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摘 要：艺术班学生文化课基础差，高三第一学期几乎全部学生外出进行专业培训，而且是完全脱离文化课学习。第二学期学生复习文化课时间短，任务重，老师必须有的放矢，巧复习，巧评讲，加强复习针对性，以提高教学的时效性。
关键字：词汇 句型 选题 评讲
最近几年，农村中学选择主修美术、音乐的学生人数逐年增加，队伍越来越庞大，但是艺术班学生的文化课功底往往都比较差。另外，在高三第一学期几乎所有美术、音乐生都到广州或其它地方的专业机构进行专业培训，而且是完全脱离文化课学习。外出学习的学生一般要到全省专业课联考之后甚至到第二年3月份单考结束之后才能齐人上课。由于艺术班学生复习文化课的时间只有短短三个多月，显然不能把其它文科班复习英语的教学方法、教学内容原封不动地套于美术班。那么如何搞好艺术班高考备考工作，快速“拔苗助长”呢？面对特殊群体，我主要在“巧”字上作文章，加强复习针对性，来提高教学的时效性。
一、 巧选词汇，夯实基础
1. 词汇复习内容要少而精
一般来说，学生掌握的词汇量与学生的英语水平成正比。学生掌握的词汇越多，其英语水平就越高。学习者缺乏词汇量，犹如鱼儿离开了水，听、说、读、写无从下手。高考大纲要求高三学生必须掌握的英语词汇量达3500多个，但是这个要求对于只有三个多月复习时间的艺术生来说是天文数字，而且学生在实际做题过程中所使用的词汇量远远低于这个数。针对这种情况，笔者从必修课本Book 1到Book 5每单元词汇表中精挑细选出高考高频词，主要包括名词、动词、形容词、副词以及重点词组共约1300个左右。将每单元浓缩版的词汇整理出来并印发给学生，重新教会学生认读并要求学生充分利用宝贵的早、晚读每天消化15-20个单词、5个词组、5个词性拓展。学生面对少而精的词汇，总的来说还是乐于接受的。检验学生记忆单词的方法可以是听写、互听，甚至是学生自行默写。学生能在规定时间内完全掌握这些词汇就是一种进步，要让学生每天都有所收获。
2. 词汇复习的方法要多而灵
大部分学生都很惧怕背单词，死记硬背常常令学生感到枯燥乏味。笔者采用多种形式和方法来调动学生记忆词汇的积极性和主动性，使词汇复习像滚雪球一样，越滚越大。除了使用读音规则记单词外，我更注重引导学生从不同角度，不同方向，不同层次记单词。例如用构词法记单词，通过近义词、反义词记单词等。例如，在复习legal时，可以通过构词法引出illegal， 并进一步拓展复习到其它加前缀转化而成的反义词，如happy-unhappy； usual-unusual； possible-impossible； regular-irregular； advantage-disadvantage等。每次拓展不宜过多，应适可而止。
二、 巧选句子，提高作文档次
句子复习要循序渐进。学生的学习能力是经过培养逐渐形成的，能力的大小，因人而异。复习句型必须从学生实际水平出发，由易到难，先简单后复杂，遵循逐步推进的原则。
1. 写好简单句，抓好基础
艺术班学生写出来的句子大多是Chinglish。 在复习的起始阶段，要求学生用最基本的五种简单句句型仿写、造句、写日记，并尽可能地结合刚复习过的词汇，真正做到词汇、句子有效地结合在一起。同时教师一定要从学生所写句子中抽出普遍存在的错句，如I very like English. I was went to Guangzhou last year. 并及时引导学生对这些错误加以纠正。
2. 合并句子，提高句子档次
当学生对简单句有一定的感觉时，就要对学生进行合并句子的训练。如把两个句子合并成并列句、状语从句、定语从句、名词性从句等。经常开展句型转换的操练，能大大提高学生运用语言的能力，使所学知识得到巩固和提高，更重要的是为写作做铺垫。合并句子可以仿照如下方法：
（1） The book is interesting. We all like it.
→并列句： The book is interesting and we all like it.
→状语从句： The book is so interesting that we all like it.
→倒装句： So interesting is the book that we all like it.
（2） Liu Xiang won another gold medal. The news is exciting.
→同位语从句： The news that Liu Xiang won another gold medal is exciting.
3. 欣赏范文，培养篇章结构意识
艺术班学生词汇量缺乏，语感自然差，所写句子语法错误多，组词造句连贯性差，连句成篇杂乱无章。针对这种现象，在二模之前笔者并没有急于叫学生写作文而是精挑细选各种类型范文，通过评讲范文、熟读范文，培养学生段落结构意识和篇章结构意识。当学生对单词、句型、篇章有一定的积淀之后，也就是在二模之后，笔者才真正开始对学生进行限时作文训练：如何审题；如何分段；如何确定段落主题句；如何围绕主题句展开；对作文字数的要求以及书写端正等。
三、 巧选试题，增强信心
进入高三，各种各样的专项练习题及模拟题蜂拥而至，师生普遍掉入“题海”之中。而对于从未“下海”的艺术班学生，要特别对待，为他们筛选试题显得尤为重要。由于学生基础差，老师应根据学生实际水平挑选试题，所选专项练习题或模拟套题难度必须从易到中，千万不要在学生毫无做题经验或做题手感时给学生练习难题、怪题，这样只会严重挫伤学生做题的信心，打击其学习积极性，造成恶性循环，更别提进步两字。
做什么题，哪类题学生容易得分，哪类题容易提高，这也是一门学问。我们先来看看高三（4）美术班不同层次部分学生第二周、第四周周测客观题（完形填空、阅读理解选择题）、主观题（语法填空、写作）得分情况： 从上面图表可以看出，美术班学生主观题（共55分）得分一般在18-25分，学生之间差距不大；客观题（共80分）不但是得分的主要来源，而且学生之间差距较大，也就是说学生在选择题方面还有很大的提升空间。笔者结合广东省高考英语笔试试题结构（客观选择题大约占59%，主观题大约占31%）和艺术生分数来源的特点，在稳定主观题的前提下，将复习重点侧重于客观题。完形填空以故事性较强的记叙文或夹叙夹议的记叙文为主，再辅以说明文、议论文。阅读理解ABCD四篇文章则选择不同题材、不同体裁文章，选题的宗旨就是难度系数为0.5-0.65为宜。每天要求学生做一篇完形填空加一篇语法填空或是完成两篇阅读理解。一个月后，我们惊喜地发现，高三（4）班学生（总人数36人）选择题尤其是完形填空进步很大，如下表：
学生每做一套题都感觉比上一次有所进步，他们尝到甜头，体会到成功，看到希望，看到曙光，教与学就收到事半功倍的效果。学生所做每一份试题，老师力求做到全批或抽查该部分题型，发现问题及时解决问题。学生通过做题对自己的知识进行查缺补漏，同时提高了解题技巧。
四、 巧妙评讲，强化解题技巧
学生基础差，其自学能力、领会能力、消化能力相对较差。学生做题老师不评讲，就会造成学生消化不良，不能吸收精华。对于尖子生，也许我们只要稍微对对答案，挑重点评讲一下即可，但对于只有3个多月复习时间的艺术班学生来说，他们所做的每一份试题都是精华，老师必须认真负责地评讲每一份试题，帮助学生掌握解题技巧。那么如何有的放矢巧妙评讲呢？
1. 分析每小题得分情况，找出症结
在评讲试卷之前，首先要对学生每一个小题的得分情况进行试卷分析。例如，我经过分析、对比全班同学第四周周测完形填空答案，发现学生在仅需从句子层面理解的试题上表现最好，难度系数为0.64；在需要从句子上下文或段落层面理解的试题上表现其次，难度系数为0.58；在需要从整个语篇层面理解的试题上表现最差，难度系数为0.45，这说明学生的语篇理解能力弱。学生答题错误的原因主要是： ① 生词拦路导致学生不理解句子、文章的意思。 ② 没有把文章看完，没有掌握全文的大意，仅仅根据本句话进行答题。 ③ 不会通过文章上下文进行推理和判断，语篇意识弱，语篇理解能力差。
2. 对症下药巧评讲，强化解题技巧
针对学生英语基础差以及在做题中所遇到的问题，我仔细评讲，希望学生能从每一份做过并且评讲过的试题中吸取精华，掌握解题技巧。下面还是以评讲完型填空为例。
首先，在评讲完型填空时，笔者要求学生完全消化、掌握ＡＢＣＤ四个选项的词汇，以此来增加、巩固学生的词汇量，因为这些词汇本身就是高考高频词汇。其次，根据题目的特点，点拨完型填空解题技巧： ① 根据文章首句暗示了解全文，判断文章的大意或主题，建立正确的思维导向。 ② 根据文段意思和日常生活经验及科普常识等进行简单的逻辑推理来确定答案。 ③ 根据选项所在句的对比结构、排比结构、类似结构等语言结构形式来判断和选择答案。 ④ 根据上下文词语复现选择答案。 ⑤ 根据前后语境尤其是上下文语境选出正确答案。再次，注重回读刚刚评讲完的完形填空（包括语法填空）。让学生在阅读中频繁接触所学的词汇和语法。通过这种方式，学生不仅复习、巩固了所学的语言知识，而且在语境和语篇中感知、体验和理解语言知识，体会词汇的用法、含义，同时提高学生的语篇领悟能力，从而使学生学会运用语言知识。
每一种题型都有自己的内部结构，各自形成完整的系统，因此，在评讲语法填空、阅读理解这两类题型时，老师也要结合题目特点以及自己学生的得分情况，对症下药，反复强调解题技巧，达到以评讲促提高的目的。
艺术班学生复习时间虽短，但由于复习比较有针对性，复习效果很不错，学生进步很快，而且高考成绩也达到预期目的，全班英语平均分71.89，这个分数对于东莞市C类学校艺术班来说是不错的成绩。
参考文献：
1. 胡悠.答好完形填空题的绝招［J］.广东教育（高中版），2011（4）.
2. 温爱英.从试题的难度看课堂教学——以2011年江西省英语中考卷为例［J］.中小学外语教学（中学篇），2012（5）.
关键字：词汇 句型 选题 评讲
最近几年，农村中学选择主修美术、音乐的学生人数逐年增加，队伍越来越庞大，但是艺术班学生的文化课功底往往都比较差。另外，在高三第一学期几乎所有美术、音乐生都到广州或其它地方的专业机构进行专业培训，而且是完全脱离文化课学习。外出学习的学生一般要到全省专业课联考之后甚至到第二年3月份单考结束之后才能齐人上课。由于艺术班学生复习文化课的时间只有短短三个多月，显然不能把其它文科班复习英语的教学方法、教学内容原封不动地套于美术班。那么如何搞好艺术班高考备考工作，快速“拔苗助长”呢？面对特殊群体，我主要在“巧”字上作文章，加强复习针对性，来提高教学的时效性。
一、 巧选词汇，夯实基础
1. 词汇复习内容要少而精
一般来说，学生掌握的词汇量与学生的英语水平成正比。学生掌握的词汇越多，其英语水平就越高。学习者缺乏词汇量，犹如鱼儿离开了水，听、说、读、写无从下手。高考大纲要求高三学生必须掌握的英语词汇量达3500多个，但是这个要求对于只有三个多月复习时间的艺术生来说是天文数字，而且学生在实际做题过程中所使用的词汇量远远低于这个数。针对这种情况，笔者从必修课本Book 1到Book 5每单元词汇表中精挑细选出高考高频词，主要包括名词、动词、形容词、副词以及重点词组共约1300个左右。将每单元浓缩版的词汇整理出来并印发给学生，重新教会学生认读并要求学生充分利用宝贵的早、晚读每天消化15-20个单词、5个词组、5个词性拓展。学生面对少而精的词汇，总的来说还是乐于接受的。检验学生记忆单词的方法可以是听写、互听，甚至是学生自行默写。学生能在规定时间内完全掌握这些词汇就是一种进步，要让学生每天都有所收获。
2. 词汇复习的方法要多而灵
大部分学生都很惧怕背单词，死记硬背常常令学生感到枯燥乏味。笔者采用多种形式和方法来调动学生记忆词汇的积极性和主动性，使词汇复习像滚雪球一样，越滚越大。除了使用读音规则记单词外，我更注重引导学生从不同角度，不同方向，不同层次记单词。例如用构词法记单词，通过近义词、反义词记单词等。例如，在复习legal时，可以通过构词法引出illegal， 并进一步拓展复习到其它加前缀转化而成的反义词，如happy-unhappy； usual-unusual； possible-impossible； regular-irregular； advantage-disadvantage等。每次拓展不宜过多，应适可而止。
二、 巧选句子，提高作文档次
句子复习要循序渐进。学生的学习能力是经过培养逐渐形成的，能力的大小，因人而异。复习句型必须从学生实际水平出发，由易到难，先简单后复杂，遵循逐步推进的原则。
1. 写好简单句，抓好基础
艺术班学生写出来的句子大多是Chinglish。 在复习的起始阶段，要求学生用最基本的五种简单句句型仿写、造句、写日记，并尽可能地结合刚复习过的词汇，真正做到词汇、句子有效地结合在一起。同时教师一定要从学生所写句子中抽出普遍存在的错句，如I very like English. I was went to Guangzhou last year. 并及时引导学生对这些错误加以纠正。
2. 合并句子，提高句子档次
当学生对简单句有一定的感觉时，就要对学生进行合并句子的训练。如把两个句子合并成并列句、状语从句、定语从句、名词性从句等。经常开展句型转换的操练，能大大提高学生运用语言的能力，使所学知识得到巩固和提高，更重要的是为写作做铺垫。合并句子可以仿照如下方法：
（1） The book is interesting. We all like it.
→并列句： The book is interesting and we all like it.
→状语从句： The book is so interesting that we all like it.
→倒装句： So interesting is the book that we all like it.
（2） Liu Xiang won another gold medal. The news is exciting.
→同位语从句： The news that Liu Xiang won another gold medal is exciting.
3. 欣赏范文，培养篇章结构意识
艺术班学生词汇量缺乏，语感自然差，所写句子语法错误多，组词造句连贯性差，连句成篇杂乱无章。针对这种现象，在二模之前笔者并没有急于叫学生写作文而是精挑细选各种类型范文，通过评讲范文、熟读范文，培养学生段落结构意识和篇章结构意识。当学生对单词、句型、篇章有一定的积淀之后，也就是在二模之后，笔者才真正开始对学生进行限时作文训练：如何审题；如何分段；如何确定段落主题句；如何围绕主题句展开；对作文字数的要求以及书写端正等。
三、 巧选试题，增强信心
进入高三，各种各样的专项练习题及模拟题蜂拥而至，师生普遍掉入“题海”之中。而对于从未“下海”的艺术班学生，要特别对待，为他们筛选试题显得尤为重要。由于学生基础差，老师应根据学生实际水平挑选试题，所选专项练习题或模拟套题难度必须从易到中，千万不要在学生毫无做题经验或做题手感时给学生练习难题、怪题，这样只会严重挫伤学生做题的信心，打击其学习积极性，造成恶性循环，更别提进步两字。
做什么题，哪类题学生容易得分，哪类题容易提高，这也是一门学问。我们先来看看高三（4）美术班不同层次部分学生第二周、第四周周测客观题（完形填空、阅读理解选择题）、主观题（语法填空、写作）得分情况： 从上面图表可以看出，美术班学生主观题（共55分）得分一般在18-25分，学生之间差距不大；客观题（共80分）不但是得分的主要来源，而且学生之间差距较大，也就是说学生在选择题方面还有很大的提升空间。笔者结合广东省高考英语笔试试题结构（客观选择题大约占59%，主观题大约占31%）和艺术生分数来源的特点，在稳定主观题的前提下，将复习重点侧重于客观题。完形填空以故事性较强的记叙文或夹叙夹议的记叙文为主，再辅以说明文、议论文。阅读理解ABCD四篇文章则选择不同题材、不同体裁文章，选题的宗旨就是难度系数为0.5-0.65为宜。每天要求学生做一篇完形填空加一篇语法填空或是完成两篇阅读理解。一个月后，我们惊喜地发现，高三（4）班学生（总人数36人）选择题尤其是完形填空进步很大，如下表：
学生每做一套题都感觉比上一次有所进步，他们尝到甜头，体会到成功，看到希望，看到曙光，教与学就收到事半功倍的效果。学生所做每一份试题，老师力求做到全批或抽查该部分题型，发现问题及时解决问题。学生通过做题对自己的知识进行查缺补漏，同时提高了解题技巧。
四、 巧妙评讲，强化解题技巧
学生基础差，其自学能力、领会能力、消化能力相对较差。学生做题老师不评讲，就会造成学生消化不良，不能吸收精华。对于尖子生，也许我们只要稍微对对答案，挑重点评讲一下即可，但对于只有3个多月复习时间的艺术班学生来说，他们所做的每一份试题都是精华，老师必须认真负责地评讲每一份试题，帮助学生掌握解题技巧。那么如何有的放矢巧妙评讲呢？
1. 分析每小题得分情况，找出症结
在评讲试卷之前，首先要对学生每一个小题的得分情况进行试卷分析。例如，我经过分析、对比全班同学第四周周测完形填空答案，发现学生在仅需从句子层面理解的试题上表现最好，难度系数为0.64；在需要从句子上下文或段落层面理解的试题上表现其次，难度系数为0.58；在需要从整个语篇层面理解的试题上表现最差，难度系数为0.45，这说明学生的语篇理解能力弱。学生答题错误的原因主要是： ① 生词拦路导致学生不理解句子、文章的意思。 ② 没有把文章看完，没有掌握全文的大意，仅仅根据本句话进行答题。 ③ 不会通过文章上下文进行推理和判断，语篇意识弱，语篇理解能力差。
2. 对症下药巧评讲，强化解题技巧
针对学生英语基础差以及在做题中所遇到的问题，我仔细评讲，希望学生能从每一份做过并且评讲过的试题中吸取精华，掌握解题技巧。下面还是以评讲完型填空为例。
首先，在评讲完型填空时，笔者要求学生完全消化、掌握ＡＢＣＤ四个选项的词汇，以此来增加、巩固学生的词汇量，因为这些词汇本身就是高考高频词汇。其次，根据题目的特点，点拨完型填空解题技巧： ① 根据文章首句暗示了解全文，判断文章的大意或主题，建立正确的思维导向。 ② 根据文段意思和日常生活经验及科普常识等进行简单的逻辑推理来确定答案。 ③ 根据选项所在句的对比结构、排比结构、类似结构等语言结构形式来判断和选择答案。 ④ 根据上下文词语复现选择答案。 ⑤ 根据前后语境尤其是上下文语境选出正确答案。再次，注重回读刚刚评讲完的完形填空（包括语法填空）。让学生在阅读中频繁接触所学的词汇和语法。通过这种方式，学生不仅复习、巩固了所学的语言知识，而且在语境和语篇中感知、体验和理解语言知识，体会词汇的用法、含义，同时提高学生的语篇领悟能力，从而使学生学会运用语言知识。
每一种题型都有自己的内部结构，各自形成完整的系统，因此，在评讲语法填空、阅读理解这两类题型时，老师也要结合题目特点以及自己学生的得分情况，对症下药，反复强调解题技巧，达到以评讲促提高的目的。
艺术班学生复习时间虽短，但由于复习比较有针对性，复习效果很不错，学生进步很快，而且高考成绩也达到预期目的，全班英语平均分71.89，这个分数对于东莞市C类学校艺术班来说是不错的成绩。
参考文献：
1. 胡悠.答好完形填空题的绝招［J］.广东教育（高中版），2011（4）.
2. 温爱英.从试题的难度看课堂教学——以2011年江西省英语中考卷为例［J］.中小学外语教学（中学篇），2012（5）.