论文部分内容阅读
摘 要：在数学课堂中开展情景创设的教学方式，目的就是为了给学生们一个宽松的学习氛围以及和谐的学习环境。让学生们可以在学习过程中，施展自己的才华，展现自己的个性。这也是数学课堂教学过程中重要的环节，通过设置一定的情境，来激发学生们学习的欲望。同时也通过活跃的课堂气氛，来培养学生的思维，加强学生们的动手操作能力和实践能力，提高教学的质量。
关键词：小学数学;课堂教学;情景设置
引言：
在小学数学教学课堂中，教师应该充分认识到情景教学的重要性，采取一定的措施，开展情景的教学。目的是让学生们充分地将情景教学的效果发挥出来。开展高效的课堂模式，立足于当前小学数学课堂教学的现状，分析小学课堂教学过程中关于情景设置的主要方面和主要问题，培养学生们在小学课堂教学效果的提升。数学是一门基础性的课程，长期以来在小学教育过程中，数学占了很大的比重。因为数学可以满足学生们思维能力的培养和解决问题的能力。新课标的要求下，传统的教学模式已经不适用于现在时代的发展。如果想要培养学生们的教学兴趣，提升教学的能力，就需要制定新型的教学方法。情景教学的模式，在一定程度上可以满足学生们学习的热情和学习的积极性，可以保证数学课堂的高效开展。我国当前社会发展下，情景教学已经成为了我国很多教育工作者需要不断努力的教学方式。情景教学的方式，不仅仅适用于数学课堂，还适用于很多科目的教学。
一、设置一定的情景，激发学生的好奇心
情景教学的目的就是为了培养学生学习的兴趣。在数学课堂上开设情景教学，可以满足学生的好奇心和求知欲望。在数学学科开展过程中，老师可以根据课本中所要学习的内容，制订相应的课程学习目标和教学目标。按照课程的标准和课堂教学的目标，开展讲解。但是如果只是单纯地讲解，就会导致课堂教学枯燥无味。久而久之，这种传统的填鸭式的教学方式，就会让学生失去对于数学学习的兴趣。情景课堂教学的目的，就是为了激发学生的好奇心和求知欲，这样学生就可以自己主动地去探索知识、探索奥秘，提升课堂的效率，也提升了学习的效果，增强了学生们自我学习的能力。例如在北师大版小学数学三年级教学过程中，关于乘法的教学时，老师可以按照相应的辅助工具，在课堂上利用多媒体的教学方式，为学生们展现一些动画，表达乘法的计算方式。比方说在计算四个六相乘的计算过程中，老师可以帮助学生认识到加法和乘法的应用。在动画的教学时可以让学生产生对于数学的兴趣，认识数学中乘法和加法的相通性，提升课堂的教育，也提升学生对于知识的理解。
二、情景教学的创设可以加强师生间的互动
教学的成功，在一定程度上不仅仅取决于学生对于知识的理解，更重要的是老师和学生互相的配合。小学课堂教学过程中，师生之间的互动是非常重要的。师生的互动可以帮助小学生积极认识到自己学习的不足，帮助老师了解学生们的学习能力和学习成果。同时也帮助老师开展一些措施，进行学习的指导。这样的情景教学，可以加强师生之间的互动，满足创设情境的方式。可以让学生之间彼此沟通，了解什么样的情景适合学生，了解学生对于什么样的情景感兴趣。在教学过程中，可以通过采纳学生的意见，沟通老师和学生的情感。在教学时，可以在课堂上进行情景表演的模式，这样提高学生的学习热情，同时也能感受到老师对于自己的重视。比方说在小学课堂教学过程中，要教小学生认识钟表，可以让学生在课堂上自我表演钟表的样子，并且让学生自己去理解中表有几个指针。通过学生自己的表现，可以增强老师和学生之间的互动。既让学生了解了知识，又活跃了课堂的氛围。同时还在一定程度上，加深了学生们对于钟表的理解，培养学生们独立思考的能力。
三、通过情景教学的方式，突出数学在学习生活中的实用性
数学在生活中随时可见，学生们在学习过程中，很多时候对于数学学科并不感兴趣的原因，是因为学生们并不了解数学学习的兴趣所在，不了解数学的用途。但是老师可以通过情景设置的教学方式，来让学生们了解数学学习的用途。在平常购物过程中或者是在航天研究过程中，都离不开数学知识的运用。就简单的加减乘除是我们日常生活中必须所要学习和运用的知识，同时也可以帮助我们更好地方便于日常生活的学习。老师在教学过程，可以通过情景创设的教学方式，培养学生們的学习效率和学生们的听课效率。比方说老师可以设置一个生活情景，在超市购物。学生扮演不同的人物，有的学生可以扮演售货员，有的学生可以扮演顾客。通过情景教学的模式，在一定程度上加强学生对于日常的知识的理解，并且可以让学生通过这样的熟悉的场景，产生亲切感。
四、通过情景创设的方法，让学生体验知识形成的过程
老师在教学过程中，应该注重对于教材的挖掘。同时也要让学生们理解，数学学习过程中数学知识的魅力。老师可以为学生创设一个情境，让学生在学习过程中探求知识发展的能力。比方说老师在讲平行和垂直关系的过程中，可以设置相应的问题情境，让学生用铅笔展现铅笔落地的情景。铅笔落地时，让学生分析它们之间处于什么样的关系。通过这种情景教学方式，让学生加强对于垂直和平行的理解。学生可以通过这样的情景，自己思考问题。从理论上来说，两个铅笔抛在桌面上会形成垂直和平行的概率非常小，可以在一定程度上为学生讲解好平行和垂直之间的关系。学生们在动手的过程中，拓展学生的学习思维，这样可以加深学生对于问题分析的能力，培养学生自己解决问题的能力。
结束语：
情景教学的方式是一种与时俱进的教学方式，在教学课堂中开展得非常普遍。由于很多小学生普遍的年龄较小，对于东西的理解能力也较差，生活阅历不足，很难将数学学习和日常的教学联系起来。就需要在课堂教学过程中，培养学生们学习的能力和学习的兴趣。
参考文献：
[1]韩淑丽. 浅议小学数学课堂生活化教学[J/OL]. 当代教育实践与教学研究，：1-3（2017-04-24）.
[2]季雨聪. 浅谈新课改下小学数学课堂教学中的情境创设[J]. 才智，2014，（15）：183.
关键词：小学数学;课堂教学;情景设置
引言：
在小学数学教学课堂中，教师应该充分认识到情景教学的重要性，采取一定的措施，开展情景的教学。目的是让学生们充分地将情景教学的效果发挥出来。开展高效的课堂模式，立足于当前小学数学课堂教学的现状，分析小学课堂教学过程中关于情景设置的主要方面和主要问题，培养学生们在小学课堂教学效果的提升。数学是一门基础性的课程，长期以来在小学教育过程中，数学占了很大的比重。因为数学可以满足学生们思维能力的培养和解决问题的能力。新课标的要求下，传统的教学模式已经不适用于现在时代的发展。如果想要培养学生们的教学兴趣，提升教学的能力，就需要制定新型的教学方法。情景教学的模式，在一定程度上可以满足学生们学习的热情和学习的积极性，可以保证数学课堂的高效开展。我国当前社会发展下，情景教学已经成为了我国很多教育工作者需要不断努力的教学方式。情景教学的方式，不仅仅适用于数学课堂，还适用于很多科目的教学。
一、设置一定的情景，激发学生的好奇心
情景教学的目的就是为了培养学生学习的兴趣。在数学课堂上开设情景教学，可以满足学生的好奇心和求知欲望。在数学学科开展过程中，老师可以根据课本中所要学习的内容，制订相应的课程学习目标和教学目标。按照课程的标准和课堂教学的目标，开展讲解。但是如果只是单纯地讲解，就会导致课堂教学枯燥无味。久而久之，这种传统的填鸭式的教学方式，就会让学生失去对于数学学习的兴趣。情景课堂教学的目的，就是为了激发学生的好奇心和求知欲，这样学生就可以自己主动地去探索知识、探索奥秘，提升课堂的效率，也提升了学习的效果，增强了学生们自我学习的能力。例如在北师大版小学数学三年级教学过程中，关于乘法的教学时，老师可以按照相应的辅助工具，在课堂上利用多媒体的教学方式，为学生们展现一些动画，表达乘法的计算方式。比方说在计算四个六相乘的计算过程中，老师可以帮助学生认识到加法和乘法的应用。在动画的教学时可以让学生产生对于数学的兴趣，认识数学中乘法和加法的相通性，提升课堂的教育，也提升学生对于知识的理解。
二、情景教学的创设可以加强师生间的互动
教学的成功，在一定程度上不仅仅取决于学生对于知识的理解，更重要的是老师和学生互相的配合。小学课堂教学过程中，师生之间的互动是非常重要的。师生的互动可以帮助小学生积极认识到自己学习的不足，帮助老师了解学生们的学习能力和学习成果。同时也帮助老师开展一些措施，进行学习的指导。这样的情景教学，可以加强师生之间的互动，满足创设情境的方式。可以让学生之间彼此沟通，了解什么样的情景适合学生，了解学生对于什么样的情景感兴趣。在教学过程中，可以通过采纳学生的意见，沟通老师和学生的情感。在教学时，可以在课堂上进行情景表演的模式，这样提高学生的学习热情，同时也能感受到老师对于自己的重视。比方说在小学课堂教学过程中，要教小学生认识钟表，可以让学生在课堂上自我表演钟表的样子，并且让学生自己去理解中表有几个指针。通过学生自己的表现，可以增强老师和学生之间的互动。既让学生了解了知识，又活跃了课堂的氛围。同时还在一定程度上，加深了学生们对于钟表的理解，培养学生们独立思考的能力。
三、通过情景教学的方式，突出数学在学习生活中的实用性
数学在生活中随时可见，学生们在学习过程中，很多时候对于数学学科并不感兴趣的原因，是因为学生们并不了解数学学习的兴趣所在，不了解数学的用途。但是老师可以通过情景设置的教学方式，来让学生们了解数学学习的用途。在平常购物过程中或者是在航天研究过程中，都离不开数学知识的运用。就简单的加减乘除是我们日常生活中必须所要学习和运用的知识，同时也可以帮助我们更好地方便于日常生活的学习。老师在教学过程，可以通过情景创设的教学方式，培养学生們的学习效率和学生们的听课效率。比方说老师可以设置一个生活情景，在超市购物。学生扮演不同的人物，有的学生可以扮演售货员，有的学生可以扮演顾客。通过情景教学的模式，在一定程度上加强学生对于日常的知识的理解，并且可以让学生通过这样的熟悉的场景，产生亲切感。
四、通过情景创设的方法，让学生体验知识形成的过程
老师在教学过程中，应该注重对于教材的挖掘。同时也要让学生们理解，数学学习过程中数学知识的魅力。老师可以为学生创设一个情境，让学生在学习过程中探求知识发展的能力。比方说老师在讲平行和垂直关系的过程中，可以设置相应的问题情境，让学生用铅笔展现铅笔落地的情景。铅笔落地时，让学生分析它们之间处于什么样的关系。通过这种情景教学方式，让学生加强对于垂直和平行的理解。学生可以通过这样的情景，自己思考问题。从理论上来说，两个铅笔抛在桌面上会形成垂直和平行的概率非常小，可以在一定程度上为学生讲解好平行和垂直之间的关系。学生们在动手的过程中，拓展学生的学习思维，这样可以加深学生对于问题分析的能力，培养学生自己解决问题的能力。
结束语：
情景教学的方式是一种与时俱进的教学方式，在教学课堂中开展得非常普遍。由于很多小学生普遍的年龄较小，对于东西的理解能力也较差，生活阅历不足，很难将数学学习和日常的教学联系起来。就需要在课堂教学过程中，培养学生们学习的能力和学习的兴趣。
参考文献：
[1]韩淑丽. 浅议小学数学课堂生活化教学[J/OL]. 当代教育实践与教学研究，：1-3（2017-04-24）.
[2]季雨聪. 浅谈新课改下小学数学课堂教学中的情境创设[J]. 才智，2014，（15）：183.