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【摘 要】 初中生正处于青春时期，在管理上有很多的困难，教师不仅要关注学生的学习情况，还要关注学生的心智发展状况、心理健康状况等等，并且还有可能会遇到学生不服从管理等的情况，形成了许多教育障碍。德育是班主任日常工作中非常重要的一个构成范畴，有效渗透对于学生的德育，不仅可以营造良好的整体班级环境和学习氛围，也会让学生处于一个良好的成长环境中。尤其是在初中时期，学生的三观正在逐步完善，此时的他们更加需要正确的引导，由此来坚定对人生的理想信念。
【关键词】 初中管理 班主任 德育教育 工作实施
班主任在学生的心中是受人尊敬的，教师也是一种高尚的职业，应该将爱“播撒”在整个班集体中，雨露均沾，让每个学生都感受到教师的关心与爱护。班主任要形成科学合理的德育工作观念，融合时代元素，高效地开展德育教育工作。随着信息技术的发展，教学的各个层面都发生了许许多多的变化，对班主任的管理工作来讲也是如此。在进行德育教育的工作当中，除了按照传统的工作模式，班主任可以借助微信等网络平台开展，也可以用传统文化来陶冶学生的心灵。有鉴于此，本文主要探究了初中班主任德育教育工作的实施途径。
一、渗透传统文化，陶冶学生情操
传统文化是我国的艺术瑰宝，受现代文化、外来文化等的冲击，受到了不小的打压。如今，这一现象引起了人们的广泛重视，无论是在工作中，还是在生活中，传统文化的影子都开始出现了，大家开始关注这一流传千年的文化艺术。上文中提到，初中生正处在三观形成的重要时期，再加上他们处于青春期，在思想上会产生偏激想法，不成熟的心理素质可能会使得他们走上弯路。因此，在班主任开展德育教育的工作过程中，应该将传统文化纳入其中，形成一套体系，让学生树立起传承传统文化的理念，提高学生的文化自信。
例如，班主任可以利用传统文化的课程知识来向学生传递德育理念。班主任可以选取一个专题的内容，运用“礼仪文化”来规范学生的日常行为。首先，班主任可以与学生展开交流，让学生说出自己所熟知的“礼仪文化”，并且讲出在实际生活中应该如何应用。紧接着，班主任可以给学生播放与此相关的视频，让学生通过视听结合的形式来进一步理解“礼仪文化”的内涵及其表现形式。这样一来，通过渗透传统文化，学生能够了解到其中蕴含的宝贵精神财富，能够陶冶学生情操和心灵。
二、利用微信平台，拓展德育内容
科技日新月异，使人们的生活发生了很大的变化，“互联网+”时代、“大数据”时代的到来，更是让人与人之间的关系变得更加密切。综合以往的教学经验不难发现，微信在学生、家长、教师群体中广受欢迎，家长群、教师群、学生群屡见不鲜。在其中，班主任可以发布学生的情况，让家长了解学生的表现，也能夠及时向班主任反馈意见。归结到德育教育工作的实施过程中，班主任依然可以通过微信平台来开展。微信如今不仅仅是通讯工具，还是娱乐、消遣的平台，学生的注意力也很容易被吸引到学习之外的东西上。
有鉴于此，班主任可以通过微信公众号的形式向学生推送德育文章、视频，供学生充分把握零碎时间。班主任开展德育工作的途径和资源非常多，班主任应该追求工作的高效性与灵活性，利用学生接触最多的平台进行教育资源的传递，这样既能方便学生，也能引导学生养成良好的学习习惯。这样一来，通过利用微信平台，有利于拓展德育工作资源，让学生利用闲暇时间接受德育教育，在潜移默化之中提高学生的内在修养。
三、借助家校合作，拓宽德育途径
值得注意的是，家长在陪伴学生成长的过程中也是不可忽视的重要角色，家长不能认为，将学生送到学校，自己就可以摆脱责任，任由学生发展。殊不知家风对学生的发展影响是巨大的，家庭中其他成员的言行举止都有可能对学生产生深刻而长久的影响。初中生年纪尚小，在辨别是非、曲直等方面都有可能产生错误的认识，除了依靠教师，就需要家长的支持与引导。因此，班主任不仅要与各科任课教师达成一致，还要与学生家长统筹一致，从而多方联合，让学生自然顺畅的在所处环境中进行发展。
一方面，班主任可以借助家长会的契机，向家长传达德育教育的理念，提高家长的德育素质，加强家长对于学生接触德育教育的认可和重视;另一方面，班主任可以通过微信、面谈等形式与家长进行交流，反馈给家长学生在校期间的表现情况，同时也可以征求家长的意见和建议，了解家长对学生的期待。除此之外，班主任还可以举办一些德育主题的亲子活动。这样一来，通过促进家校合作，有利于拓宽德育工作途径，让家长参与其中，大大提高德育工作的开展效率。
总之，在初中班主任德育教育工作的开展过程中，应该本着以学生为中心的理念，调动一切积极因素。班主任要注意与学生之间搞好关系，能够与学生打成一片，让学生充分信任自己。首先，班主任可以渗透传统文化，陶冶学生情操和视野，通过传统文化中的营养来滋润学生的心灵;其次，班主任可以利用微信平台，拓展德育工作资源，向学生传递一些德育知识，引导学生高效利用课余时间;最后，班主任可以促进家校合作，拓宽德育工作途径，让家长参与到学生成长的过程当中，为学生提供良好的家庭环境。
参考文献
[1] 高志永.新课改背景下初中班主任德育工作的问题及对策[J].好家长，2018，000（005）：48-48.
[2] 黎俊瑜.衔接核心素养，为德育提供“发动机”——核心素养下中学班主任德育教学的策略研究[J].人文之友，2019，000（008）：214.
【关键词】 初中管理 班主任 德育教育 工作实施
班主任在学生的心中是受人尊敬的，教师也是一种高尚的职业，应该将爱“播撒”在整个班集体中，雨露均沾，让每个学生都感受到教师的关心与爱护。班主任要形成科学合理的德育工作观念，融合时代元素，高效地开展德育教育工作。随着信息技术的发展，教学的各个层面都发生了许许多多的变化，对班主任的管理工作来讲也是如此。在进行德育教育的工作当中，除了按照传统的工作模式，班主任可以借助微信等网络平台开展，也可以用传统文化来陶冶学生的心灵。有鉴于此，本文主要探究了初中班主任德育教育工作的实施途径。
一、渗透传统文化，陶冶学生情操
传统文化是我国的艺术瑰宝，受现代文化、外来文化等的冲击，受到了不小的打压。如今，这一现象引起了人们的广泛重视，无论是在工作中，还是在生活中，传统文化的影子都开始出现了，大家开始关注这一流传千年的文化艺术。上文中提到，初中生正处在三观形成的重要时期，再加上他们处于青春期，在思想上会产生偏激想法，不成熟的心理素质可能会使得他们走上弯路。因此，在班主任开展德育教育的工作过程中，应该将传统文化纳入其中，形成一套体系，让学生树立起传承传统文化的理念，提高学生的文化自信。
例如，班主任可以利用传统文化的课程知识来向学生传递德育理念。班主任可以选取一个专题的内容，运用“礼仪文化”来规范学生的日常行为。首先，班主任可以与学生展开交流，让学生说出自己所熟知的“礼仪文化”，并且讲出在实际生活中应该如何应用。紧接着，班主任可以给学生播放与此相关的视频，让学生通过视听结合的形式来进一步理解“礼仪文化”的内涵及其表现形式。这样一来，通过渗透传统文化，学生能够了解到其中蕴含的宝贵精神财富，能够陶冶学生情操和心灵。
二、利用微信平台，拓展德育内容
科技日新月异，使人们的生活发生了很大的变化，“互联网+”时代、“大数据”时代的到来，更是让人与人之间的关系变得更加密切。综合以往的教学经验不难发现，微信在学生、家长、教师群体中广受欢迎，家长群、教师群、学生群屡见不鲜。在其中，班主任可以发布学生的情况，让家长了解学生的表现，也能夠及时向班主任反馈意见。归结到德育教育工作的实施过程中，班主任依然可以通过微信平台来开展。微信如今不仅仅是通讯工具，还是娱乐、消遣的平台，学生的注意力也很容易被吸引到学习之外的东西上。
有鉴于此，班主任可以通过微信公众号的形式向学生推送德育文章、视频，供学生充分把握零碎时间。班主任开展德育工作的途径和资源非常多，班主任应该追求工作的高效性与灵活性，利用学生接触最多的平台进行教育资源的传递，这样既能方便学生，也能引导学生养成良好的学习习惯。这样一来，通过利用微信平台，有利于拓展德育工作资源，让学生利用闲暇时间接受德育教育，在潜移默化之中提高学生的内在修养。
三、借助家校合作，拓宽德育途径
值得注意的是，家长在陪伴学生成长的过程中也是不可忽视的重要角色，家长不能认为，将学生送到学校，自己就可以摆脱责任，任由学生发展。殊不知家风对学生的发展影响是巨大的，家庭中其他成员的言行举止都有可能对学生产生深刻而长久的影响。初中生年纪尚小，在辨别是非、曲直等方面都有可能产生错误的认识，除了依靠教师，就需要家长的支持与引导。因此，班主任不仅要与各科任课教师达成一致，还要与学生家长统筹一致，从而多方联合，让学生自然顺畅的在所处环境中进行发展。
一方面，班主任可以借助家长会的契机，向家长传达德育教育的理念，提高家长的德育素质，加强家长对于学生接触德育教育的认可和重视;另一方面，班主任可以通过微信、面谈等形式与家长进行交流，反馈给家长学生在校期间的表现情况，同时也可以征求家长的意见和建议，了解家长对学生的期待。除此之外，班主任还可以举办一些德育主题的亲子活动。这样一来，通过促进家校合作，有利于拓宽德育工作途径，让家长参与其中，大大提高德育工作的开展效率。
总之，在初中班主任德育教育工作的开展过程中，应该本着以学生为中心的理念，调动一切积极因素。班主任要注意与学生之间搞好关系，能够与学生打成一片，让学生充分信任自己。首先，班主任可以渗透传统文化，陶冶学生情操和视野，通过传统文化中的营养来滋润学生的心灵;其次，班主任可以利用微信平台，拓展德育工作资源，向学生传递一些德育知识，引导学生高效利用课余时间;最后，班主任可以促进家校合作，拓宽德育工作途径，让家长参与到学生成长的过程当中，为学生提供良好的家庭环境。
参考文献
[1] 高志永.新课改背景下初中班主任德育工作的问题及对策[J].好家长，2018，000（005）：48-48.
[2] 黎俊瑜.衔接核心素养，为德育提供“发动机”——核心素养下中学班主任德育教学的策略研究[J].人文之友，2019，000（008）：214.