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摘要：在教育改革的背景下，美术学科的地位日益加重，人们的目光也投向了美术教师，他们会关注教师的教学质量。因而在教学的过程中，让自己有着更高的教学效率就是教师为之奋斗的目标之一。在奋斗的过程中，教师是离不开各种各样的教学方法的，好的教学方法可以让教师有着事半功倍的教学效果。问题教学法就是一种好的教学方法，笔者也在本文中探讨了“如何有效发挥问题教学法的作用”这一话题。
关键词：问题教学法;作用发挥;高中美术
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-199
在传统的教学中，美术学科是一门可有可无的副科。这一理念过于深入人心，直至今日，还会有学生将美术教师的课堂教学时间作为休息放松的时间，教师的教学效率可想而知。要知道，美术学科在学生的学习和成长中所造成的影响是深远的，其能够帮助学生开发智力以及发展想象力，前提是学生能学好美术学科。基于此种情况，高中美术教师需要在自己的教学中采取问题教学法，引发学生对美术知识的探究，促使学生展开对美术知识的应用。
一、精心设计问题
高中美术教师所设计的问题如果过难，学生首先会产生畏惧心理;所设计的问题如果过于简单，则根本激发不了学生思考的兴致。因而要想有效发挥问题教学法的作用，教师首先需要进行问题的精心设计，确保所设计的问题正好符合学生的实际水平。这样的话，教师所设计的问题就能引发学生的思考，学生则会在思考的过程中有所收获。关于学生的实际水平，高中美术教师则需要在课前通过多种方式进行了解。例如：在进行《三度空间的艺术——古代雕塑》这一课内容的教学之前，笔者就会为学生提出如下问题：你们对古代雕塑都有哪些了解呢？学生需要将答案通过网络交流工具告诉笔者。笔者通过对学生答案的分析，就可以了解学生目前的实际水平。有些学生基础较差，他们的答案就会比较浅显;有些学生基础较好，他们的答案就会比较有内涵。在设计问题的时候，笔者就会把握这一个度，进而让所设计的问题难度符合每一名学生的实际水平。笔者为学生所设计的问题如下所示：1、你们知道的古代雕塑都有哪些呢？2、它们都具有哪些特点呢？这两个问题都没有固定的答案，学生可以结合自己的实际水平去作答，而不是会有思考的压力。
二、趣味呈现问题
在应用问题教学法的时候，关于问题的呈现方式，高中美术教师要进行深思熟虑。为什么这么说呢？这一做法考虑到了学生的自身特征。如果教师直接用口述的形式向学生提出问题，那学生的注意力就不会集中，甚至有学生都没有听清楚教师需要他们思考的问题是什么。但如果教师的呈现方式是充满趣味的，那就能瞬间刺激学生的感官，促使他们的注意力有所集中。接下来教师就可以引导学生去展開对问题的思考。例如：笔者会选择有趣的方式去呈现所设计的两个问题，在呈现的过程中，笔者需要用到多媒体。在教学之前，笔者就会围绕所设计的两个问题去进行相关图片和视频的搜集。如针对“中国古代的雕塑有哪些”这一问题，笔者就会搜集三星堆、唐乾陵、兵马俑等图片，然后制作成视频。在教学的时候，笔者会利用多媒体播放给学生，在播放完成之后提出第一个问题。此时学生就会下意识地回想自己看到的视频内容，进而对第一个问题进行回答。关于第二个问题，笔者则会向学生播放一个采访视频，采访的主题就是对古代雕塑的看法。听了别人的看法之后，学生可能会赞同，也可能会反对，他们会想要说出自己的看法，由此针对第二个问题进行了思考和回答。
三、留出思考时间
问题存在的根本目的是引发学生的思考，促使学生收获知识和能力。但如果在呈现了问题之后，高中美术教师没有给学生留出合适的思考时间，那学生将无法产生思考这一行为，问题的存在也就毫无意义。基于此种情况，高中美术教师需要结合问题难度来为学生留出思考时间。如果问题对学生而言稍有难度，教师就可以多留一些时间;如果问题对学生而言比较简单，教师则可以少留一些时间。例如：对于学生而言，有了一定的课前基础，有了笔者所播放的视频提示，“对中国古代雕塑都有哪些”这一问题是比较简单的，笔者就打算给学生留出1分钟的时间进行归纳总结。第二个问题比较复杂，学生需要进行深层次的思考，此时笔者就打算给学生留出5分钟的思考时间。这只是笔者的预设，具体的思考时间还是要看学生的表现。如当学生还未到时间时就露出了一幅胸有成竹的样子，这意味着他们已经完成了思考，笔者就会让学生停止思考。但如果学生到了思考时间之后还有点犹豫，笔者就会延长思考时间。这样的话，学生就能更好地进行思考，进而使得问题教学法的作用发挥出来。
总而言之，当高中美术教师在自己的教学中应用问题教学法的时候，就能够将课堂时间还给学生，促进学生对所学美术知识的积极思考。除此之外，学生还能够在问题的引导下锻炼自己的思维能力。因此，教师需要对问题教学法这一有效的教学方法展开研究，思考该如何最大限度地发挥问题教学法的作用。相信在教师的努力下，他们会为学生营造良好的学习环境，促使学生在学习美术知识的过程中获得全面发展。
参考文献
[1]刘文臣. 浅谈问题教学法在高中美术鉴赏课中的应用[J]. 美术教育研究（13期）：144-144.
[2]王春波. 《三度空间的艺术——古代雕塑》教学案例[J]. 中国美术教育（5）：65-68.
关键词：问题教学法;作用发挥;高中美术
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-199
在传统的教学中，美术学科是一门可有可无的副科。这一理念过于深入人心，直至今日，还会有学生将美术教师的课堂教学时间作为休息放松的时间，教师的教学效率可想而知。要知道，美术学科在学生的学习和成长中所造成的影响是深远的，其能够帮助学生开发智力以及发展想象力，前提是学生能学好美术学科。基于此种情况，高中美术教师需要在自己的教学中采取问题教学法，引发学生对美术知识的探究，促使学生展开对美术知识的应用。
一、精心设计问题
高中美术教师所设计的问题如果过难，学生首先会产生畏惧心理;所设计的问题如果过于简单，则根本激发不了学生思考的兴致。因而要想有效发挥问题教学法的作用，教师首先需要进行问题的精心设计，确保所设计的问题正好符合学生的实际水平。这样的话，教师所设计的问题就能引发学生的思考，学生则会在思考的过程中有所收获。关于学生的实际水平，高中美术教师则需要在课前通过多种方式进行了解。例如：在进行《三度空间的艺术——古代雕塑》这一课内容的教学之前，笔者就会为学生提出如下问题：你们对古代雕塑都有哪些了解呢？学生需要将答案通过网络交流工具告诉笔者。笔者通过对学生答案的分析，就可以了解学生目前的实际水平。有些学生基础较差，他们的答案就会比较浅显;有些学生基础较好，他们的答案就会比较有内涵。在设计问题的时候，笔者就会把握这一个度，进而让所设计的问题难度符合每一名学生的实际水平。笔者为学生所设计的问题如下所示：1、你们知道的古代雕塑都有哪些呢？2、它们都具有哪些特点呢？这两个问题都没有固定的答案，学生可以结合自己的实际水平去作答，而不是会有思考的压力。
二、趣味呈现问题
在应用问题教学法的时候，关于问题的呈现方式，高中美术教师要进行深思熟虑。为什么这么说呢？这一做法考虑到了学生的自身特征。如果教师直接用口述的形式向学生提出问题，那学生的注意力就不会集中，甚至有学生都没有听清楚教师需要他们思考的问题是什么。但如果教师的呈现方式是充满趣味的，那就能瞬间刺激学生的感官，促使他们的注意力有所集中。接下来教师就可以引导学生去展開对问题的思考。例如：笔者会选择有趣的方式去呈现所设计的两个问题，在呈现的过程中，笔者需要用到多媒体。在教学之前，笔者就会围绕所设计的两个问题去进行相关图片和视频的搜集。如针对“中国古代的雕塑有哪些”这一问题，笔者就会搜集三星堆、唐乾陵、兵马俑等图片，然后制作成视频。在教学的时候，笔者会利用多媒体播放给学生，在播放完成之后提出第一个问题。此时学生就会下意识地回想自己看到的视频内容，进而对第一个问题进行回答。关于第二个问题，笔者则会向学生播放一个采访视频，采访的主题就是对古代雕塑的看法。听了别人的看法之后，学生可能会赞同，也可能会反对，他们会想要说出自己的看法，由此针对第二个问题进行了思考和回答。
三、留出思考时间
问题存在的根本目的是引发学生的思考，促使学生收获知识和能力。但如果在呈现了问题之后，高中美术教师没有给学生留出合适的思考时间，那学生将无法产生思考这一行为，问题的存在也就毫无意义。基于此种情况，高中美术教师需要结合问题难度来为学生留出思考时间。如果问题对学生而言稍有难度，教师就可以多留一些时间;如果问题对学生而言比较简单，教师则可以少留一些时间。例如：对于学生而言，有了一定的课前基础，有了笔者所播放的视频提示，“对中国古代雕塑都有哪些”这一问题是比较简单的，笔者就打算给学生留出1分钟的时间进行归纳总结。第二个问题比较复杂，学生需要进行深层次的思考，此时笔者就打算给学生留出5分钟的思考时间。这只是笔者的预设，具体的思考时间还是要看学生的表现。如当学生还未到时间时就露出了一幅胸有成竹的样子，这意味着他们已经完成了思考，笔者就会让学生停止思考。但如果学生到了思考时间之后还有点犹豫，笔者就会延长思考时间。这样的话，学生就能更好地进行思考，进而使得问题教学法的作用发挥出来。
总而言之，当高中美术教师在自己的教学中应用问题教学法的时候，就能够将课堂时间还给学生，促进学生对所学美术知识的积极思考。除此之外，学生还能够在问题的引导下锻炼自己的思维能力。因此，教师需要对问题教学法这一有效的教学方法展开研究，思考该如何最大限度地发挥问题教学法的作用。相信在教师的努力下，他们会为学生营造良好的学习环境，促使学生在学习美术知识的过程中获得全面发展。
参考文献
[1]刘文臣. 浅谈问题教学法在高中美术鉴赏课中的应用[J]. 美术教育研究（13期）：144-144.
[2]王春波. 《三度空间的艺术——古代雕塑》教学案例[J]. 中国美术教育（5）：65-68.