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摘 要:成人教育主要是对已经走上各种工作岗位的从业人员进行的教育。成人教育的形式有多种多样,当前我国主要有国家自学考试、各种岗位培训、成人学历教育等。本文主要从把握成人教育特点入手,对提高成人教育质量提出合适的对策.
关键词:成人教育;教学质量
成人高等教育以其大众化、开放式、低成本、高效益的独特优势赢得了比较广泛社会需求,普通高校以其品牌与资源优势更是赢得了社会大众的肯定成为其接受成人高等教育的首选。目前,我国普通高校的成人教育基本上沿用全日制本专科教育的管理模式。但是,随着市场经济的不断深化,这种管理模式已不完全适合成人教育特点。如何建立适应成人教育特点的管理模式,培养出更多高质量的应用型、复合型、实用型人才,已成为成人高等教育共同关注的焦点问题。
一.普通高校成人教育现状及特点
普通高校的成人高等教育,一方面受传统教育观念的影响,另一方面从事成人教育的人员,大多数都是从事普通高等教育的,在管理模式:管理理念上,始终没有摆脱普通高等教育的框框,很多仍然沿袭着普通高校传统的教育模式,教学管理制度仍在沿用普通高等教育学年制的教学管理制度。这种管理制度下制定的是统一的培养目标、教学计划和教学大纲,实施的是统一的教学模式和教学方法,从上到下强制执行,同一个专业的学生,不管其各自情况如何,都得严格按照教学计划规定的课程和进度学习,教师也只能按固定不变的教学计划进行教学;在课程体系结构中,公共基础课、专业基础课、专业课分配比例不甚合理,专业课和毕业设计安排时间过紧,教学内容联系生产实际不够紧密;课程设置缺少任选课,成人学生不能根据自身的需要和兴趣选择课程;在教学方法上,仍然是以教师为中心,采用“一言堂”的方法教学;在教学管理上,突出了一个“管”字,忽视成人学生自身的特点,学生完全是被动的接受管理。在这种管理模式下,学生的学习没有主动性和积极性。目前,成人学生常常出勤率较低,学习效果较差,考试作弊现象普遍,在很大程度是由于我们的管理方式不当,没有适应成人学生的特点造成的。根据本人从教十几年来,总结出成人教育具有以下几个特点:
(一)学员特点———教育对象的成人属性
成人教育的对象绝大多数是在职的成人,这是成人教育的最基本特征。学员接受教育的时间持续性强,跨度大,同时受单位和学校的双重管理,担负着工作和学习的双重任务,其生理和心理的发展以及学习目的和学习条件决定了成人学习的许多特点:稳定性、独立性、社会性、自律性、定向性。成人学员对社会有比较全面的了解,人际交往广泛,社会经验丰富,具有相当稳定的注意力、审视力和深入观察事物的能力,思维水平不是表现在机械、被动的运用知识上,而是表现在积极的运用知识上,表现在处理问题方法的多样性上,以及解决问题的逻辑性、目的性和独立性上。由于心理的成熟,成人学员遇事能独立思考,有自己的见解,不盲从,自我认识和自我克制的能力较强,自觉性高。他们渴望得到尊重,渴望全面发展,他们学习目的指向性明确,紧迫感强,理解能力强,能积极主动地参与学习,珍惜学习机会。从整体上讲,学员还具有社会开放性的特点,既依赖于社会提供必要的教育条件,又为社会发展提供服务。
(二)课程特点———教育内容的广泛性和应用性
成人教育的内容要宽泛些,复杂些,否则就不能满足各类成人的不同需求。因此,各学科教育内容,生产生活经验技能都可以成为成人教育的课程。同时,成人教育的课程也要具有内容新、时代性强、教材更新快和强调理论与实践相结合的特点。设置专业和课程时,要考虑用人单位和学习者的需要,力求学用一致,专业对口,同时还要与政治、经济发展相适应。在课程中注意结合学员已有的感性知识,帮助他们加快、加深对一些抽象知识的理解,加强主要的基础课、专业课的学习,使学生学得扎实,不只就事论事地解决眼前问题,而要从理论的高度去进行分析和探索。
(三)教学特点———教育方法的多样性
成人教育是紧密结合职业的教育,是为用而学,无论是岗位培训、继续教育,还是职业培训和学历教育,教育的针对性和应用性都很强,基本上体现了当今社会科学技术和人们认识能力的发展趋势。成人教育是训练———工作———再教育———再训练———再工作的循环上升过程。由于成人学员在个性心理、思维水平、学习动机以及年龄、职业、文化背景等方面呈现的多样性,因此决定了成人教育的教育方法和形式的灵活多样性,以适应成人教育的特殊需要。
(四)效果特点———教学目标的明确性
成人教育所要实现的目标是从总体上提高受教育者的综合素质,使其向着社会发展和需求的方向努力,在提高自己的同时,也逐步使自己成为社会中和谐的个体。而随着社会现代化进程的加快以及知识更新的加剧,更多的人要通过成人教育的方式来适应社会、服务社会,力争实现个人价值和社会价值的统一。从成人教育的教学效果来看,基本上达到了教育目标。
二、提高成人教育质量的途径
随着我国经济的快速发展,教育体制改革的不断深化,普通高校继续扩大招生,成人高等教育的培养对象和社会需求都发生了很大变化。在这种形势下,成人高等教育更应加强科学管理,在严格管理上下功夫,积极探索提高教育质量的途径。
(一)加强教师队伍建设
建立一支熟悉成人高等教育特点,掌握成人高等教育特点,热爱成人高等教育事业,业务素质好,工作责任心性强,教书育人的高素质的教师队伍是提高成人高等教育的关键。目前成教专科学生生源主要以职中、技校、中专毕业生为主,他们文化基础相对较差,但思想活跃,动手能力强,因此教师应有针对性组织教学。
1用现代教育思想来转变传统教育观念。教育活动总是在一定的教育思想的指导下朝着预想的方向进行,有什么样的教育思想就会有什么样的教育行为、教育实践。传统教育观念是“我讲你听”,教师是教书匠,学生为知识容器,教师只要把书本知识往学生头脑里灌就行,学生完全处于被动地位,这是“重知识传授,轻能力培养”的陈腐观念。而现代教育观念与此相反,它要求教师在向学生传授知识的同时,注重学生能力的培养,不但教知识,还要教方法;不但要学生“学会”,而且要学生“会学”,掌握学习和应用的方法,为终身学习打好基础。因此提高高等成人教育质量的内在前提是教育思想的转变,要把群体培养目标和个体发展目标统一起来,教师在教学过程中要以学生为主体,根据学生实际,积极引导,不断探索,以求达到最佳的教学目的和要求。
2采用多样化授课形式,提高教学效果。教学作为成人高等教育这一系统工程中最重要的一环,是保证教育质量的关键,必须调动一切可以利用的因素,改进教学方法,提高课堂教学质量。
(1)师生双向交流教学方法:成教学生文化基础相对较差,用单一的以教师为中心的授课方式较难收到良好效果。笔者在对两个相同层次班级不同教师的同一内容的教学调查中发现,教师采用传统的教学方法即讲授理论———推导论证———举例说明的形式上课后调查学生掌握程度为37%,而另一位教师采用了介绍理论———举例说明———学生练习———举一反三———总结的授课法学生掌握率达到了88%,由此可见,教师采用讲练结合、双向交流的教学方法,在教与学两者之间建立交互式的教学环境,有助于知识的吸收和能力的培养,可大大提高教学质量。
(2)研讨的方式:管理、经贸、法律等有关专业的课程,教师可采用MBA的授课方法,用案例来进行教学或教师提出问题要求让学生依据所学知识对案例进行研讨,培养学生思考问题、解决问题、处理问题的能力。
(3)利用计算机辅助教学形式:现代多媒体技术能形象生动地表达教学内容,在激发学生学习兴趣的同时,强化了教学效果,使学生快速高效地学习和掌握所需知识的内容。
(二)加强教学管理
一个良好的教学环境和条件是顺利进行教学的前提,而教学的有序进行依赖于严格的教学管理。要根据成人教育的特殊性建立一套遵循教学规律,体现成人特点的教学管理制度,以保证教育的质量。
1认真制订和实施适合成人教育特点的教学计划。教学计划是实施教学的纲领性文件,具有指导性作用,制定教学计划要依据成人教育的培养目标,要摆脱普通高等教育的模式,设置的课程要符合成人教育的特点,基础理论要以应用为重点,以够用为度,同时强化实践教学,突出能力培养。
2选聘合格的任课教师。教师在教学进行中起主导作用,直接关系到教学计划能否高质量的实施。在选聘教师时,要求教师熟悉成人教育的特点,具有教授成人学生的经验和本专业实践经验,对本专业熟悉并具有较高的授课水平,并对不适应成教教学工作的教师应随时调换。
3选择适合成人教育的教材。教材是学生学习的依据,是保证教学质量的重要条件。如果没有好的教材,教师讲课费时费力,学生课堂吸收率差,课后也无法进行自学或复习,无法保证教学质量。我们要努力探讨教材选用的特点和规律,分析影响教材选用的各种因素,本着择优性原则和适用性原则,做好符合成人教育特点的实践性强、高质量教材的选用工作。
4提高教学管理干部的业务水平和工作责任心。从某种意义上讲,从事成教工作教学管理人员比其他工作人员要求更高。要经常组织他们学习成教理论,了解成教发展状况,要求他们一要懂得成人教育规律,了解成人教育的发展形势,有较强的事业心和责任感;二要有较强的工作能力,要一专多能,一人多岗;三要热爱成人教育事业,有细致周到的工作作风和热心为教师学生服务的工作态度。
(三)加强考试环节的管理
考试是教学过程中的重要环节,是检测评价成人教育教学效果的手段。加强考试环节的管理,是体现成人教育办学特色、办学方向及人才培养目标的关键。在工作中应在以下四个方面严格把关:
1严格考试管理规定:为加强考试管理工作,要专门制定课程考核方法,对课程考核方式、成绩评定、试卷要求作明确规定,并组织教师学生认真学习,严格按照管理规定执行。
2严格规范命题:每次结业考试,要求任课教师出难易相当的A、B、C三套试卷,并提前交教学管理部门,专人负责,统一打印、封存,任选一套作为期末考卷,另两套为补考卷。
3严格监考过程:每次考试都要打乱座位,在开始考试前夕公布座位表,学生单人单桌对号入座;为防止代考,学生进场考试必须凭学生证或准考证;每场考试必须保证有两位监考,并要求监考人员在考场内不得看书、看报、聊天等,切实负起责任。
4严格处理违纪现象:凡考试作弊者,一律给予零分处理,并不得补考,必须重修,并要接受纪律处分。
(4)加强质量评估
开展教学质量评估,能充分调动教师的积极性和创造性,及时解决教学中存在的突出问题,开展教学质量评估,也是提高教学质量的重要途径,是教学管理的重要环节。评价的方式很多,但最直接、最及时、最有效的方式应是以下两种:
1学生问卷和学生座谈会。通过不定期的学生问卷调查和座谈会,能及时了解和发现教学中存在的问题和不足,不断改进工作,这一方式也充分体现了现代教育的“消费者中心”教育观和以人为本的思想,激发学生的主观能动性。在问卷和座谈中重点应调查两个方面情况,一是教师的教学态度和教学能力,二是教学内容安排和前后课程的衔接。为使学生的意见真实可靠,每学期参与学生人数应占总数的40%左右,另外教务部门还在每班聘请了学生信息员,设置了教务信箱,随时收集学生反映意见,及时与任课教师和有关院系联系,并尽早解决问题,有效地保证了教学质量的提高。
2随堂听课制度。实施党政领导、管理人员及专门聘请的督导对成教班级随堂听课的制度,能有效地密切与教师、学生的联系,掌握教学整体情况,对改进教学和提高质量起促进作用;这一制度也能及时了解和掌握教师的教学态度和教学方法,并根据情况及时与任课教师共同研究予以改进,不仅能提高教师的教学能力,也让他们积累了成人教学的经验;这一制度也能充分了解学生的学习情况、班级的学习风气,也能使学生体会到学校对教学工作的重视,从而激发学生的学习热情。质量是教育的生命与灵魂。成人教育质量的提高是一项系统工程,是多种因素影响的总和。我们只有本着务实的精神,扎扎实实地做好各方面、各环节、各层面的管理和研究工作,才能真正保证和提高成人高等教育的质量。
参考文献:
[1]查有梁.世纪转换年代我国宏观教育发展中价值取向[J],教育研究,1996(7).
[2]刘炳范.成人高等教育价值取向亟待改变[J],黑龙江高教研究,2001(1).
[3]崔铭香.终身教育的功能探析[J].继续教育研究,2003(2).
[4]王梦云.成人教育:完善我终身教育体系的重点之一[J].中国成人教育,2003(1).
[5]孟建国.成人高等教育创新问题分析[J].成人教育,2004(2) .
[6]戴燕.简论成人教育的发展与创新[J].中国成人教育,2003(6).
[7]李向成.适应创新教育改革成人教育考试制度[J].中国成人教育,2002(10).
关键词:成人教育;教学质量
成人高等教育以其大众化、开放式、低成本、高效益的独特优势赢得了比较广泛社会需求,普通高校以其品牌与资源优势更是赢得了社会大众的肯定成为其接受成人高等教育的首选。目前,我国普通高校的成人教育基本上沿用全日制本专科教育的管理模式。但是,随着市场经济的不断深化,这种管理模式已不完全适合成人教育特点。如何建立适应成人教育特点的管理模式,培养出更多高质量的应用型、复合型、实用型人才,已成为成人高等教育共同关注的焦点问题。
一.普通高校成人教育现状及特点
普通高校的成人高等教育,一方面受传统教育观念的影响,另一方面从事成人教育的人员,大多数都是从事普通高等教育的,在管理模式:管理理念上,始终没有摆脱普通高等教育的框框,很多仍然沿袭着普通高校传统的教育模式,教学管理制度仍在沿用普通高等教育学年制的教学管理制度。这种管理制度下制定的是统一的培养目标、教学计划和教学大纲,实施的是统一的教学模式和教学方法,从上到下强制执行,同一个专业的学生,不管其各自情况如何,都得严格按照教学计划规定的课程和进度学习,教师也只能按固定不变的教学计划进行教学;在课程体系结构中,公共基础课、专业基础课、专业课分配比例不甚合理,专业课和毕业设计安排时间过紧,教学内容联系生产实际不够紧密;课程设置缺少任选课,成人学生不能根据自身的需要和兴趣选择课程;在教学方法上,仍然是以教师为中心,采用“一言堂”的方法教学;在教学管理上,突出了一个“管”字,忽视成人学生自身的特点,学生完全是被动的接受管理。在这种管理模式下,学生的学习没有主动性和积极性。目前,成人学生常常出勤率较低,学习效果较差,考试作弊现象普遍,在很大程度是由于我们的管理方式不当,没有适应成人学生的特点造成的。根据本人从教十几年来,总结出成人教育具有以下几个特点:
(一)学员特点———教育对象的成人属性
成人教育的对象绝大多数是在职的成人,这是成人教育的最基本特征。学员接受教育的时间持续性强,跨度大,同时受单位和学校的双重管理,担负着工作和学习的双重任务,其生理和心理的发展以及学习目的和学习条件决定了成人学习的许多特点:稳定性、独立性、社会性、自律性、定向性。成人学员对社会有比较全面的了解,人际交往广泛,社会经验丰富,具有相当稳定的注意力、审视力和深入观察事物的能力,思维水平不是表现在机械、被动的运用知识上,而是表现在积极的运用知识上,表现在处理问题方法的多样性上,以及解决问题的逻辑性、目的性和独立性上。由于心理的成熟,成人学员遇事能独立思考,有自己的见解,不盲从,自我认识和自我克制的能力较强,自觉性高。他们渴望得到尊重,渴望全面发展,他们学习目的指向性明确,紧迫感强,理解能力强,能积极主动地参与学习,珍惜学习机会。从整体上讲,学员还具有社会开放性的特点,既依赖于社会提供必要的教育条件,又为社会发展提供服务。
(二)课程特点———教育内容的广泛性和应用性
成人教育的内容要宽泛些,复杂些,否则就不能满足各类成人的不同需求。因此,各学科教育内容,生产生活经验技能都可以成为成人教育的课程。同时,成人教育的课程也要具有内容新、时代性强、教材更新快和强调理论与实践相结合的特点。设置专业和课程时,要考虑用人单位和学习者的需要,力求学用一致,专业对口,同时还要与政治、经济发展相适应。在课程中注意结合学员已有的感性知识,帮助他们加快、加深对一些抽象知识的理解,加强主要的基础课、专业课的学习,使学生学得扎实,不只就事论事地解决眼前问题,而要从理论的高度去进行分析和探索。
(三)教学特点———教育方法的多样性
成人教育是紧密结合职业的教育,是为用而学,无论是岗位培训、继续教育,还是职业培训和学历教育,教育的针对性和应用性都很强,基本上体现了当今社会科学技术和人们认识能力的发展趋势。成人教育是训练———工作———再教育———再训练———再工作的循环上升过程。由于成人学员在个性心理、思维水平、学习动机以及年龄、职业、文化背景等方面呈现的多样性,因此决定了成人教育的教育方法和形式的灵活多样性,以适应成人教育的特殊需要。
(四)效果特点———教学目标的明确性
成人教育所要实现的目标是从总体上提高受教育者的综合素质,使其向着社会发展和需求的方向努力,在提高自己的同时,也逐步使自己成为社会中和谐的个体。而随着社会现代化进程的加快以及知识更新的加剧,更多的人要通过成人教育的方式来适应社会、服务社会,力争实现个人价值和社会价值的统一。从成人教育的教学效果来看,基本上达到了教育目标。
二、提高成人教育质量的途径
随着我国经济的快速发展,教育体制改革的不断深化,普通高校继续扩大招生,成人高等教育的培养对象和社会需求都发生了很大变化。在这种形势下,成人高等教育更应加强科学管理,在严格管理上下功夫,积极探索提高教育质量的途径。
(一)加强教师队伍建设
建立一支熟悉成人高等教育特点,掌握成人高等教育特点,热爱成人高等教育事业,业务素质好,工作责任心性强,教书育人的高素质的教师队伍是提高成人高等教育的关键。目前成教专科学生生源主要以职中、技校、中专毕业生为主,他们文化基础相对较差,但思想活跃,动手能力强,因此教师应有针对性组织教学。
1用现代教育思想来转变传统教育观念。教育活动总是在一定的教育思想的指导下朝着预想的方向进行,有什么样的教育思想就会有什么样的教育行为、教育实践。传统教育观念是“我讲你听”,教师是教书匠,学生为知识容器,教师只要把书本知识往学生头脑里灌就行,学生完全处于被动地位,这是“重知识传授,轻能力培养”的陈腐观念。而现代教育观念与此相反,它要求教师在向学生传授知识的同时,注重学生能力的培养,不但教知识,还要教方法;不但要学生“学会”,而且要学生“会学”,掌握学习和应用的方法,为终身学习打好基础。因此提高高等成人教育质量的内在前提是教育思想的转变,要把群体培养目标和个体发展目标统一起来,教师在教学过程中要以学生为主体,根据学生实际,积极引导,不断探索,以求达到最佳的教学目的和要求。
2采用多样化授课形式,提高教学效果。教学作为成人高等教育这一系统工程中最重要的一环,是保证教育质量的关键,必须调动一切可以利用的因素,改进教学方法,提高课堂教学质量。
(1)师生双向交流教学方法:成教学生文化基础相对较差,用单一的以教师为中心的授课方式较难收到良好效果。笔者在对两个相同层次班级不同教师的同一内容的教学调查中发现,教师采用传统的教学方法即讲授理论———推导论证———举例说明的形式上课后调查学生掌握程度为37%,而另一位教师采用了介绍理论———举例说明———学生练习———举一反三———总结的授课法学生掌握率达到了88%,由此可见,教师采用讲练结合、双向交流的教学方法,在教与学两者之间建立交互式的教学环境,有助于知识的吸收和能力的培养,可大大提高教学质量。
(2)研讨的方式:管理、经贸、法律等有关专业的课程,教师可采用MBA的授课方法,用案例来进行教学或教师提出问题要求让学生依据所学知识对案例进行研讨,培养学生思考问题、解决问题、处理问题的能力。
(3)利用计算机辅助教学形式:现代多媒体技术能形象生动地表达教学内容,在激发学生学习兴趣的同时,强化了教学效果,使学生快速高效地学习和掌握所需知识的内容。
(二)加强教学管理
一个良好的教学环境和条件是顺利进行教学的前提,而教学的有序进行依赖于严格的教学管理。要根据成人教育的特殊性建立一套遵循教学规律,体现成人特点的教学管理制度,以保证教育的质量。
1认真制订和实施适合成人教育特点的教学计划。教学计划是实施教学的纲领性文件,具有指导性作用,制定教学计划要依据成人教育的培养目标,要摆脱普通高等教育的模式,设置的课程要符合成人教育的特点,基础理论要以应用为重点,以够用为度,同时强化实践教学,突出能力培养。
2选聘合格的任课教师。教师在教学进行中起主导作用,直接关系到教学计划能否高质量的实施。在选聘教师时,要求教师熟悉成人教育的特点,具有教授成人学生的经验和本专业实践经验,对本专业熟悉并具有较高的授课水平,并对不适应成教教学工作的教师应随时调换。
3选择适合成人教育的教材。教材是学生学习的依据,是保证教学质量的重要条件。如果没有好的教材,教师讲课费时费力,学生课堂吸收率差,课后也无法进行自学或复习,无法保证教学质量。我们要努力探讨教材选用的特点和规律,分析影响教材选用的各种因素,本着择优性原则和适用性原则,做好符合成人教育特点的实践性强、高质量教材的选用工作。
4提高教学管理干部的业务水平和工作责任心。从某种意义上讲,从事成教工作教学管理人员比其他工作人员要求更高。要经常组织他们学习成教理论,了解成教发展状况,要求他们一要懂得成人教育规律,了解成人教育的发展形势,有较强的事业心和责任感;二要有较强的工作能力,要一专多能,一人多岗;三要热爱成人教育事业,有细致周到的工作作风和热心为教师学生服务的工作态度。
(三)加强考试环节的管理
考试是教学过程中的重要环节,是检测评价成人教育教学效果的手段。加强考试环节的管理,是体现成人教育办学特色、办学方向及人才培养目标的关键。在工作中应在以下四个方面严格把关:
1严格考试管理规定:为加强考试管理工作,要专门制定课程考核方法,对课程考核方式、成绩评定、试卷要求作明确规定,并组织教师学生认真学习,严格按照管理规定执行。
2严格规范命题:每次结业考试,要求任课教师出难易相当的A、B、C三套试卷,并提前交教学管理部门,专人负责,统一打印、封存,任选一套作为期末考卷,另两套为补考卷。
3严格监考过程:每次考试都要打乱座位,在开始考试前夕公布座位表,学生单人单桌对号入座;为防止代考,学生进场考试必须凭学生证或准考证;每场考试必须保证有两位监考,并要求监考人员在考场内不得看书、看报、聊天等,切实负起责任。
4严格处理违纪现象:凡考试作弊者,一律给予零分处理,并不得补考,必须重修,并要接受纪律处分。
(4)加强质量评估
开展教学质量评估,能充分调动教师的积极性和创造性,及时解决教学中存在的突出问题,开展教学质量评估,也是提高教学质量的重要途径,是教学管理的重要环节。评价的方式很多,但最直接、最及时、最有效的方式应是以下两种:
1学生问卷和学生座谈会。通过不定期的学生问卷调查和座谈会,能及时了解和发现教学中存在的问题和不足,不断改进工作,这一方式也充分体现了现代教育的“消费者中心”教育观和以人为本的思想,激发学生的主观能动性。在问卷和座谈中重点应调查两个方面情况,一是教师的教学态度和教学能力,二是教学内容安排和前后课程的衔接。为使学生的意见真实可靠,每学期参与学生人数应占总数的40%左右,另外教务部门还在每班聘请了学生信息员,设置了教务信箱,随时收集学生反映意见,及时与任课教师和有关院系联系,并尽早解决问题,有效地保证了教学质量的提高。
2随堂听课制度。实施党政领导、管理人员及专门聘请的督导对成教班级随堂听课的制度,能有效地密切与教师、学生的联系,掌握教学整体情况,对改进教学和提高质量起促进作用;这一制度也能及时了解和掌握教师的教学态度和教学方法,并根据情况及时与任课教师共同研究予以改进,不仅能提高教师的教学能力,也让他们积累了成人教学的经验;这一制度也能充分了解学生的学习情况、班级的学习风气,也能使学生体会到学校对教学工作的重视,从而激发学生的学习热情。质量是教育的生命与灵魂。成人教育质量的提高是一项系统工程,是多种因素影响的总和。我们只有本着务实的精神,扎扎实实地做好各方面、各环节、各层面的管理和研究工作,才能真正保证和提高成人高等教育的质量。
参考文献:
[1]查有梁.世纪转换年代我国宏观教育发展中价值取向[J],教育研究,1996(7).
[2]刘炳范.成人高等教育价值取向亟待改变[J],黑龙江高教研究,2001(1).
[3]崔铭香.终身教育的功能探析[J].继续教育研究,2003(2).
[4]王梦云.成人教育:完善我终身教育体系的重点之一[J].中国成人教育,2003(1).
[5]孟建国.成人高等教育创新问题分析[J].成人教育,2004(2) .
[6]戴燕.简论成人教育的发展与创新[J].中国成人教育,2003(6).
[7]李向成.适应创新教育改革成人教育考试制度[J].中国成人教育,2002(10).