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摘要：在小学教学中，全面开展高质量数学教学活动难度较大。在教学现状中能得出，部分学生属于学困生，此部分学生在学习中难以提起学习兴趣。加上诸多要素影响导致小学数学教师教学中面对的考验和挑战增多，要求学生对学生基本学习现状进行分析，全面优化传统化教学模式，掌握教学重点，进行系统化教学，提升小学生数学学习积极性，养成良好的学习习惯。
关键词：小学数学;学困生;学习现状;转化策略
近年来我国教育改革事业深入发展，在素质教育阶段要保障学生能全面发展、不偏科。小学数学学习较为枯燥，学生在上课过程中难以集中注意力，学生学习效率难以提升。所以当前小学教师要强化多方面努力，对学困生进行转化，保障学生整体学习成效全面提升，促进学生全面发展。
小学数学学困生学习现状概述
从当前小学数学课堂教学现状中能得出，部分小学生学习兴趣较低，对学习活动缺乏良好兴趣。小学生在学习中注意力与自控力较差，学习中逻辑思维能力不足，导致学生整体学习效率较低，学习成绩较差。在小学数学教学中，课堂教学是教学主要场地，有部分教师在教学过程中还是全面遵循过去传统化教学理念，教师在台上讲解，学生在台下被动听讲，未能分析学生知识接受能力。仅仅是通过教师设定目标进行教学，在教学中未能突出学生主体地位，教学内容复杂性较高且枯燥乏味，学生难以集中注意力，对各类新知识获取能力较差，导致学生学习兴趣难题提升。
在新课标要求中，要全面实施多样性教学措施，比如全面實施小组合作学习模式。在各类问题讨论中采取分组学习方式，能确保学生学习兴趣全面提升，但是当前诸如合作学习此类学习模式未能全面实践。在教学中设定了小组讨论探究环节，但是能用于讨论的时间较短。加上大多数小学生自身思维能力不足，在问题探究过程中要消耗较多时间用于探究讨论，但是部分教师未能注重学生实际学习情况，为学生提供充足的学习时间。教师在教学中缺乏规范化教育引导，学生在学习中存有不遵守课堂纪律的行为，导致学习成效受到较大影响。长期发展中，学生学习心理一直处于被压制状态，学习活动缺乏自信心与主动性，难以满足预期学习成效。学生在学习中缺乏主动性，不愿意积极思考与探究问题，更不会在学习中主动追求多项新知识。
学困生学习现状成因分析
内部因素
小学生在学习过程中未能拟定科学规范化的学习目标，在学习中努力进取精神不足，是诱发学困生的重要因素。此类学生在学习中大多自控能力较差，未能集中注意力进行听讲。此外，部分学生缺乏学习自信心，此类学生未掌握丰富的学习信息，心理较为敏感，由于小事也会出现严重的挫败感。加上学习中选取的学习方式不合理，学生在学习课前难以进行全面预习，课间较少记录笔记，学习课后对于新知识未及时进行复习巩固。此类不良的学习习惯长期积累将会产生学困生。
外部因素
外部因素中主要有社会环境与家庭环境要素，大多数小学生缺乏良好的认知能力与是非辨别能力，部分自控能力较差的学生，容易受到社会诸多不良思潮影响，开始出现弃学、厌学等不良心理。从家庭环境方面来看，部分留守儿童、单亲家庭中，学生自幼缺乏关爱，家庭教育中对学生生活与学习关注度不够。加上教育观念存有明显滞后性，对子女实施的管理方式不合理，将会导致小学生学习较为困难。
学困生学习现状转化策略探析
帮助学生塑造数学学习兴趣与学习信心
诸多学困生在学习中受到自身要素与环境要素影响，在学习过程中会产生明显自卑心理。对于外部环境提供的多项帮助大多都表现出突出的抵触情绪，或是表现出其他消极态度进行回避。所以当前在小学教学中要对学困生进行全面转化，要注重掌握学生心理变化特征。首先，可以从情感角度出发，与学困生建立融洽的关系，通过积极情绪激发学困生学习积极性与学习兴趣。在小学数学教学中，教师可以在课后与学生进行全面交流，在相互交流中通过积极言语进行暗示，让学困生能获取更多教师的信任。这样能对小学学困生思想顾虑进行有效消除，使得学生放松抵触情绪。
针对学困生学习中存有的各项问题进行针对性引导，借助情感教育方式培育出学生良好的学习兴趣。此外，在教学过程中要对学生综合学习能力进行分析，设计能满足学困生学习能力之内的例题，让学生在成功解答过程中能强化学习自信心，对内心自卑情绪进行抵消。在小学基本算术运算教学中，有部分学生对加减法多项计算规则未能全面掌握，在计算中容易出错，长期发展将会失去计算信心。所以教师要合理设计能适应贫困生发展的题目，引导其正确解答。可以先提出3+5=？5+8=？4+7=？此类简单例题。学生成功解答之后，再设定3+5-4=？5+8-3=？4+7-5=？此类例题，能对学生综合运算能力进行锻炼。学生均能有效解答上述问题之后，开始增加问题难度，让学生在实践中重新找回学习信心，对学习兴趣进行培育。
合理安排教学活动，促进学生全面发展
小学数学教学中结合学困生基本特征与学生身心健康发展特点，有针对性、有目的性设定教学计划对学生学习中的不足之处进行补充。教师要全面遵循“长计划短安排、先用先补重点详补”基本原则执行教学计划。在操作过程中，教师要对教学时间进行调控，补充学生基础学习知识，对问题解答能力以及解题技巧进行培育。针对部分重点知识，学生未能全面掌握，可以将其融入到其他相关联章节中进行补充教学。对于当前学生必须要掌握的各项知识，要提前补充。这样能全面适应大多数小学生基本认知规律，适应学生学习能力、理解能力、发展能力要求，让学生更积极消化多项数学知识，提高学习效率。
在教学中要注重塑造教学情境，开展多项实践活动，对学生抽象化思维进行培育。在教学中，教师要创设对应的教学情境，让学生能在情境中进行操作与体验，让学生能有效掌握教学重难点。学生在丰富的情景体验中，要全面分析数学知识产生过程，使得知识更为形象化表现，对学生数学思维进行培育。比如在“三角形面积计算”教学中，要对教学活动合理安排，为学困生采取不同层次的思维训练。首先画出一个三角形，再画一个高，对底与高度进行标记。对绘制的三角形进行切割，然后分为不同形状的三角形，针对对应边的底与高进行标记。之后引导学生进行比赛，看谁能将两个三角形进行快速组合，组合成之前所学的图形？让学生动手实践之后，再向学生进行提问，三角形与平行四边形之间的面积关系。在第二层次中，指导学生能对三角形面积公式进行总结，定义为某平行四边形面积二分之一。第三层次是将三角形底和高与拼接产生之后的底和高进行对比，观察相应结果。通过多层次思维训练，能让学生在操作中全面思考探究，交流总结经验，提升学生语言能力，对学生抽象化总结能力进行培育。
创新教学方式，灵活应用多样化教学方式
在小学数学教学中要注重对教学手段进行创新，在教师备课阶段，要全面顾及到学困生学习掌握问题，针对此类问题进行集中分析。在课堂教学中，要为学困生创造更多问题，对学生提供实践机会。在学习练习中，对于学生存有的疑问，教师要转变传统学习思想，对学困生学习现状进行整合，为学生拟定各项问题解答措施。针对部分难题，学生难以解答，教师要基于正确引导。全面提升学困生学习效率，巩固学习基础，让学生在实践学习中能提升学习成就感与自信心，始终能保持良好的学习热情。在图形相关知识教学中，可以创新性应用多媒体教学展示方式以及课堂实物展示方式。强化学生对图形特点的认知，提高教学成效。比如正方形、长方形、圆柱、圆锥等教学中举例与学生生活中常见的物体进行展示，可以选取动画方式展示图形特征。比如在多边形面积计算中，可以引导学生对操场中各类不规则区域展开面积计算，学生选取区域切割相关知识将操场分割为常规三角形、矩形等，再应用常用公式进行区域面积计算，能获取操场区域整体面积。能全面激发学生学习积极性，将多项知识传递给学生。还能对学生建模意识进行培育，促使学生核心素养能全面提升。
结语
在小学数学教学中，实现学困生全面转化具有重要意义。小学数学教师要全面转变传统学习理念，采取多样化教学模式。在课堂教学中创造更多课堂问答空间，为学生各类疑问解答提供针对性指导。通过情感激励、信心激发等消除学困生不良情绪与不良心理，提高学生学习兴趣，保障学生全面发展。
参考文献
[1]宋爱英.小学数学学困生的学习现状与转化策略[J].学周刊，2018，34（34）：47-48.
[2]董成进.小学数学学困生的学习现状与转化策略[J].数码设计（上），2018（11）：246-247.
[3]刘伟平.小学数学学困生的学习现状与转化策略[J].读写算，2018（27）：121.
[4]刘洪艳.小学数学学困生的学习现状与转化策略[J].考试周刊，2018（9）：60.
关键词：小学数学;学困生;学习现状;转化策略
近年来我国教育改革事业深入发展，在素质教育阶段要保障学生能全面发展、不偏科。小学数学学习较为枯燥，学生在上课过程中难以集中注意力，学生学习效率难以提升。所以当前小学教师要强化多方面努力，对学困生进行转化，保障学生整体学习成效全面提升，促进学生全面发展。
小学数学学困生学习现状概述
从当前小学数学课堂教学现状中能得出，部分小学生学习兴趣较低，对学习活动缺乏良好兴趣。小学生在学习中注意力与自控力较差，学习中逻辑思维能力不足，导致学生整体学习效率较低，学习成绩较差。在小学数学教学中，课堂教学是教学主要场地，有部分教师在教学过程中还是全面遵循过去传统化教学理念，教师在台上讲解，学生在台下被动听讲，未能分析学生知识接受能力。仅仅是通过教师设定目标进行教学，在教学中未能突出学生主体地位，教学内容复杂性较高且枯燥乏味，学生难以集中注意力，对各类新知识获取能力较差，导致学生学习兴趣难题提升。
在新课标要求中，要全面实施多样性教学措施，比如全面實施小组合作学习模式。在各类问题讨论中采取分组学习方式，能确保学生学习兴趣全面提升，但是当前诸如合作学习此类学习模式未能全面实践。在教学中设定了小组讨论探究环节，但是能用于讨论的时间较短。加上大多数小学生自身思维能力不足，在问题探究过程中要消耗较多时间用于探究讨论，但是部分教师未能注重学生实际学习情况，为学生提供充足的学习时间。教师在教学中缺乏规范化教育引导，学生在学习中存有不遵守课堂纪律的行为，导致学习成效受到较大影响。长期发展中，学生学习心理一直处于被压制状态，学习活动缺乏自信心与主动性，难以满足预期学习成效。学生在学习中缺乏主动性，不愿意积极思考与探究问题，更不会在学习中主动追求多项新知识。
学困生学习现状成因分析
内部因素
小学生在学习过程中未能拟定科学规范化的学习目标，在学习中努力进取精神不足，是诱发学困生的重要因素。此类学生在学习中大多自控能力较差，未能集中注意力进行听讲。此外，部分学生缺乏学习自信心，此类学生未掌握丰富的学习信息，心理较为敏感，由于小事也会出现严重的挫败感。加上学习中选取的学习方式不合理，学生在学习课前难以进行全面预习，课间较少记录笔记，学习课后对于新知识未及时进行复习巩固。此类不良的学习习惯长期积累将会产生学困生。
外部因素
外部因素中主要有社会环境与家庭环境要素，大多数小学生缺乏良好的认知能力与是非辨别能力，部分自控能力较差的学生，容易受到社会诸多不良思潮影响，开始出现弃学、厌学等不良心理。从家庭环境方面来看，部分留守儿童、单亲家庭中，学生自幼缺乏关爱，家庭教育中对学生生活与学习关注度不够。加上教育观念存有明显滞后性，对子女实施的管理方式不合理，将会导致小学生学习较为困难。
学困生学习现状转化策略探析
帮助学生塑造数学学习兴趣与学习信心
诸多学困生在学习中受到自身要素与环境要素影响，在学习过程中会产生明显自卑心理。对于外部环境提供的多项帮助大多都表现出突出的抵触情绪，或是表现出其他消极态度进行回避。所以当前在小学教学中要对学困生进行全面转化，要注重掌握学生心理变化特征。首先，可以从情感角度出发，与学困生建立融洽的关系，通过积极情绪激发学困生学习积极性与学习兴趣。在小学数学教学中，教师可以在课后与学生进行全面交流，在相互交流中通过积极言语进行暗示，让学困生能获取更多教师的信任。这样能对小学学困生思想顾虑进行有效消除，使得学生放松抵触情绪。
针对学困生学习中存有的各项问题进行针对性引导，借助情感教育方式培育出学生良好的学习兴趣。此外，在教学过程中要对学生综合学习能力进行分析，设计能满足学困生学习能力之内的例题，让学生在成功解答过程中能强化学习自信心，对内心自卑情绪进行抵消。在小学基本算术运算教学中，有部分学生对加减法多项计算规则未能全面掌握，在计算中容易出错，长期发展将会失去计算信心。所以教师要合理设计能适应贫困生发展的题目，引导其正确解答。可以先提出3+5=？5+8=？4+7=？此类简单例题。学生成功解答之后，再设定3+5-4=？5+8-3=？4+7-5=？此类例题，能对学生综合运算能力进行锻炼。学生均能有效解答上述问题之后，开始增加问题难度，让学生在实践中重新找回学习信心，对学习兴趣进行培育。
合理安排教学活动，促进学生全面发展
小学数学教学中结合学困生基本特征与学生身心健康发展特点，有针对性、有目的性设定教学计划对学生学习中的不足之处进行补充。教师要全面遵循“长计划短安排、先用先补重点详补”基本原则执行教学计划。在操作过程中，教师要对教学时间进行调控，补充学生基础学习知识，对问题解答能力以及解题技巧进行培育。针对部分重点知识，学生未能全面掌握，可以将其融入到其他相关联章节中进行补充教学。对于当前学生必须要掌握的各项知识，要提前补充。这样能全面适应大多数小学生基本认知规律，适应学生学习能力、理解能力、发展能力要求，让学生更积极消化多项数学知识，提高学习效率。
在教学中要注重塑造教学情境，开展多项实践活动，对学生抽象化思维进行培育。在教学中，教师要创设对应的教学情境，让学生能在情境中进行操作与体验，让学生能有效掌握教学重难点。学生在丰富的情景体验中，要全面分析数学知识产生过程，使得知识更为形象化表现，对学生数学思维进行培育。比如在“三角形面积计算”教学中，要对教学活动合理安排，为学困生采取不同层次的思维训练。首先画出一个三角形，再画一个高，对底与高度进行标记。对绘制的三角形进行切割，然后分为不同形状的三角形，针对对应边的底与高进行标记。之后引导学生进行比赛，看谁能将两个三角形进行快速组合，组合成之前所学的图形？让学生动手实践之后，再向学生进行提问，三角形与平行四边形之间的面积关系。在第二层次中，指导学生能对三角形面积公式进行总结，定义为某平行四边形面积二分之一。第三层次是将三角形底和高与拼接产生之后的底和高进行对比，观察相应结果。通过多层次思维训练，能让学生在操作中全面思考探究，交流总结经验，提升学生语言能力，对学生抽象化总结能力进行培育。
创新教学方式，灵活应用多样化教学方式
在小学数学教学中要注重对教学手段进行创新，在教师备课阶段，要全面顾及到学困生学习掌握问题，针对此类问题进行集中分析。在课堂教学中，要为学困生创造更多问题，对学生提供实践机会。在学习练习中，对于学生存有的疑问，教师要转变传统学习思想，对学困生学习现状进行整合，为学生拟定各项问题解答措施。针对部分难题，学生难以解答，教师要基于正确引导。全面提升学困生学习效率，巩固学习基础，让学生在实践学习中能提升学习成就感与自信心，始终能保持良好的学习热情。在图形相关知识教学中，可以创新性应用多媒体教学展示方式以及课堂实物展示方式。强化学生对图形特点的认知，提高教学成效。比如正方形、长方形、圆柱、圆锥等教学中举例与学生生活中常见的物体进行展示，可以选取动画方式展示图形特征。比如在多边形面积计算中，可以引导学生对操场中各类不规则区域展开面积计算，学生选取区域切割相关知识将操场分割为常规三角形、矩形等，再应用常用公式进行区域面积计算，能获取操场区域整体面积。能全面激发学生学习积极性，将多项知识传递给学生。还能对学生建模意识进行培育，促使学生核心素养能全面提升。
结语
在小学数学教学中，实现学困生全面转化具有重要意义。小学数学教师要全面转变传统学习理念，采取多样化教学模式。在课堂教学中创造更多课堂问答空间，为学生各类疑问解答提供针对性指导。通过情感激励、信心激发等消除学困生不良情绪与不良心理，提高学生学习兴趣，保障学生全面发展。
参考文献
[1]宋爱英.小学数学学困生的学习现状与转化策略[J].学周刊，2018，34（34）：47-48.
[2]董成进.小学数学学困生的学习现状与转化策略[J].数码设计（上），2018（11）：246-247.
[3]刘伟平.小学数学学困生的学习现状与转化策略[J].读写算，2018（27）：121.
[4]刘洪艳.小学数学学困生的学习现状与转化策略[J].考试周刊，2018（9）：60.