步就小学少先队主题活动的德育价值的高效实现提出相应的实践策略，为提升学生全面综合发展奠定基础。
关键词：少先队;主题活动;德育价值
小学阶段的教育是最基本的基础教育阶段，在此阶段的德育教育内容主要引导学生渗透爱国主义、集体主义，以及相应的价值观和人生观。通过教育环节的互相渗透和互相协作，在德育实践活动的开展过程中落实主要的工作内容。少先队主题活动与德育教育的结合能够促进教师的思想观念的转变，少先队是社会这所大学对于儿童的教育，教师要意识到少先队是学校最主要的德育教育阵地，从而为发挥少先队的德育功能奠定基础。另外通过德育教育 实践能够让少先队在具体实践中不断培养自己独立、担当的意识，让学生实现自主管理，为未来的健康发展奠定基础。但是在当前少先队具体的实践活动中仍然存在一些问题，本文本文主要就當前小学少先队德育教育工作中出现的问题进行分析，并进一步就小学少先队主题活动的德育价值的高效实现提出相应的实践策略，为提升学生全面综合发展奠定基础。
1 当前少先队在德育实践工作中存在的问题
1.1 片面强调活动，忽视集体参与
在具体的德育实践中，有意义的实践是让每一名少先队都能够积极地参与到相应的主题教育活动中，通过让每一名学生亲身经历，加深学生的德育教学。然而在实践的过程中，有些教师忽视了集体参与的过程，片面强调个别同学的示范性的表演，其余的学生都只是作为一名围观者。让个别几位同学取得了进步，而大多数学生的具体思想和想法无法让教师知道。
1.2 主题活动缺乏鲜明的教育意义
德育实践活动的最大意义是让每一名学生通过实践都能够在思想上得到一次升华。然而有些活动的主题则缺乏明确的主题，有些教师在选择活动主题的过程中忽视了学生的个性化和差异化。在没有与学生进行沟通交流的基础上直接按照个人意愿为学生选择活动，从而导致学生在参与的过程中缺乏积极参与的兴趣。更有甚者，有些教师只是为了应付，让德育教育活动流于形式，对于学生而言没有什么实际的意义。
2 小学少先队主题活动的德育价值探索
2.1 借助地方优势，挖掘活动两点
在活动策划的过程中，教师以及校方应该充分结合当地的特色优势，推进少先队文化建设，同时促进特色的品牌项目。特色活动项目的开展能够充分增强少先队的工作活力。少先队特色活动的开展具有特定的时代背景以及相应的人文素养，少先队应该积极进行德育教育基地的建设，开辟多元化的教育手段。例如教师可以组织少先队去参观当地特色的爱国主义教育基地，通过实践让学生感悟中华民族的伟大精神。或者开展一些城乡学校手拉手的主题活动，让不同地域的学生进行沟通交流，实现共同进步。学校在积极构建有活力有特色的校园活动的过程中，利用丰富的自然以及人文资源，在不断的实践中积极探索，通过不断优化育人环境，为培养学生良好的品质道德奠定良好的基础。
2.2 专业化教育队伍，加强专业化管理
在进行少先队特色主题活动的开展中，专业化的管理者队伍对于活动的顺利完成具有直观重要的作用。辅导员的个人思想和品德直接影响着学生参工作的积极性和热情，因此校方应该重视对少先队管理者进行专业化的道德、能力以及知识的培养。例如校方应该为教师提供更多的专业化的培训，并为教师提供更多的沟通和交流的机会，通过教育工作者之间的成功经验的分享，提升德育教育工作的有效性。另外教师在策划活动或者在具体的活动中应该充分了解学生的实际情况，尊重学生的个性化差异，学习更加先进的德育理念，让集体少先队的心灵寄托，让主题活动会从分发挥自身的德育教育功能。
2.3 生活化德育教育，促进德育教育落到实处
德育教育活动与学生实际生活的亲密结合能够让学生以最直接、最感同身受的方式接受道德教育。通过将教育过程还原为学生的生活和成长，在实际的生活化的德育活动中学生能够体验童年的情趣和感受时代的气息。例如教师可以策划一些“我当家”的活动，在活动中体验生活和感受生活。另外在一些重大的节日或者纪念日的时候，抓住重大节日，为学生开创性的设计一些教育活动，例如清明节时候的“缅怀革命先烈”活动、端午时节的“爱国演讲讲“活动等等，在浓浓的节日氛围中让学生真正体验传统文化的意义。
德育教育是伴随一生的教育，在少先队主题活动的开展过程中，应该渗透相应的思想道德素质的教育，让学生在具体的实践中感受到真善美。因此作为教育者应不断探索更多积极有效的活动，通过特色化的德育活动的开展不断促进学生身心健康的全面综合发展。
参考文献：
[1] 张燕.少先队活动中的德育渗透初探[J].中国校外教育，2016（09）.
（作者单位：四川省成都市新都香城小学）
关键词：少先队;主题活动;德育价值
小学阶段的教育是最基本的基础教育阶段，在此阶段的德育教育内容主要引导学生渗透爱国主义、集体主义，以及相应的价值观和人生观。通过教育环节的互相渗透和互相协作，在德育实践活动的开展过程中落实主要的工作内容。少先队主题活动与德育教育的结合能够促进教师的思想观念的转变，少先队是社会这所大学对于儿童的教育，教师要意识到少先队是学校最主要的德育教育阵地，从而为发挥少先队的德育功能奠定基础。另外通过德育教育 实践能够让少先队在具体实践中不断培养自己独立、担当的意识，让学生实现自主管理，为未来的健康发展奠定基础。但是在当前少先队具体的实践活动中仍然存在一些问题，本文本文主要就當前小学少先队德育教育工作中出现的问题进行分析，并进一步就小学少先队主题活动的德育价值的高效实现提出相应的实践策略，为提升学生全面综合发展奠定基础。
1 当前少先队在德育实践工作中存在的问题
1.1 片面强调活动，忽视集体参与
在具体的德育实践中，有意义的实践是让每一名少先队都能够积极地参与到相应的主题教育活动中，通过让每一名学生亲身经历，加深学生的德育教学。然而在实践的过程中，有些教师忽视了集体参与的过程，片面强调个别同学的示范性的表演，其余的学生都只是作为一名围观者。让个别几位同学取得了进步，而大多数学生的具体思想和想法无法让教师知道。
1.2 主题活动缺乏鲜明的教育意义
德育实践活动的最大意义是让每一名学生通过实践都能够在思想上得到一次升华。然而有些活动的主题则缺乏明确的主题，有些教师在选择活动主题的过程中忽视了学生的个性化和差异化。在没有与学生进行沟通交流的基础上直接按照个人意愿为学生选择活动，从而导致学生在参与的过程中缺乏积极参与的兴趣。更有甚者，有些教师只是为了应付，让德育教育活动流于形式，对于学生而言没有什么实际的意义。
2 小学少先队主题活动的德育价值探索
2.1 借助地方优势，挖掘活动两点
在活动策划的过程中，教师以及校方应该充分结合当地的特色优势，推进少先队文化建设，同时促进特色的品牌项目。特色活动项目的开展能够充分增强少先队的工作活力。少先队特色活动的开展具有特定的时代背景以及相应的人文素养，少先队应该积极进行德育教育基地的建设，开辟多元化的教育手段。例如教师可以组织少先队去参观当地特色的爱国主义教育基地，通过实践让学生感悟中华民族的伟大精神。或者开展一些城乡学校手拉手的主题活动，让不同地域的学生进行沟通交流，实现共同进步。学校在积极构建有活力有特色的校园活动的过程中，利用丰富的自然以及人文资源，在不断的实践中积极探索，通过不断优化育人环境，为培养学生良好的品质道德奠定良好的基础。
2.2 专业化教育队伍，加强专业化管理
在进行少先队特色主题活动的开展中，专业化的管理者队伍对于活动的顺利完成具有直观重要的作用。辅导员的个人思想和品德直接影响着学生参工作的积极性和热情，因此校方应该重视对少先队管理者进行专业化的道德、能力以及知识的培养。例如校方应该为教师提供更多的专业化的培训，并为教师提供更多的沟通和交流的机会，通过教育工作者之间的成功经验的分享，提升德育教育工作的有效性。另外教师在策划活动或者在具体的活动中应该充分了解学生的实际情况，尊重学生的个性化差异，学习更加先进的德育理念，让集体少先队的心灵寄托，让主题活动会从分发挥自身的德育教育功能。
2.3 生活化德育教育，促进德育教育落到实处
德育教育活动与学生实际生活的亲密结合能够让学生以最直接、最感同身受的方式接受道德教育。通过将教育过程还原为学生的生活和成长，在实际的生活化的德育活动中学生能够体验童年的情趣和感受时代的气息。例如教师可以策划一些“我当家”的活动，在活动中体验生活和感受生活。另外在一些重大的节日或者纪念日的时候，抓住重大节日，为学生开创性的设计一些教育活动，例如清明节时候的“缅怀革命先烈”活动、端午时节的“爱国演讲讲“活动等等，在浓浓的节日氛围中让学生真正体验传统文化的意义。
德育教育是伴随一生的教育，在少先队主题活动的开展过程中，应该渗透相应的思想道德素质的教育，让学生在具体的实践中感受到真善美。因此作为教育者应不断探索更多积极有效的活动，通过特色化的德育活动的开展不断促进学生身心健康的全面综合发展。
参考文献：
[1] 张燕.少先队活动中的德育渗透初探[J].中国校外教育，2016（09）.
（作者单位：四川省成都市新都香城小学）