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摘 要：小学美术课堂的互动式教学， 不但增加了师生之间的互动，而且可以有效提高教学的效率，但是也产生了很多问题，虽然部分学习内容确实提高了效率，但是互动式教学产生的效果不佳的情况也时常出现。教育行业在不断进步， 我们应该去尝试不同的方法，这样才能促进教学更进一步改善，让学生们更加热爱学习。
关键词：课堂互动;教学;效果不佳
小学美术教学，尤其是低年级教学，如果只是老师一个人在参与， 这样的教學就没有任何意义，也不会有很好的教学效果。任何教学都要学生参与才会有效果，在教学时加强师生互动，给老师和学生创造交流的机会是极其必要的，可以让师生关系更加和谐，整个教学氛围也会更加适合学习， 从而促进学生的进步，也能保证教学的效果[1]。互动式教学在小学美术教学中去运用，可以带来很好的作用，值得老师去尝试和应用。但是教育在进步， 我们应该去尝试不同的方法，这样才能促进自己教学的进步，互动式教学的缺点是浪费上课时间，不能有效的利用课堂有限的时间，而且这种情况随着互动式教学的发展愈演愈烈。
由于互动式美术教学是一个新生事物，绝大部分教师都没有实践过，因此，不少教师对它存在一个畏难发愁情绪：不知如何进行课堂美术互动，不知效果如何，不知能否讲好课，这个也是互动式教学效果不佳的原因。如果在互动式美术教学中存有这种“怕”的思想，那么，互动式教学肯定是无法开展的。教师在实践中的做法可以尝试一看、二想、三练、四试。一看，就是多看别人是怎么开展互动课的，不仅看本校，还要看其他单位机构，看别人开展互动课的程序、语言表达、课堂控制等。通过多看，掌握开展互动课的基本要求。二想，就是定好了互动课的课题后，就要多想。想自己可以从哪些方面提出问题来引导学习，想学生会提出哪些问题，想如何应对课堂出现的自己没有预料到的问题和情况。通过多想，尽量使互动课上的情况都在自己设想范围内。三练，就是对自己想到的所有问题进行归纳、思考，做到胸中有数。通过多练，熟悉所要互动的内容。四试，就是多次试讲，请其他教师当学员，自己进行试讲，找出存在的不足，通过多次试讲，提高驾驭课堂的能力，这样才能进一步开展互动式教学的效果，现如今的教师营造互动式教学的能力与课堂时间的安排还存在能力不足的情况，这是互动式教学效果不佳的主要原因[2]。
现如今的很多互动式课堂并不是“互动式”这一模式存在问题，而是没有进行积极的“互动反思”。如何充分发挥出互动式反思的最大优势是值得我们关注的核心问题。在日常美术教学中，教师为了激发学生的学习兴趣，提高美术教学质量，通常会利用各种工具或是采用各种策略，为学生营造出灵活多样、生动活泼的教学氛围。互动式反思是教师了解学生学习情况、优化课堂教学的有效手段。互动式反思的灵活性与可操作性为提升小学美术课堂的有效性创设了条件。为保障课堂教学质量，教师可以充分利用互动式反思教学方式的优势，依据具体的教学目标以及学生发展特点引导学生在课前、课中或是课后等都可以进行互动反思，而不是仅仅局限于固定时间或教学情境中。例如，在进行课前互动式反思时，可以在美术课堂教学开始前将上节课所讲的内容写在黑板上，然后再在轻松的氛围中鼓励、邀请学生上来进行课前试讲，并给与相应的奖励，希望通过这样的方式加深学生的印象，巩固所学习的旧知识，同时言语引导学生形成良好的美术欣赏能力。在笔者看来，师生互动式反思为笔者了解、检查学生的学习情况提供了时间与机会，通过学生学习的反馈情况，进而反思自己的教学速度、教学方式是否存在问题，教学质量是否得以保障等。只有进行有效的教学反思工作才能有效的开展互动式教学。
要使教学互动，教师在教学中要创造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，使学生能“动”起来。否则，互动就无法实施。这就要求教师从传统教学模式的框架中走出来，抛弃因循守旧、循规蹈矩的教育方式，与学生建立一种民主、平等、协商的师生关系，使教学活动在和谐、宽松的环境中展开，师生共同探讨，互相启发和提高。同时，教师要对学生充满信任和理解，要鼓励学生随时提出问题，教师不能不耐烦或拒绝回答学生的问题。当学生有了不同观点和不同见解时，教师也应虚心接受。这样，才能体现真正意义上的互动，充分发挥学生的主体地位，把教与学的过程有机地结合起来，让两者相互作用、相得益彰、和谐发展。
互动式教学要求教师有较强的驾驭课堂的能力，要让学生围绕教学内容而互动，避免出现淡化主题的现象[3]。还要求教师能够预见教学互动过程中可能遇到的各种问题，以免在教学中使自己处于被动的地位，达不到预期的教学效果。互动式教学对学生、对教师确实起到了事半功倍的教学和学习效果。但也有不足之处还需在今后教学中不断摸索，进一步提高教学质量[4]。
参考文献
[1]利用多媒体实现小学语文互动式教学[J].刘雷.中国教师.2018（S1）
[2]谈小学语文互动式教学如何开展[J].何颖.学周刊.2019（16）
[3]互动式教学在小学语文教学中的应用分析[J].孟玫，张全.中国校外教育.2019（01）
[4]互动式教学在小学语文教学中的有效运用[J].曹昱.读与写（教育教学刊）.2018（03）
关键词：课堂互动;教学;效果不佳
小学美术教学，尤其是低年级教学，如果只是老师一个人在参与， 这样的教學就没有任何意义，也不会有很好的教学效果。任何教学都要学生参与才会有效果，在教学时加强师生互动，给老师和学生创造交流的机会是极其必要的，可以让师生关系更加和谐，整个教学氛围也会更加适合学习， 从而促进学生的进步，也能保证教学的效果[1]。互动式教学在小学美术教学中去运用，可以带来很好的作用，值得老师去尝试和应用。但是教育在进步， 我们应该去尝试不同的方法，这样才能促进自己教学的进步，互动式教学的缺点是浪费上课时间，不能有效的利用课堂有限的时间，而且这种情况随着互动式教学的发展愈演愈烈。
由于互动式美术教学是一个新生事物，绝大部分教师都没有实践过，因此，不少教师对它存在一个畏难发愁情绪：不知如何进行课堂美术互动，不知效果如何，不知能否讲好课，这个也是互动式教学效果不佳的原因。如果在互动式美术教学中存有这种“怕”的思想，那么，互动式教学肯定是无法开展的。教师在实践中的做法可以尝试一看、二想、三练、四试。一看，就是多看别人是怎么开展互动课的，不仅看本校，还要看其他单位机构，看别人开展互动课的程序、语言表达、课堂控制等。通过多看，掌握开展互动课的基本要求。二想，就是定好了互动课的课题后，就要多想。想自己可以从哪些方面提出问题来引导学习，想学生会提出哪些问题，想如何应对课堂出现的自己没有预料到的问题和情况。通过多想，尽量使互动课上的情况都在自己设想范围内。三练，就是对自己想到的所有问题进行归纳、思考，做到胸中有数。通过多练，熟悉所要互动的内容。四试，就是多次试讲，请其他教师当学员，自己进行试讲，找出存在的不足，通过多次试讲，提高驾驭课堂的能力，这样才能进一步开展互动式教学的效果，现如今的教师营造互动式教学的能力与课堂时间的安排还存在能力不足的情况，这是互动式教学效果不佳的主要原因[2]。
现如今的很多互动式课堂并不是“互动式”这一模式存在问题，而是没有进行积极的“互动反思”。如何充分发挥出互动式反思的最大优势是值得我们关注的核心问题。在日常美术教学中，教师为了激发学生的学习兴趣，提高美术教学质量，通常会利用各种工具或是采用各种策略，为学生营造出灵活多样、生动活泼的教学氛围。互动式反思是教师了解学生学习情况、优化课堂教学的有效手段。互动式反思的灵活性与可操作性为提升小学美术课堂的有效性创设了条件。为保障课堂教学质量，教师可以充分利用互动式反思教学方式的优势，依据具体的教学目标以及学生发展特点引导学生在课前、课中或是课后等都可以进行互动反思，而不是仅仅局限于固定时间或教学情境中。例如，在进行课前互动式反思时，可以在美术课堂教学开始前将上节课所讲的内容写在黑板上，然后再在轻松的氛围中鼓励、邀请学生上来进行课前试讲，并给与相应的奖励，希望通过这样的方式加深学生的印象，巩固所学习的旧知识，同时言语引导学生形成良好的美术欣赏能力。在笔者看来，师生互动式反思为笔者了解、检查学生的学习情况提供了时间与机会，通过学生学习的反馈情况，进而反思自己的教学速度、教学方式是否存在问题，教学质量是否得以保障等。只有进行有效的教学反思工作才能有效的开展互动式教学。
要使教学互动，教师在教学中要创造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，使学生能“动”起来。否则，互动就无法实施。这就要求教师从传统教学模式的框架中走出来，抛弃因循守旧、循规蹈矩的教育方式，与学生建立一种民主、平等、协商的师生关系，使教学活动在和谐、宽松的环境中展开，师生共同探讨，互相启发和提高。同时，教师要对学生充满信任和理解，要鼓励学生随时提出问题，教师不能不耐烦或拒绝回答学生的问题。当学生有了不同观点和不同见解时，教师也应虚心接受。这样，才能体现真正意义上的互动，充分发挥学生的主体地位，把教与学的过程有机地结合起来，让两者相互作用、相得益彰、和谐发展。
互动式教学要求教师有较强的驾驭课堂的能力，要让学生围绕教学内容而互动，避免出现淡化主题的现象[3]。还要求教师能够预见教学互动过程中可能遇到的各种问题，以免在教学中使自己处于被动的地位，达不到预期的教学效果。互动式教学对学生、对教师确实起到了事半功倍的教学和学习效果。但也有不足之处还需在今后教学中不断摸索，进一步提高教学质量[4]。
参考文献
[1]利用多媒体实现小学语文互动式教学[J].刘雷.中国教师.2018（S1）
[2]谈小学语文互动式教学如何开展[J].何颖.学周刊.2019（16）
[3]互动式教学在小学语文教学中的应用分析[J].孟玫，张全.中国校外教育.2019（01）
[4]互动式教学在小学语文教学中的有效运用[J].曹昱.读与写（教育教学刊）.2018（03）