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体育教学是教育的重要组成部分，课堂教学是体育教学的重点，是落实素质教育的最重要途径，其主要任务是使学生学习和掌握体育基本知识、技术、技能和锻炼身体的方法；提高生理、心理机能能力；发展速度、耐力、力量、柔韧、灵敏等身体素质，培养良好的身体形态；培养高尚的情操和吃苦耐劳、团结互助的协作精神等，通过这些任务的完成，使学生增进健康、增强体质、发展体能、具有良好的思想品质，以适应未来社会生活。由此可见，课堂体育教学本身具有实施素质教育的任务，尤其是全面实施身体素质教育的任务。
１ 教师要引进新的课堂教学理念
1.1 注重教学内容的全面性。课堂体育教学内容除素质锻炼、技能教学、还有担负体育保健知识教学。因此体育教学除传授运动节能、锻炼手段外，还需传授体育保健学方面理论知识。这不仅能为学生个人的终身健康生活奠定良好的基础，而且还能解决某些社会问题。
1.2 注重教学对象的差异性。由于学生个体之间的差异，决定了他们的起点、进步程度等均有不同。因此体育教学中应突出个体差异，分层次教学，突出学生在教师引导下进行自我计划、自我实施的过程。
1.3 重视体育锻炼的过程性、终身性。锻炼的每一个过程，容不得走捷径，都必须脚踏实地的完成，因此，教师在这个过程中应在教学手段上注重趣味性和实效性。学校体育的特殊在于不仅使学生在校时身体得到良好发育并保持良好的健康状况，而且要使他们在离开学校后漫长人生的不同阶段都能保持良好的健康状态。这就要求学校体育教学要使学生真正认识、喜欢、掌握一套终身受益的健身方法。
1.4 注重课堂教学中的互动性。在课堂教学中做到教师个体与学生群体的互动，教师个体与学生群体的互动，学生个体与学生群体的互动，学生群体与学生群体的互动。
２ 培养学生体育锻炼的积极性
体育本是一门源于游戏，发展于游戏的学科，本应受到学生的喜爱。但令人遗憾的是许多学生接触一段时间体育课后就显示出“厌学”情绪，对体育课不够重视，到了上课的时间经常迟到或是旷课。学生会成员或者班干部还把体育课当成他们为学生会、班级工作的“公差”时间，学生上课的积极性不够。因此要落实素质教育，体育教学必须要培养学生锻炼的积极性，我们主要从以下几方面入手：
2.1 加强学生主体意识，调整课堂教学模式。体育课有着不同于其他学科的特点，大部分时间需要学生直接参与教学活动，只有当学生愿学、乐学时才会取得良好的教学效果。调查发现一个问题，学生喜欢体育活动，但是不是喜欢体育课，而且比例很高，总的分析来看有以下几个方面的原因：①陈旧的东西太多；②不喜欢做练习时也不得不做；③学的项目自己不擅长；④课上自由活动的时间太少；⑤不得不按老师说的去做；⑥不能从事自己喜欢的项目；⑦体育课有许多自己不喜欢的内容。由此可见，体育教学能否激发学生对体育的兴趣，能否调动学生积极主动地参与体育锻炼，能否培养学生对体育的自我需要意识是当前体育教学改革急需解决的一个重要问题。我认为在教学中改变传统的教学模式，把一堂课分为基本内容和选学内容两个部分，基本内容为大纲所规定内容，由教师组织完成，选学内容为学生所喜爱的运动项目，由学生自己选择活动。也就是在完成基本任务后，把一堂课的大部分时间留给学生，让学生从事自己喜爱的运动，从而激发学生主动学习的内趋力，调动学生学习的积极性和主动性。基本内容和选学内容的时间之比，可根据具体情况而定。虽然这种教学模式以学生自主活动为主，但并不意味着教师可以放任不管，让学生“自由”活动。教师应把握本质，抓住特征，课前对课程进行精心设计，在教学中创造条件，引导学生自主学习，活动中加强组织和指导，帮助学生逐步学会学习。让每一个学生能根据自己的特点和兴趣，积极参加体育活动，决不能让一部分学生在活动，而让另一部分学生袖手旁观。
2.2 采用成功教学法，给每一位学生以成功感。所谓“成功教学法”即使每一次教学方法，每一项教学内容都要立足于成功地让学生体验到体育的乐趣，使学生在一点一滴的进步中培养学习的兴趣，增强自信心，同时提高能力。传统的体育教学对所有学生采用一样的内容、一样的方法，这势必会导致技术能力差的学生对练习内容感到高不可攀而失去信心、勇气，而技术能力强的学生就会觉得学习内容乏味而兴趣索然。它忽视了学生之间存在着的个体差异。因此，在平时的体育教学中要注重分析学生之间存在的个性差异、技能差异、体能差异，因材施教，循序渐进，这样不仅能让一部分学生“吃得好”，一部分学生“吃得饱”，还有一部分学生“吃得了”，而且还能共同进步。在教学中根据能力不同进行分场地，根据性格、性别、兴趣等进行分组练习。比如在“跳箱”一课中，把跳箱的高度调整为高、中、低三个档次，让学生自主选择，自主练习，互相帮助、保护，互相指导、评价。这样每位学生都能积极主动地在自己选择的高度上尽情练习，他们个个情绪高涨，动作掌握很快，当正确的动作基本定型后，教师应鼓励学生们向更高层次挑战。虽然开始他们会经历失败，会沮丧，但是成功会给他们带来更多的快乐，学生会在一次次的成功和超越自我的过程中，信心大增。
2.3 利用影像等设备营造课堂教学氛围。体育教学过程是一个信息传递的过程，在教学中信息传递的方式是多种多样的。实践证明，运用现代化先进的教学手段，不但能优化体育课的结构，而且能收到事半功倍的效果。
一个完整的技术动作包括几个连续的技术环节，利用幻灯片把连续的动作以定格的形式展示在学生面前，使每个技术环节动作都看得清楚，学生不仅学得快，而且能准确掌握动作要领。在蹲踞式跳远的教学中，利用幻灯片把助跑、起跳、腾空、落地4个环节生动形象地体现出来，教师根据幻灯片上的内容进行讲解，同时指出易犯错误的地方。这样学生到操场上，教师稍加指点，学生就能比较好地完成技术动作。由此可见，用幻灯片进行体育教学，学生看得清，把握动作准确。所以，利用现代化教学手段，只要我们精心设计，认真组织，就能优化课堂教学，提高学生上课的积极性，更好地完成教学任务。
３ 提高教师人格魅力能更有效地落实素质教育
3.1 教师要具备扎实的专业基本功。教师要立足教材，课堂中要敢讲，讲要讲得简洁明了，语言要生动，幽默，表情要丰富，专业术语要多用，要恰当；敢做，动作要做得大方，得体，做得要让学生信服。
3.2 教师要有深切的爱心。体育课与其他学科相比，学生除要承受一定的心理压力，还得承受相应的生理负荷，因此体育教师要更加深入的了解学生、热爱学生，对学生充满关心和期待，以一颗爱心去包容学生，树立良好的教师形象。
3.3 要具备不耻下问，取人之长补已之短，不断地吸取新的知识的精神。知识是在不断更新，教学方法也在不断进步，教师只有通过不断加强学习，吸取别人新的教学方法、新的教学经验，积极探索，勇于创新，勇于承认自己之所短，善于博采众家之所长。这样才能将素质教育落到实处。
3.4 科学的制定课堂教学评价。必须改革传统的以学生运动负荷和练习密度为评价内容的课堂教学评价标准，建立科学的评价体系。评价的基本出发点是树立全面发展的体育教育质量观。课堂教学评价按照体育教学的目标体系，对其活动及效果进行有效的价值判断，加强课堂教学质量的全面性，要科学地考察全体学生的全面的体育教学成果，即多角度，全方位进行评价时，要考虑为学生今后的体育学习和终身发展奠定基础。体育教学评价包括两个方面：即对教师的评价和对学生的评价，评价要有利于教师的“教”和学生“学”，评价的正确与否会影响教师工作的积极性和学生学习的积极性。
评价体育教学时应遵循客观、全面、一致、导向等原则，同时根据评价内容和评价主体的差异，评价方法也不同，主要采用过程评价和终结评价相结合，自评和他评相结合，考核评价标准，这样就会忽视学生个体的差异；只注重学生练习的最终结果，会忽视学生的练习过程和身体发展过程。
１ 教师要引进新的课堂教学理念
1.1 注重教学内容的全面性。课堂体育教学内容除素质锻炼、技能教学、还有担负体育保健知识教学。因此体育教学除传授运动节能、锻炼手段外，还需传授体育保健学方面理论知识。这不仅能为学生个人的终身健康生活奠定良好的基础，而且还能解决某些社会问题。
1.2 注重教学对象的差异性。由于学生个体之间的差异，决定了他们的起点、进步程度等均有不同。因此体育教学中应突出个体差异，分层次教学，突出学生在教师引导下进行自我计划、自我实施的过程。
1.3 重视体育锻炼的过程性、终身性。锻炼的每一个过程，容不得走捷径，都必须脚踏实地的完成，因此，教师在这个过程中应在教学手段上注重趣味性和实效性。学校体育的特殊在于不仅使学生在校时身体得到良好发育并保持良好的健康状况，而且要使他们在离开学校后漫长人生的不同阶段都能保持良好的健康状态。这就要求学校体育教学要使学生真正认识、喜欢、掌握一套终身受益的健身方法。
1.4 注重课堂教学中的互动性。在课堂教学中做到教师个体与学生群体的互动，教师个体与学生群体的互动，学生个体与学生群体的互动，学生群体与学生群体的互动。
２ 培养学生体育锻炼的积极性
体育本是一门源于游戏，发展于游戏的学科，本应受到学生的喜爱。但令人遗憾的是许多学生接触一段时间体育课后就显示出“厌学”情绪，对体育课不够重视，到了上课的时间经常迟到或是旷课。学生会成员或者班干部还把体育课当成他们为学生会、班级工作的“公差”时间，学生上课的积极性不够。因此要落实素质教育，体育教学必须要培养学生锻炼的积极性，我们主要从以下几方面入手：
2.1 加强学生主体意识，调整课堂教学模式。体育课有着不同于其他学科的特点，大部分时间需要学生直接参与教学活动，只有当学生愿学、乐学时才会取得良好的教学效果。调查发现一个问题，学生喜欢体育活动，但是不是喜欢体育课，而且比例很高，总的分析来看有以下几个方面的原因：①陈旧的东西太多；②不喜欢做练习时也不得不做；③学的项目自己不擅长；④课上自由活动的时间太少；⑤不得不按老师说的去做；⑥不能从事自己喜欢的项目；⑦体育课有许多自己不喜欢的内容。由此可见，体育教学能否激发学生对体育的兴趣，能否调动学生积极主动地参与体育锻炼，能否培养学生对体育的自我需要意识是当前体育教学改革急需解决的一个重要问题。我认为在教学中改变传统的教学模式，把一堂课分为基本内容和选学内容两个部分，基本内容为大纲所规定内容，由教师组织完成，选学内容为学生所喜爱的运动项目，由学生自己选择活动。也就是在完成基本任务后，把一堂课的大部分时间留给学生，让学生从事自己喜爱的运动，从而激发学生主动学习的内趋力，调动学生学习的积极性和主动性。基本内容和选学内容的时间之比，可根据具体情况而定。虽然这种教学模式以学生自主活动为主，但并不意味着教师可以放任不管，让学生“自由”活动。教师应把握本质，抓住特征，课前对课程进行精心设计，在教学中创造条件，引导学生自主学习，活动中加强组织和指导，帮助学生逐步学会学习。让每一个学生能根据自己的特点和兴趣，积极参加体育活动，决不能让一部分学生在活动，而让另一部分学生袖手旁观。
2.2 采用成功教学法，给每一位学生以成功感。所谓“成功教学法”即使每一次教学方法，每一项教学内容都要立足于成功地让学生体验到体育的乐趣，使学生在一点一滴的进步中培养学习的兴趣，增强自信心，同时提高能力。传统的体育教学对所有学生采用一样的内容、一样的方法，这势必会导致技术能力差的学生对练习内容感到高不可攀而失去信心、勇气，而技术能力强的学生就会觉得学习内容乏味而兴趣索然。它忽视了学生之间存在着的个体差异。因此，在平时的体育教学中要注重分析学生之间存在的个性差异、技能差异、体能差异，因材施教，循序渐进，这样不仅能让一部分学生“吃得好”，一部分学生“吃得饱”，还有一部分学生“吃得了”，而且还能共同进步。在教学中根据能力不同进行分场地，根据性格、性别、兴趣等进行分组练习。比如在“跳箱”一课中，把跳箱的高度调整为高、中、低三个档次，让学生自主选择，自主练习，互相帮助、保护，互相指导、评价。这样每位学生都能积极主动地在自己选择的高度上尽情练习，他们个个情绪高涨，动作掌握很快，当正确的动作基本定型后，教师应鼓励学生们向更高层次挑战。虽然开始他们会经历失败，会沮丧，但是成功会给他们带来更多的快乐，学生会在一次次的成功和超越自我的过程中，信心大增。
2.3 利用影像等设备营造课堂教学氛围。体育教学过程是一个信息传递的过程，在教学中信息传递的方式是多种多样的。实践证明，运用现代化先进的教学手段，不但能优化体育课的结构，而且能收到事半功倍的效果。
一个完整的技术动作包括几个连续的技术环节，利用幻灯片把连续的动作以定格的形式展示在学生面前，使每个技术环节动作都看得清楚，学生不仅学得快，而且能准确掌握动作要领。在蹲踞式跳远的教学中，利用幻灯片把助跑、起跳、腾空、落地4个环节生动形象地体现出来，教师根据幻灯片上的内容进行讲解，同时指出易犯错误的地方。这样学生到操场上，教师稍加指点，学生就能比较好地完成技术动作。由此可见，用幻灯片进行体育教学，学生看得清，把握动作准确。所以，利用现代化教学手段，只要我们精心设计，认真组织，就能优化课堂教学，提高学生上课的积极性，更好地完成教学任务。
３ 提高教师人格魅力能更有效地落实素质教育
3.1 教师要具备扎实的专业基本功。教师要立足教材，课堂中要敢讲，讲要讲得简洁明了，语言要生动，幽默，表情要丰富，专业术语要多用，要恰当；敢做，动作要做得大方，得体，做得要让学生信服。
3.2 教师要有深切的爱心。体育课与其他学科相比，学生除要承受一定的心理压力，还得承受相应的生理负荷，因此体育教师要更加深入的了解学生、热爱学生，对学生充满关心和期待，以一颗爱心去包容学生，树立良好的教师形象。
3.3 要具备不耻下问，取人之长补已之短，不断地吸取新的知识的精神。知识是在不断更新，教学方法也在不断进步，教师只有通过不断加强学习，吸取别人新的教学方法、新的教学经验，积极探索，勇于创新，勇于承认自己之所短，善于博采众家之所长。这样才能将素质教育落到实处。
3.4 科学的制定课堂教学评价。必须改革传统的以学生运动负荷和练习密度为评价内容的课堂教学评价标准，建立科学的评价体系。评价的基本出发点是树立全面发展的体育教育质量观。课堂教学评价按照体育教学的目标体系，对其活动及效果进行有效的价值判断，加强课堂教学质量的全面性，要科学地考察全体学生的全面的体育教学成果，即多角度，全方位进行评价时，要考虑为学生今后的体育学习和终身发展奠定基础。体育教学评价包括两个方面：即对教师的评价和对学生的评价，评价要有利于教师的“教”和学生“学”，评价的正确与否会影响教师工作的积极性和学生学习的积极性。
评价体育教学时应遵循客观、全面、一致、导向等原则，同时根据评价内容和评价主体的差异，评价方法也不同，主要采用过程评价和终结评价相结合，自评和他评相结合，考核评价标准，这样就会忽视学生个体的差异；只注重学生练习的最终结果，会忽视学生的练习过程和身体发展过程。