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【摘要】初中的思想政治课程教学，对于学生的学习是非常重要的，能够帮助学生树立良好的思想价值观念，该课程科目知识所涉及的范围十分广泛，包括了思想道德、文化、政治等等方面的内容。文章基于互动式教学法应用于初中的政治教学中，做出探析，对相关的教学问题进行细致的分析，能够为教师及时解决教学问题，并且充分地将互动式教学法落实在教学中，提供可行性的教育建议。
【关键词】互动式教学法;初中政治;应用分析
引言
在目前教育不断发展与改革的大背景之下，许多教师也在不断地探求一种全新有效的教学模式，来促进教学质量的提升。因此，越来越多的教师也会采用互动式的教学法，更好地将学生的学习主体地位充分发挥出来。但是，由于初中的政治教师传统教学理念较为浓厚，在教学时，还是存在一定的教学问题，没有突破传统教学中带来的相关教育弊端，也就为互动式的教学实现全面落实，带来一定的困难。教师更应当在不断地调整与改善中，让学生在互动教学影响下，收获更多的知识，明白政治知识学习的重要性，扎实学习的基础，从而才能够实现综合能力的全面提升与进步。
一、互动是教学法的含义分析
在学生针对该课程知识进行思考和学习的过程中，也就可能产生一定的学习问题，面对庞大的知识量，学生需要进行大量的背记，导致学生在政治科目知识学习方面产生较大的压力。因此，教师在更多的利用互动式的教学法，对学生进行政治知识的教学时，就可以更好地帮助课堂营造出一种良好又轻松的课堂氛围，教师以一种平等的姿态，针对专业知识与学生做出交流与沟通，及时解决学生在学习中所出现的问题，可以更好地促进学生的知识理解。
互动式教学法，指的是学生仔课堂的学习中，能够与教师产生更多的沟通与互动，教师针对相关的教学问题和课堂教学内容，与学生产生某种语言或者身体上的互动与交流，从而达成一种互相学习状态。学生在其中，也可以与周围的同学组建小组，针对学习问题进行讨论和沟通[1]。而在这其中，教师作为专业知识的传授者和讲解者，是帮助学生获取知识的直接来源。学生通过教师接受相关的知识，对新的信息和事物产生理解，教师也与学生是产生了多种的交流与思维上的来往。因此，在互动式的教学模式中，教师可以促进课堂教学更加的多元化和开放，不是仅仅的处于一种局限的教学模式之中，而是更加的具有灵活性和生动性的特点。在课堂教学中，教师对学生的知识讲解，难免会遇到一定的问题和教学难点，而在教师与学生更多的互动过程中，教师可以更好地了解到学生学习中所产生的相关问题，从而教师从学生的学习困惑点入手，帮助学生答疑解难，在不断地沟通与互动中，使得课堂教学效果更好，教学氛围也更加的灵活多样，学生的思维也得到充分的启发。
二、互动式教学法在初中政治教学中的应用策略分析
在教师的不断引导下，促进提升学生对专业知识进行学习效果。在初中的政治教师对学生进行教学时，教师也更多的采用互动式的教学模式与学生保持良好的沟通与互动，营造出一种轻松愉悦的教学氛围，让学生能够增强对政治知识学习的参与感与体验感，使得课堂始终处于一种充满生机与活力的状态之中。
（一）重视与学生的情感沟通与互动
对于初中的学生来说，学生的思想较为敏感，与教师的距离感较大。因此，在这一教学现状中，教师更应当重视拉近与学生之间的距离，从心灵上让学生减少对教师的戒备，这样就更加需要教师从情感上，与学生产生更多的共鸣，才能够保障互动式教学法发挥出其应有的教育效果[2]。因此，在教师的备课教育中，教师可以针对具体的政治教学内容，发掘其中蕴含的情感价值，并且给予学生的思想和情感，将其融入进其中，与学生开展知识的交流。不仅可以让学生深入对问题的思考，还能够与教师拉近彼此之间心灵的距离，使得互动效果更好。另外，教师更多的加强与学生的情感教育沟通，还可以在许多课外活动中得以运用。在初中政治教学里，传统的教学模式都是以课堂教学为主，教师向学生传授知识，学生认真听讲，而在一种全新的教学模式指引下，教师可以组织学生开展相关的课外学习活动。在一种演讲比赛，或者主题班会活动的形式组织中，与学生拉近距离，让学生充分地将自己的情感表达出来，由此也增强了互动教学的效果与意义。
（二）教师创设互动式的教学情境
初中政治课程科目的教学，是有着极大的情境创设教育空间的，教师可以针对相关的知识主题，在课堂中引导学生进行想象和讨论，由此可以更好地融入课堂的情境之中，教师的情节创设也会更加的具有针对性。因此，教师可以以教材的教育知识為切入点，引导学生在情境式的学习之下，与教师更多的沟通。例如，当教师对学生讲解到有关消费方面的知识，是其中就会涉及到一些举例，让学生从例子中明白相关的政治知识，从学生的日常生活着手，向学生进行举例分析。例如，学生网购买到了与图片不相符合的物品，那么消费者就受到了权益的侵害，在这其中就蕴含了许多的政治知识，要求学生懂得如何以正确的行为解决这一问题，从而更好地维护自身的权益。教师可以组织学生以小组的形式进行沟通与交流，在不断的互动之中，找到科学正确的答案，从而教师的情境创设也更好的提升了学生的学习体验感。
三、结束语
综上所述，互动式的教学方式充分的运用于初中政治的教学过程之中，是能够为教学带来极大的积极性教育影响的。教师通过组织学生更多的互动，可以活跃课堂氛围，还能够充分的了解学生在学习中所产生的相关问题，教师对学生的教育也就会更加的具有针对性，从而带来极大的积极性教育影响。
参考文献：
[1] 钟巧平. 互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J]. 才智， 2020， 000（007）：56.
[2] 郑成强， 谢卫， 袁超群. 基于案例分析的互动式教学法在社区康复教学中的运用探讨[J]. 教育现代化， 2020， v.7（07）：132-134.
【关键词】互动式教学法;初中政治;应用分析
引言
在目前教育不断发展与改革的大背景之下，许多教师也在不断地探求一种全新有效的教学模式，来促进教学质量的提升。因此，越来越多的教师也会采用互动式的教学法，更好地将学生的学习主体地位充分发挥出来。但是，由于初中的政治教师传统教学理念较为浓厚，在教学时，还是存在一定的教学问题，没有突破传统教学中带来的相关教育弊端，也就为互动式的教学实现全面落实，带来一定的困难。教师更应当在不断地调整与改善中，让学生在互动教学影响下，收获更多的知识，明白政治知识学习的重要性，扎实学习的基础，从而才能够实现综合能力的全面提升与进步。
一、互动是教学法的含义分析
在学生针对该课程知识进行思考和学习的过程中，也就可能产生一定的学习问题，面对庞大的知识量，学生需要进行大量的背记，导致学生在政治科目知识学习方面产生较大的压力。因此，教师在更多的利用互动式的教学法，对学生进行政治知识的教学时，就可以更好地帮助课堂营造出一种良好又轻松的课堂氛围，教师以一种平等的姿态，针对专业知识与学生做出交流与沟通，及时解决学生在学习中所出现的问题，可以更好地促进学生的知识理解。
互动式教学法，指的是学生仔课堂的学习中，能够与教师产生更多的沟通与互动，教师针对相关的教学问题和课堂教学内容，与学生产生某种语言或者身体上的互动与交流，从而达成一种互相学习状态。学生在其中，也可以与周围的同学组建小组，针对学习问题进行讨论和沟通[1]。而在这其中，教师作为专业知识的传授者和讲解者，是帮助学生获取知识的直接来源。学生通过教师接受相关的知识，对新的信息和事物产生理解，教师也与学生是产生了多种的交流与思维上的来往。因此，在互动式的教学模式中，教师可以促进课堂教学更加的多元化和开放，不是仅仅的处于一种局限的教学模式之中，而是更加的具有灵活性和生动性的特点。在课堂教学中，教师对学生的知识讲解，难免会遇到一定的问题和教学难点，而在教师与学生更多的互动过程中，教师可以更好地了解到学生学习中所产生的相关问题，从而教师从学生的学习困惑点入手，帮助学生答疑解难，在不断地沟通与互动中，使得课堂教学效果更好，教学氛围也更加的灵活多样，学生的思维也得到充分的启发。
二、互动式教学法在初中政治教学中的应用策略分析
在教师的不断引导下，促进提升学生对专业知识进行学习效果。在初中的政治教师对学生进行教学时，教师也更多的采用互动式的教学模式与学生保持良好的沟通与互动，营造出一种轻松愉悦的教学氛围，让学生能够增强对政治知识学习的参与感与体验感，使得课堂始终处于一种充满生机与活力的状态之中。
（一）重视与学生的情感沟通与互动
对于初中的学生来说，学生的思想较为敏感，与教师的距离感较大。因此，在这一教学现状中，教师更应当重视拉近与学生之间的距离，从心灵上让学生减少对教师的戒备，这样就更加需要教师从情感上，与学生产生更多的共鸣，才能够保障互动式教学法发挥出其应有的教育效果[2]。因此，在教师的备课教育中，教师可以针对具体的政治教学内容，发掘其中蕴含的情感价值，并且给予学生的思想和情感，将其融入进其中，与学生开展知识的交流。不仅可以让学生深入对问题的思考，还能够与教师拉近彼此之间心灵的距离，使得互动效果更好。另外，教师更多的加强与学生的情感教育沟通，还可以在许多课外活动中得以运用。在初中政治教学里，传统的教学模式都是以课堂教学为主，教师向学生传授知识，学生认真听讲，而在一种全新的教学模式指引下，教师可以组织学生开展相关的课外学习活动。在一种演讲比赛，或者主题班会活动的形式组织中，与学生拉近距离，让学生充分地将自己的情感表达出来，由此也增强了互动教学的效果与意义。
（二）教师创设互动式的教学情境
初中政治课程科目的教学，是有着极大的情境创设教育空间的，教师可以针对相关的知识主题，在课堂中引导学生进行想象和讨论，由此可以更好地融入课堂的情境之中，教师的情节创设也会更加的具有针对性。因此，教师可以以教材的教育知识為切入点，引导学生在情境式的学习之下，与教师更多的沟通。例如，当教师对学生讲解到有关消费方面的知识，是其中就会涉及到一些举例，让学生从例子中明白相关的政治知识，从学生的日常生活着手，向学生进行举例分析。例如，学生网购买到了与图片不相符合的物品，那么消费者就受到了权益的侵害，在这其中就蕴含了许多的政治知识，要求学生懂得如何以正确的行为解决这一问题，从而更好地维护自身的权益。教师可以组织学生以小组的形式进行沟通与交流，在不断的互动之中，找到科学正确的答案，从而教师的情境创设也更好的提升了学生的学习体验感。
三、结束语
综上所述，互动式的教学方式充分的运用于初中政治的教学过程之中，是能够为教学带来极大的积极性教育影响的。教师通过组织学生更多的互动，可以活跃课堂氛围，还能够充分的了解学生在学习中所产生的相关问题，教师对学生的教育也就会更加的具有针对性，从而带来极大的积极性教育影响。
参考文献：
[1] 钟巧平. 互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J]. 才智， 2020， 000（007）：56.
[2] 郑成强， 谢卫， 袁超群. 基于案例分析的互动式教学法在社区康复教学中的运用探讨[J]. 教育现代化， 2020， v.7（07）：132-134.