古语有云“巧妇难为无米之炊”， 毛主席说“手中有粮，心中不慌”……再好的厨艺，没有食材也只能画饼充饥。写作也如此，没有足够的词汇储备和素材积累，断然写不出佳作。 语文学习的外延是生活，写作素材的积累也如此，其起源于课内，延伸于生活。
　　 高一下半年开始，作文开始侧重于议论文的写作，对于议论文来说，素材积累尤为重要。课堂上，师生在分析鉴赏课本上的精读文章时，分析人物形象时，就是在积累写作素材。文言文中《廉颇蔺相如列传》廉颇的爱国、正直、坦诚，蔺相如的睿智、机敏、不畏强权、顾全大局，可以用到“宽容”“知错就改”类主题的文章中;《荆轲刺秦王》中荆轲的“英勇不屈”“视死如归”，《离骚》中屈原的“洁身自好”“不同流合污”，《陈情表》中李密的“纯孝感恩”，《赤壁赋》中苏轼的“旷达自知”，《归去来兮辞》中陶渊明的“怡然自适”，《报任安书》中司马迁的“坚守隐忍”…… 现代文中《小狗包弟》里巴金的“真诚忏悔”，《我有一个梦想》中马丁路德金的“坚定执著”，《老人与海》中桑提亚哥的“不向命运屈服”……诗词中“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”的旷达，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪放，“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的缠绵，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚流”的萧索，“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”的愁绪……这些都是可以提升学生写作层次的佳例。
　　 此外，做题时，遇到的诗歌鉴赏、仿写句子、现代文阅读也都可以引导学生作为素材进行积累;阅读课时，自行对阅读材料进行积累、摘抄与交流;晚饭时，播放《电视诗歌散文》《百家讲坛》及新闻节目，增加积累;周末时，印发《每周文萃》，内容涉及作文范文（高考作文及评析，平时作文学生佳作及教师评语）、美文赏读（名家美文佳作）、课文相关内容补充（如《读柳永》《苏东坡突围》等），让学生在课余时间有资料可读，读过之后有词可用，有句可仿，有例可引;定期举办读书交流活动，共享自己读过的好文好书，共享自己的读书经验和读书心得等，做到博采“众家”之长，补己之短（此活动初期可指定某些喜欢阅读、文字功底好的同学做“托儿”，然后可以指定篇目，慢慢地可以逐渐放开，让学生自行选择）。
　　 假期中，推荐学生看《子午书简》《百家讲坛》《焦点访谈》等学术性、时事性电视节目，增加知识和素材储备;结合假期作业阅读指定名著并进行探究性学习，撰写研究报告或人物评价，开学后进行评比，选出优胜者打印成册;结合研究性学习要求进行社会百态调研等。
　　 真正将作文素材的积累从课堂延伸到课外，从课内延伸到生活，让学生养成观察、思考、积累的习惯，因为只有观察到了，才会引发思考，思考过的问题自然印象深刻，自然也就积累起来了。马卡连柯说：“只有正确地解决了材料的问题，才谈得到写作技术的问题。”叶老说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”阅读是写作的基础，好的素材是写作成功的保证。 “胸藏万汇”，虽不能保证你“倚马可待”，但绝对能达到“思如泉涌”。