论文部分内容阅读
摘 要：在现代化教育发展过程中，利用计算机进行教学辅助已经实现了普遍化的应用，计算机技术的提升和应用将大大提升高中数学的教学质量以及效率。因此，高中数学教学在教学计划以及教学执行的过程中，都需要借助计算机来提升自身现代化教学的能力。在本文中，笔者将主要从多媒体技术、微课技术以及微信技术这三个角度探讨计算机辅助高中数学教学的具体实践应用方式以及策略。
关键词：计算机;信息技术;高中数学教学
高中数学教学在教学计划以及教学执行的过程中，都需要借助计算机来提升自身现代化教学的能力。计算机技术具有较为宽广的定义，不仅仅是硬件上的发展，同时也指代互联网网络以及软件上的发展，计算机技术的提升和应用将大大提升高中数学的教学质量以及效率。
一、多媒体技术在高中数学教学中的应用
1.利用多媒体技术创设高中数学教学的导入性情境
高中数学在教学过程中需要重点关注教学内容的导入。第一，因为高中数学学习具有一定的难度，因此导入性的学习能够降低学生的理解难度。第二，由于高中数学知识具有前后关联性，因此导入教学能够实现前后数学知识的有效衔接。因此，教师可以在高中数学课堂上可以充分运用多媒体便捷的表现手段导入视频或图片，将较为抽象的数学问题以动画、图片、视频等现代的、直觀的表现方式呈现在学生的面前，诱导学生身临其境，激发求知欲与学习兴趣。
2.利用多媒体丰富授课体验
为了转变较为单一、枯燥的数学课堂，教师可以充分利用多媒体课件、视频以及音频来活跃课堂，丰富学生的学习认知以及感受。多媒体计算机能形象、方便、高速、高容量、高效率地展现教学内容，它的交互性、智能化，加上网络技术，使信息交流可点对点、多向、网状进行，其信息载体的多样化：集图、文、声、动画、影像、视频于一体，可使教学生动、高效率。多媒体教学的有点不仅能够激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效率，同时也能够简化教学过程、抓住教学重点，提升高中数学课堂的教学质量。例如，在设计和制作高二立体几何《圆锥的概念和性质》的课件时，就可以用几何画板制作分别以矩形的一边、直角三角形一直角边、直角梯形垂直底边的腰所在的直线为旋转轴，其余各边旋转而形成的曲面所围成的几何体的动态过程，让学生从观察动态显示过程中积极思维，然后从中抽象出圆锥的本质属性，形成概念，并用发生式定义法给圆锥下定义。
通过多媒体技术学生能够持续建立对数学学习的主动性和积极性，在丰富化的课堂感受中提升数学学习的成果。目前，多媒体信息技术的普及程度较高，结合教学需求的新型多媒体技术也应运而生。例如，电子白板技术的出现以及使用帮助教师更好的修改、完善以及更新教学知识，从而构建更加具有交流性和互动性的新型课堂。因此对于高中数学教师而言，需要与时俱进，不断更新自己的计算机意识以及操作能力，并结合高中数学的教学特点和学生的学习需求选择和使用合适的教学内容呈现方式。
二、微课技术在高中数学教学中的应用
高中数学的教学需要在时间上以及空间上进行延申。对此互联网微课技术能够很好进行数学教学延申，帮助学生实现自主学习和自我提升。微课是一种网络化的微型课堂，能够将高中数学知识学习中的重点以及难点进行独立的设计和编排，在知识讲解以及习题演练中帮助学生完善对某个知识点或者单元的掌握。目前微课形式的授课形式逐渐普及开来。对此学校应该结合学生数学的学习情况以及补课需求、结合学校内的教师资源以及硬件资源对高中数学开展微课授课的规划。同时由于微课具有联网性，因此全网内的数学教育资源能够有效的进行流通和互动，从而帮助学生构建多元化的知识网络。
相比较课堂授课的形式，微课更多是在课前阶段以及课后阶段完成，因此能够有效锻炼学生的自我学习意识和能力。为了规范好学习的流程，教师也需要将微课与课堂授课有机联系和结合起来，对学生形成一定的约束以及监督，以保证微课技术的实行效率。
高中数学微课的开发可以是结合自身特点的专有性开发，同时也可以充分利用已有的微课资源以及微课平台。例如，为了提升教学效果，节约教学资源，在一般性的数学知识的教育上，学校可以与第三方的微课平台合作，进行数学教育资源的互通。但是在针对特殊学习需求的课程上，学校可以自主研发、自主设计相应的课程，以满足本学校学生的个性化学习需求和偏好。
三、微信技术在高中数学教学中的应用
微信作为重要的社会交流的软件平台，不仅仅具有沟通作用，同时也具有信息聚集以及操作应用的作用。通过微信技术，教师能够从三个方面完善高中数学教学过程;第一，教师可以通过微信的社交功能实现家庭教育与学校教育的互动，可以做到联系学生家长、监督学生以及及时解决学生问题的功能。第二，教师可以通过微信的公众号平台对学生进行线上教育。如，教师可以在自我建立的微信公众平台上发布数学的知识点以及习题，让学生作为每日的小测或者目标来完成。第三，教师可以通过微信内部的小程序搭建数学学习的交流平台，构建习题解答以及互动的空间，帮助学生提升解题能力。目前，微信小程序上的课堂构建也同样能够为教师提供自主操作、自主运营的教育直播系统，让微信公共账号马上具备直播功能，完全基于微信打造。 基于微信公众号、微信小程序授课的移动互动场景，能够通过视频压缩和多线程分流技术，保证学生在在线观看教学视频的同时能够实现学生与学生之间、学生与教师之间的有效互动，构建良好的线上体验感。因此，教师需要充分的、灵活运用微信这一便利化的沟通平台、教育平台，降低学生自主学习的额外时间，做好学生数学学习的有效服务。
四、结束语
在教育环境与技术环境不断融合发展的宏观背景下，计算机在高中数学教育中应该继续提升其应用的深度以及广度。在高中数学教学过程中，教师可以通过多媒体技术、微课技术以及微信技术等实现高效课堂、互联网化课堂的建设和打造。但是在利用计算机以及信息技术进行授课联动的同时，教师仍需要保持初心，以提升自身的教学设计能力和教学组织能力为己任。
参考文献：
[1]严亮.浅谈计算机辅助教学与高中数学教学的整合[J].数学学习与研究，2018（21）：148+150.
[2]郑海宁，李光彬.计算机辅助高中数学教学存在的问题和解决方法[J].中国教育技术装备，2016（13）：120-121.
[3]丁路路.浅析利用计算机辅助高中数学教学的思考和实例[J].科技展望，2016，26（03）：185+187.
关键词：计算机;信息技术;高中数学教学
高中数学教学在教学计划以及教学执行的过程中，都需要借助计算机来提升自身现代化教学的能力。计算机技术具有较为宽广的定义，不仅仅是硬件上的发展，同时也指代互联网网络以及软件上的发展，计算机技术的提升和应用将大大提升高中数学的教学质量以及效率。
一、多媒体技术在高中数学教学中的应用
1.利用多媒体技术创设高中数学教学的导入性情境
高中数学在教学过程中需要重点关注教学内容的导入。第一，因为高中数学学习具有一定的难度，因此导入性的学习能够降低学生的理解难度。第二，由于高中数学知识具有前后关联性，因此导入教学能够实现前后数学知识的有效衔接。因此，教师可以在高中数学课堂上可以充分运用多媒体便捷的表现手段导入视频或图片，将较为抽象的数学问题以动画、图片、视频等现代的、直觀的表现方式呈现在学生的面前，诱导学生身临其境，激发求知欲与学习兴趣。
2.利用多媒体丰富授课体验
为了转变较为单一、枯燥的数学课堂，教师可以充分利用多媒体课件、视频以及音频来活跃课堂，丰富学生的学习认知以及感受。多媒体计算机能形象、方便、高速、高容量、高效率地展现教学内容，它的交互性、智能化，加上网络技术，使信息交流可点对点、多向、网状进行，其信息载体的多样化：集图、文、声、动画、影像、视频于一体，可使教学生动、高效率。多媒体教学的有点不仅能够激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效率，同时也能够简化教学过程、抓住教学重点，提升高中数学课堂的教学质量。例如，在设计和制作高二立体几何《圆锥的概念和性质》的课件时，就可以用几何画板制作分别以矩形的一边、直角三角形一直角边、直角梯形垂直底边的腰所在的直线为旋转轴，其余各边旋转而形成的曲面所围成的几何体的动态过程，让学生从观察动态显示过程中积极思维，然后从中抽象出圆锥的本质属性，形成概念，并用发生式定义法给圆锥下定义。
通过多媒体技术学生能够持续建立对数学学习的主动性和积极性，在丰富化的课堂感受中提升数学学习的成果。目前，多媒体信息技术的普及程度较高，结合教学需求的新型多媒体技术也应运而生。例如，电子白板技术的出现以及使用帮助教师更好的修改、完善以及更新教学知识，从而构建更加具有交流性和互动性的新型课堂。因此对于高中数学教师而言，需要与时俱进，不断更新自己的计算机意识以及操作能力，并结合高中数学的教学特点和学生的学习需求选择和使用合适的教学内容呈现方式。
二、微课技术在高中数学教学中的应用
高中数学的教学需要在时间上以及空间上进行延申。对此互联网微课技术能够很好进行数学教学延申，帮助学生实现自主学习和自我提升。微课是一种网络化的微型课堂，能够将高中数学知识学习中的重点以及难点进行独立的设计和编排，在知识讲解以及习题演练中帮助学生完善对某个知识点或者单元的掌握。目前微课形式的授课形式逐渐普及开来。对此学校应该结合学生数学的学习情况以及补课需求、结合学校内的教师资源以及硬件资源对高中数学开展微课授课的规划。同时由于微课具有联网性，因此全网内的数学教育资源能够有效的进行流通和互动，从而帮助学生构建多元化的知识网络。
相比较课堂授课的形式，微课更多是在课前阶段以及课后阶段完成，因此能够有效锻炼学生的自我学习意识和能力。为了规范好学习的流程，教师也需要将微课与课堂授课有机联系和结合起来，对学生形成一定的约束以及监督，以保证微课技术的实行效率。
高中数学微课的开发可以是结合自身特点的专有性开发，同时也可以充分利用已有的微课资源以及微课平台。例如，为了提升教学效果，节约教学资源，在一般性的数学知识的教育上，学校可以与第三方的微课平台合作，进行数学教育资源的互通。但是在针对特殊学习需求的课程上，学校可以自主研发、自主设计相应的课程，以满足本学校学生的个性化学习需求和偏好。
三、微信技术在高中数学教学中的应用
微信作为重要的社会交流的软件平台，不仅仅具有沟通作用，同时也具有信息聚集以及操作应用的作用。通过微信技术，教师能够从三个方面完善高中数学教学过程;第一，教师可以通过微信的社交功能实现家庭教育与学校教育的互动，可以做到联系学生家长、监督学生以及及时解决学生问题的功能。第二，教师可以通过微信的公众号平台对学生进行线上教育。如，教师可以在自我建立的微信公众平台上发布数学的知识点以及习题，让学生作为每日的小测或者目标来完成。第三，教师可以通过微信内部的小程序搭建数学学习的交流平台，构建习题解答以及互动的空间，帮助学生提升解题能力。目前，微信小程序上的课堂构建也同样能够为教师提供自主操作、自主运营的教育直播系统，让微信公共账号马上具备直播功能，完全基于微信打造。 基于微信公众号、微信小程序授课的移动互动场景，能够通过视频压缩和多线程分流技术，保证学生在在线观看教学视频的同时能够实现学生与学生之间、学生与教师之间的有效互动，构建良好的线上体验感。因此，教师需要充分的、灵活运用微信这一便利化的沟通平台、教育平台，降低学生自主学习的额外时间，做好学生数学学习的有效服务。
四、结束语
在教育环境与技术环境不断融合发展的宏观背景下，计算机在高中数学教育中应该继续提升其应用的深度以及广度。在高中数学教学过程中，教师可以通过多媒体技术、微课技术以及微信技术等实现高效课堂、互联网化课堂的建设和打造。但是在利用计算机以及信息技术进行授课联动的同时，教师仍需要保持初心，以提升自身的教学设计能力和教学组织能力为己任。
参考文献：
[1]严亮.浅谈计算机辅助教学与高中数学教学的整合[J].数学学习与研究，2018（21）：148+150.
[2]郑海宁，李光彬.计算机辅助高中数学教学存在的问题和解决方法[J].中国教育技术装备，2016（13）：120-121.
[3]丁路路.浅析利用计算机辅助高中数学教学的思考和实例[J].科技展望，2016，26（03）：185+187.