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摘 要：英语教学主要将听、说、读、写作为基本教学内容，其中阅读是英语教学中必不可少的环节，通过阅读学生可以有效的输入知识，掌握语法，同时学生阅读能力的高低直接影响着英语课堂的教学效率。但是由于教师教学模式以及学生学习方法等方面因素的影响，使得在初中英语阅读理解学习中存在误区，因此教师应该转变教学模式，为学生提供巧妙的解题方法，提升学生的阅读理解能力。本文分析了初中英语阅读理解学习的误区并提出了相关的解题方法，以便提升初中英语教学效率。
关键词：初中英语;阅读理解;误区;解题方法
初中英语教学是小学英语的延伸，也是高中英语学习的基础，但是由于初中学生掌握的英语词汇量还不够多，语法的应用能力还不强等各方面因素的影响，使得初中英语阅读理解学习的效率并不高。因此，教师应该根据初中学生的心理特征以及兴趣爱好等制定明确的英语阅读理解教学计划，借助互联网等信息技术，提升学生对英语阅读理解学习的兴趣，激发学生的学习热情，并引导学生掌握巧妙的阅读方式。
一、初中英语阅读理解学习的误区
（一）学生没有养成主动阅读的习惯的初中英语阅读理解教学中，很多教师缺乏明确的教学目标，对学生阅读理解教学的重要性不清楚，常常将更多的时间放在英语课文以及单词等方面的教学中，为学生提供的阅读理解教学时间较少，即使有部分教师提出了相应的阅读理解计划，但是教学模式落后，学生对枯燥的阅读理解学习不感兴趣，使得阅读理解题的错误率较高。同时很多初中学生没有养成良好的阅读习惯，大多数仅仅将课本内容作为提升阅读能力的唯一途径，对课外阅读的重视程度不足。
（二）学生缺乏对文章的语篇领悟能力
初中学生掌握的英语词汇量还比较少，但是英语阅读理解题中常常会出现陌生词汇，如果学生对单词难以理解，那么在学习阅读理解时就会很艰难。加上初中学生对句子以及语法等的感知能力不够，使得很多固定搭配以及句式结构等难以理解，久而久之，学生就会产生畏惧心理，导致学习效率越来越低。此外，有些学生没有掌握阅读技巧，平时的阅读实践也比较少，不能有效处理陌生词汇，经常在遇到陌生词汇后就会选择逃避，阅读也就会中断。主要的原因是学生的训练较少，语感不强，没有形成完整的阅读思路，上下文不能有效衔接，阅读速度比较慢。
二、初中英语理解的解题方法
（一）创新教学模式，培养学生的阅读习惯
在初中英语阅读理解学习的过程中，教师的教学模式对学生的阅读兴趣以及阅读水平的提升具有直接的影响，在数字化英语阅读教学模式下，教师可以利用互联网以及多媒体等信息技术进行英语阅读理解教学。首先，教师可以将教学的内容制作成图片、音频、动画以及视频的形式展现在多媒体上。从而丰富了英语教学的内容，将枯燥的英语阅读理解形象化，调动了学生的学习积极性，提升了学生阅读英语的兴趣，同时活跃了英语课堂气氛，让学生能够快速投入到英语阅读的过程中，通过对图片以及视频的观看，有效的吸引了学生的注意力。其次，相比较传统阅读资料的收集过程，数字化能节约收集阅读理解资料的时间，拓展了阅读资料的范围，英语阅读材料更加新颖，内容更丰富。通过借助互联网以及信息技术，有效的改变了传统阅读理解教学形式，让学生养成良好的阅读习惯，对阅读理解产生兴趣，然后循序渐进的提升学生的阅读理解能力。比如：在进行“Can you come to my party？”一文的阅读理解学习时，教师可以为学生搜集关于国外聚会的视频以及图片等，提升学生对英语文章的理解能力。
（二）引导学生掌握正确的阅读方法
在学习英语阅读理解时，教师应该先引导学生要形成三步走的阅读方法，首先看阅读理解的问题，然后带着问题进行阅读，其次，快速阅读文章，对文章有全局的把握，最后进行精准定位，注重文章中的细节。阅读方法对学生学习阅读理解具有重要的意义，很多学生阅读理解能力较低的原因主要是因为没有掌握阅读方法，使得阅读效率不高。在进行快速阅读时，教师应该让学生抓住文章的主题，注意文章的开头以及结尾，很多新闻或者报道等说明文主旨句几乎都在开头，找出主题句之后从文章的全局出发，领悟文章的大意，对陌生词汇可以先行跳过，或者根据上下文的意思进行猜测。在进行快速阅读的同时，还应该分析文章的主干对文章的逻辑顺序要清楚，几乎每个阅读理解的问题都是按照文章的结构顺序所排列的，因此，学生在做题时逻辑顺序要准确。
（三）注重文章细节，提升学生筛选信息的能力
在阅读理解解题中，学生除了要掌握文章的整体结构外，还应该从文章的细节出发，引导学生对文章中的关键信息进行勾画，如文章中出现的人物、地点、事件、起因等，有些初中英语阅读理解最后一题比较开放，主要考察的是学生对全文大意的理解或者对某一事件的看法，因此学生在习作时，应该注意时态、单复数以及大小写等。此外，教师还应该在平时的课堂中加强对学生信息筛选能力的训练，教师讲解完每篇课文后可以针对学生的兴趣爱好设计出具有开放性的问题，通过引导学生进一步的思考，提升学生从课文中筛选关键信息的能力。同时让学生将这些关键信息进行整合处理，并将信息转变成自己的语言述给全班学生，这样不仅能够提升学生对文章信息的筛选能力，还能提高学生的口语表达能力。
结束语
在新课程改革的不断推进之下，初中英语教学有了新目标以及新要求，传统的英语阅读理解教学模式已经不能适应新课程改革的要求，很多英语教师在教学中存在误区，学生难以掌握正确的阅读理解技巧，因此初中英语教师应该转变教学思路，创新教学模式，提升学生的阅读兴趣，增强英语阅读理解学习的效率。首先，教师应该根据学生的实际情况制定适合的教学计划，培养学生的阅读习惯;其次，教师应该引导学生掌握正确的阅读，理解做题技巧，从文章的全局出发，明确主旨。此外，在进行阅读理解时，学生还应该注重文章细节，在日常的训练中提升学生对信息的筛选能力。通过以上几种方式，学生的阅读理解能力就会显著增强。
参考文献
[1]易迪锋.对初中英语阅读理解中的误区及解题方法的分析[J].课程教育研究，2018（50）：99.
[2]杜琼.阅读策略训练 提高农村初中生英语阅读能力[J].名师在线，2018（20）：20-21.
[3]冷佳青.基于深度學习的初中英语阅读教学改进研究[J].现代教育科学，2017（10）：96-100.
[4]姚玲玲.浅谈图式理论在初中英语阅读教学中的应用[J].基础教育参考，2018（07）：54-55.
关键词：初中英语;阅读理解;误区;解题方法
初中英语教学是小学英语的延伸，也是高中英语学习的基础，但是由于初中学生掌握的英语词汇量还不够多，语法的应用能力还不强等各方面因素的影响，使得初中英语阅读理解学习的效率并不高。因此，教师应该根据初中学生的心理特征以及兴趣爱好等制定明确的英语阅读理解教学计划，借助互联网等信息技术，提升学生对英语阅读理解学习的兴趣，激发学生的学习热情，并引导学生掌握巧妙的阅读方式。
一、初中英语阅读理解学习的误区
（一）学生没有养成主动阅读的习惯的初中英语阅读理解教学中，很多教师缺乏明确的教学目标，对学生阅读理解教学的重要性不清楚，常常将更多的时间放在英语课文以及单词等方面的教学中，为学生提供的阅读理解教学时间较少，即使有部分教师提出了相应的阅读理解计划，但是教学模式落后，学生对枯燥的阅读理解学习不感兴趣，使得阅读理解题的错误率较高。同时很多初中学生没有养成良好的阅读习惯，大多数仅仅将课本内容作为提升阅读能力的唯一途径，对课外阅读的重视程度不足。
（二）学生缺乏对文章的语篇领悟能力
初中学生掌握的英语词汇量还比较少，但是英语阅读理解题中常常会出现陌生词汇，如果学生对单词难以理解，那么在学习阅读理解时就会很艰难。加上初中学生对句子以及语法等的感知能力不够，使得很多固定搭配以及句式结构等难以理解，久而久之，学生就会产生畏惧心理，导致学习效率越来越低。此外，有些学生没有掌握阅读技巧，平时的阅读实践也比较少，不能有效处理陌生词汇，经常在遇到陌生词汇后就会选择逃避，阅读也就会中断。主要的原因是学生的训练较少，语感不强，没有形成完整的阅读思路，上下文不能有效衔接，阅读速度比较慢。
二、初中英语理解的解题方法
（一）创新教学模式，培养学生的阅读习惯
在初中英语阅读理解学习的过程中，教师的教学模式对学生的阅读兴趣以及阅读水平的提升具有直接的影响，在数字化英语阅读教学模式下，教师可以利用互联网以及多媒体等信息技术进行英语阅读理解教学。首先，教师可以将教学的内容制作成图片、音频、动画以及视频的形式展现在多媒体上。从而丰富了英语教学的内容，将枯燥的英语阅读理解形象化，调动了学生的学习积极性，提升了学生阅读英语的兴趣，同时活跃了英语课堂气氛，让学生能够快速投入到英语阅读的过程中，通过对图片以及视频的观看，有效的吸引了学生的注意力。其次，相比较传统阅读资料的收集过程，数字化能节约收集阅读理解资料的时间，拓展了阅读资料的范围，英语阅读材料更加新颖，内容更丰富。通过借助互联网以及信息技术，有效的改变了传统阅读理解教学形式，让学生养成良好的阅读习惯，对阅读理解产生兴趣，然后循序渐进的提升学生的阅读理解能力。比如：在进行“Can you come to my party？”一文的阅读理解学习时，教师可以为学生搜集关于国外聚会的视频以及图片等，提升学生对英语文章的理解能力。
（二）引导学生掌握正确的阅读方法
在学习英语阅读理解时，教师应该先引导学生要形成三步走的阅读方法，首先看阅读理解的问题，然后带着问题进行阅读，其次，快速阅读文章，对文章有全局的把握，最后进行精准定位，注重文章中的细节。阅读方法对学生学习阅读理解具有重要的意义，很多学生阅读理解能力较低的原因主要是因为没有掌握阅读方法，使得阅读效率不高。在进行快速阅读时，教师应该让学生抓住文章的主题，注意文章的开头以及结尾，很多新闻或者报道等说明文主旨句几乎都在开头，找出主题句之后从文章的全局出发，领悟文章的大意，对陌生词汇可以先行跳过，或者根据上下文的意思进行猜测。在进行快速阅读的同时，还应该分析文章的主干对文章的逻辑顺序要清楚，几乎每个阅读理解的问题都是按照文章的结构顺序所排列的，因此，学生在做题时逻辑顺序要准确。
（三）注重文章细节，提升学生筛选信息的能力
在阅读理解解题中，学生除了要掌握文章的整体结构外，还应该从文章的细节出发，引导学生对文章中的关键信息进行勾画，如文章中出现的人物、地点、事件、起因等，有些初中英语阅读理解最后一题比较开放，主要考察的是学生对全文大意的理解或者对某一事件的看法，因此学生在习作时，应该注意时态、单复数以及大小写等。此外，教师还应该在平时的课堂中加强对学生信息筛选能力的训练，教师讲解完每篇课文后可以针对学生的兴趣爱好设计出具有开放性的问题，通过引导学生进一步的思考，提升学生从课文中筛选关键信息的能力。同时让学生将这些关键信息进行整合处理，并将信息转变成自己的语言述给全班学生，这样不仅能够提升学生对文章信息的筛选能力，还能提高学生的口语表达能力。
结束语
在新课程改革的不断推进之下，初中英语教学有了新目标以及新要求，传统的英语阅读理解教学模式已经不能适应新课程改革的要求，很多英语教师在教学中存在误区，学生难以掌握正确的阅读理解技巧，因此初中英语教师应该转变教学思路，创新教学模式，提升学生的阅读兴趣，增强英语阅读理解学习的效率。首先，教师应该根据学生的实际情况制定适合的教学计划，培养学生的阅读习惯;其次，教师应该引导学生掌握正确的阅读，理解做题技巧，从文章的全局出发，明确主旨。此外，在进行阅读理解时，学生还应该注重文章细节，在日常的训练中提升学生对信息的筛选能力。通过以上几种方式，学生的阅读理解能力就会显著增强。
参考文献
[1]易迪锋.对初中英语阅读理解中的误区及解题方法的分析[J].课程教育研究，2018（50）：99.
[2]杜琼.阅读策略训练 提高农村初中生英语阅读能力[J].名师在线，2018（20）：20-21.
[3]冷佳青.基于深度學习的初中英语阅读教学改进研究[J].现代教育科学，2017（10）：96-100.
[4]姚玲玲.浅谈图式理论在初中英语阅读教学中的应用[J].基础教育参考，2018（07）：54-55.