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摘要：新时代背景下，教育教学工作对教师提出了新的要求，要求他们转变教学观念，提高教学质量和学生的综合能力。鉴于此，教师坚持改进和创新的新理念，通过实践总结出许多高效的教学方法，以改变课堂教学的现状，促进学生的全面发展。在本文中，笔者将概述如何优化小学数学课堂教学策略，实现小学数学教学质量的不断提高。
关键词：小学数学;课堂教学;数学质量
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-050
在新课程改革的背景下，学生学习效率和数学素养的提高是教师教学质量提高的体现，因此教师在教学过程中以此为重点。随着新课程改革的深入，数学建模的思想引起了小学数学教师的重视，并被广泛应用于数学教学实践中。通过数学思维在数学课堂各个教学环节的整合和渗透，让学生建立科学的数学思维，让学生学以致用，在解决数学问题时感受到数学的魅力和精妙。让学生爱上学习数学，参与数学课堂的积极性。如果学生有数学建模的想法，可以简化数学问题，为解决数学问题创造有利条件，提高解决问题的能力。
1 情境导入，增强学生上课的主动性
俗话说，没有愤怒，就没有灵感。情境教学法是调动学生主观能动性的有效教学方法。课堂导入是激发学生学习积极性的关键，因此小学数学教师可以尝试创设情境导入课堂，从而创设丰富多彩的课堂，促进学生积极参与课堂活动。情境教学法也是一种有趣的教学方法。当情境与数学相结合时，学生的主体地位得以实现，他们获取数学知识的效率也会提高。
2 游戏教学法激发学生的学习兴趣
小学生热爱游戏，他们可以在游戏中感到快乐。游戏教学法是游戏与教学相结合的教学方法，是学生获取知识的有效形式。数学知识具有抽象性和逻辑性，因此学生在学习过程中不可避免地会遇到一些障碍。当数学教师将游戏教学法融入课堂时，一些学生的学习兴趣得到了激发。同时，他们可以在快乐的游戏过程中掌握数学知识，进而逐渐形成参与数学活动的良好习惯，真正实现寓教于乐的目的。例如，学生在学习“三位数减法”时，小学数学教师可以使用游戏教学法来激发学生的学习兴趣。一上课，老师就在屏幕上呈现一系列两位数的加减，三位数的加减，组织学生一站式进行计算。学生很快进入计算游戏，应用之前学习的加减法进行计算。当接龙过程中出现三位数的减法公式时，很多同学犹豫了。有的人模仿两位数的减法公式进行计算，有的人挠耳朵不知道怎么判断。教师可以根据学生的情况开展三位数减法教學活动，激发学生的学习兴趣。小学生一旦对三位数减法感兴趣，就可以按照老师的思路进行教学，获得和掌握数学运算知识的效率也就提高了。
3 联系现实生活，培养学生分类思维能力
在新课程改革如火如荼的背景下，哲学中现实生活与数学知识的辩证统一得到了极大的认同和充分的肯定。将生活元素融入课堂教学实践似乎已经成为教师的一种必要意识形态。基于此，作为小学数学教师，我们应该遵循新课程改革的发展要求，在课堂实践活动中渗透生活元素，让学生认识到数学的实用价值，从而增强学生的学习动机，从现实生活的角度培养学生的分类思维能力，培养学生应用数学知识的意识，提高学生的创新精神和实践能力。实力的目的是进行真正意义上的素质教育。
4 多媒体教学加强师生互动
在传统的教学模式中，教师和学生都习惯于“教师说话”，学生形成了被动获取知识的习惯。他们不喜欢也不善于在课堂上表达个人观点或意见，形成恶性循环，不利于学生的长远发展。多媒体是辅助教学的重要形式，它可以为课堂教学增添更多的色彩。小学数学教师可以利用多媒体进行教学，从而改变教学形式，以丰富多彩的形式呈现数学课堂，在加强师生互动的过程中提高学生的数学学习效率。例如，当学生在学习“时、分、秒”时，小学数学教师可以通过多媒体进行教学，从而增强师生互动。春晚的视频吸引了学生，倒计时很快就被老师播放了。当老师结合视频提出“倒计时十个数是什么意思”的问题时，学生们踊跃回答。有人指出倒计时是时间，有人说是最后一分钟的最后十分钟。老师还结合倒计时视频，引出学生个人一天的时间安排，从而引出代表时间的三个不同单位，让学生在课堂上有效掌握时间、分、秒。在多媒体辅助数学课堂中，学生喜欢用视频表达自己的个人观点和看法，也喜欢教师的互动，提高了获取数学知识的效率。
5 积极开展放松教学实践
教师应准确把握课堂教学的有效时间，了解小学生的学习兴趣和能力水平，结合教学大纲科学合理地设置教学内容，明确教学目标，围绕目标拓展和延伸教学内容，激发学生主动思考和探究的兴趣。随着小学数学课堂建设的不断完善和发展，教师也应及时转变角色，对传统的课堂教学方法进行批判性学习，注重引导学生参与课堂，引入开放的教学形式，为学生创造更多的小学合作时间，控制教学开放程度和教学难度，层层引导，促进其顺利实现教学目标。在小学数学课堂教学过程中，教师能否有效把握课堂教学节奏，对提高教学质量起着至关重要的作用。只有科学合理地把握课堂教学的节奏，将准备好的数学知识有条理地传授给学生，学生才能更好地掌握，教师的教学负担也会相应减轻。对于学生来说，良好的教学节奏可以引导学生更好地学习数学知识，思维能力和逻辑能力都可以得到系统的提高，帮助学生更好地在其他学科中学习和发展，帮助学生全面提高。
结语
总之，在新时期，小学数学教师既要秉承理念优化教学方法，又要转变教学思路创设多元化的数学课堂，在为学生营造出良好学习情境的前提下促进学生主动参与数学教学活动。学生们在课堂中的主体性凸显后，他们获取数学知识的效率就会随之升高，能够为以后奠定坚实基础。
参考文献
[1]林秀清.提高小学数学课堂教学中学生思维能力培养的实效性分析[J].教育教学论坛，2017（38）：203-204.
[2]袁萍英.创情境重实践授方法：小学数学课堂教学中学生思维训练的实践研究[J].科学大众：科学教育，2017（8）：64.
[3]叶宝香.提高小学数学课堂教学质量方法初探[J].中外交流，2017，000（032）：241.
[4]阮喜云.优化小学数学教学，提高课堂教学质量[J].华夏教师，2017（2）.
[5]舒小芳.问题导入，深化理解：论小学数学提问式教学对学生思维能力的提升[J].数码设计，2017，6（11）：243.
云南省广南县城区第二小学校
关键词：小学数学;课堂教学;数学质量
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-050
在新课程改革的背景下，学生学习效率和数学素养的提高是教师教学质量提高的体现，因此教师在教学过程中以此为重点。随着新课程改革的深入，数学建模的思想引起了小学数学教师的重视，并被广泛应用于数学教学实践中。通过数学思维在数学课堂各个教学环节的整合和渗透，让学生建立科学的数学思维，让学生学以致用，在解决数学问题时感受到数学的魅力和精妙。让学生爱上学习数学，参与数学课堂的积极性。如果学生有数学建模的想法，可以简化数学问题，为解决数学问题创造有利条件，提高解决问题的能力。
1 情境导入，增强学生上课的主动性
俗话说，没有愤怒，就没有灵感。情境教学法是调动学生主观能动性的有效教学方法。课堂导入是激发学生学习积极性的关键，因此小学数学教师可以尝试创设情境导入课堂，从而创设丰富多彩的课堂，促进学生积极参与课堂活动。情境教学法也是一种有趣的教学方法。当情境与数学相结合时，学生的主体地位得以实现，他们获取数学知识的效率也会提高。
2 游戏教学法激发学生的学习兴趣
小学生热爱游戏，他们可以在游戏中感到快乐。游戏教学法是游戏与教学相结合的教学方法，是学生获取知识的有效形式。数学知识具有抽象性和逻辑性，因此学生在学习过程中不可避免地会遇到一些障碍。当数学教师将游戏教学法融入课堂时，一些学生的学习兴趣得到了激发。同时，他们可以在快乐的游戏过程中掌握数学知识，进而逐渐形成参与数学活动的良好习惯，真正实现寓教于乐的目的。例如，学生在学习“三位数减法”时，小学数学教师可以使用游戏教学法来激发学生的学习兴趣。一上课，老师就在屏幕上呈现一系列两位数的加减，三位数的加减，组织学生一站式进行计算。学生很快进入计算游戏，应用之前学习的加减法进行计算。当接龙过程中出现三位数的减法公式时，很多同学犹豫了。有的人模仿两位数的减法公式进行计算，有的人挠耳朵不知道怎么判断。教师可以根据学生的情况开展三位数减法教學活动，激发学生的学习兴趣。小学生一旦对三位数减法感兴趣，就可以按照老师的思路进行教学，获得和掌握数学运算知识的效率也就提高了。
3 联系现实生活，培养学生分类思维能力
在新课程改革如火如荼的背景下，哲学中现实生活与数学知识的辩证统一得到了极大的认同和充分的肯定。将生活元素融入课堂教学实践似乎已经成为教师的一种必要意识形态。基于此，作为小学数学教师，我们应该遵循新课程改革的发展要求，在课堂实践活动中渗透生活元素，让学生认识到数学的实用价值，从而增强学生的学习动机，从现实生活的角度培养学生的分类思维能力，培养学生应用数学知识的意识，提高学生的创新精神和实践能力。实力的目的是进行真正意义上的素质教育。
4 多媒体教学加强师生互动
在传统的教学模式中，教师和学生都习惯于“教师说话”，学生形成了被动获取知识的习惯。他们不喜欢也不善于在课堂上表达个人观点或意见，形成恶性循环，不利于学生的长远发展。多媒体是辅助教学的重要形式，它可以为课堂教学增添更多的色彩。小学数学教师可以利用多媒体进行教学，从而改变教学形式，以丰富多彩的形式呈现数学课堂，在加强师生互动的过程中提高学生的数学学习效率。例如，当学生在学习“时、分、秒”时，小学数学教师可以通过多媒体进行教学，从而增强师生互动。春晚的视频吸引了学生，倒计时很快就被老师播放了。当老师结合视频提出“倒计时十个数是什么意思”的问题时，学生们踊跃回答。有人指出倒计时是时间，有人说是最后一分钟的最后十分钟。老师还结合倒计时视频，引出学生个人一天的时间安排，从而引出代表时间的三个不同单位，让学生在课堂上有效掌握时间、分、秒。在多媒体辅助数学课堂中，学生喜欢用视频表达自己的个人观点和看法，也喜欢教师的互动，提高了获取数学知识的效率。
5 积极开展放松教学实践
教师应准确把握课堂教学的有效时间，了解小学生的学习兴趣和能力水平，结合教学大纲科学合理地设置教学内容，明确教学目标，围绕目标拓展和延伸教学内容，激发学生主动思考和探究的兴趣。随着小学数学课堂建设的不断完善和发展，教师也应及时转变角色，对传统的课堂教学方法进行批判性学习，注重引导学生参与课堂，引入开放的教学形式，为学生创造更多的小学合作时间，控制教学开放程度和教学难度，层层引导，促进其顺利实现教学目标。在小学数学课堂教学过程中，教师能否有效把握课堂教学节奏，对提高教学质量起着至关重要的作用。只有科学合理地把握课堂教学的节奏，将准备好的数学知识有条理地传授给学生，学生才能更好地掌握，教师的教学负担也会相应减轻。对于学生来说，良好的教学节奏可以引导学生更好地学习数学知识，思维能力和逻辑能力都可以得到系统的提高，帮助学生更好地在其他学科中学习和发展，帮助学生全面提高。
结语
总之，在新时期，小学数学教师既要秉承理念优化教学方法，又要转变教学思路创设多元化的数学课堂，在为学生营造出良好学习情境的前提下促进学生主动参与数学教学活动。学生们在课堂中的主体性凸显后，他们获取数学知识的效率就会随之升高，能够为以后奠定坚实基础。
参考文献
[1]林秀清.提高小学数学课堂教学中学生思维能力培养的实效性分析[J].教育教学论坛，2017（38）：203-204.
[2]袁萍英.创情境重实践授方法：小学数学课堂教学中学生思维训练的实践研究[J].科学大众：科学教育，2017（8）：64.
[3]叶宝香.提高小学数学课堂教学质量方法初探[J].中外交流，2017，000（032）：241.
[4]阮喜云.优化小学数学教学，提高课堂教学质量[J].华夏教师，2017（2）.
[5]舒小芳.问题导入，深化理解：论小学数学提问式教学对学生思维能力的提升[J].数码设计，2017，6（11）：243.
云南省广南县城区第二小学校