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【内容摘要】中小学信息技术新课程标准中写明：信息技术是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。因此，在信息技术的教学中，教师一定要把重点放在激发和培养学生的学习兴趣上。在笔者看来，可以从以下几个方面来着手：一、建立一个轻松有趣的课堂环境；二、入门课程以游戏设计为主；三、在课堂中组织学习竞赛；四、以学生的自主探究为主，教师的指导为辅；五、充分吸收每一个人的特长，采取合作模式；六、教师多探索有趣又有效的教学方式。通过这些措施，一定能在相当程度上提高学生在信息技术这门课上的学习积极性，使他们成为独立自主，有探索能力的学生。
【关键词】创新 有趣 自主探究 信息技术课
一、建立一个轻松有趣的课堂环境
在信息技术课的教学实践中，我认识到，学生在学习时是有很大的为难情绪的，尤其是农村学生，由于家中没有配备电脑，在初次接触信息技术课时因为害怕完不成家庭作业而有自卑，厌学等心理问题。作为信息技术课的执教者，我所能做的，只能是多鼓励，多引导，创造和谐的宽容的课堂，来帮助他们克服客观上的困难。
低学段的孩子的思维活动水平处在具体形象思维阶段，他们只有在真诚、理解的课堂氛围中才能自在的展示自己，认识到自己的长处和不足，将自己的长板发挥出来。教師要多站在学生的思维角度来想问题，这样设计出来的课堂才是能发挥最大效果的。在教学中，教师应该本自己放在学习者的位置，要以科学的态度与学生一起共同学习知识，与学生平起平坐，真诚待生，切不可将自己架空成一个高高在上的教育者。在平常的学习活动中，教师应该尊重每一个学生，有些接受能力特别强的孩子应多加表扬，以发糖式鼓励为主，对接受能力较弱的学生，要去帮助，分析原因，找解决办法，而不是发泄自己没教好的苦闷。良好的课堂氛围需要教师良好的心理素质，非一日修成的，教师在课外在生活中都应多加注意自己的心理状态。
二、入门课程以游戏设计为主
学习兴趣是一种倾向，而不是“爱听某一门课”。这种倾向是和一定的情感想联系的，源自学生心理上对学习的爱好和追求。学生的学习兴趣表现在几个方面：主动学习，积极探索；愿意花足够的时间在学习上；能较长时间的集中精神；学习时内心是愉快的。
低学段的学生好奇心强，在学习刚开始时兴致勃勃，到了后半段就好动心起，一下也坐不住，单调的学习对年龄小的学生不太实用。经过课堂实践和对学生的抽样调查，我认为适当地在课堂中开展一些游戏，能很好地吸引住学生的注意力。例如电脑自带的吃苹果、小青蛙过河、打地鼠、警察抓小偷等游戏，在玩乐的过程中，学生在不知不觉间就把指法练熟了，游戏中设置有关卡，他们为了攻关，只能去理解回车键、空白键，退格键，方向键等作用，如果不用游戏，而是粗暴直接地让学生去背诵理论知识，字母排列，键盘功能，他们的学习兴趣会大大下降。电脑游戏并不是洪水猛兽，只要教师把控好节奏，就会取得良好的学习效果。 事实上，游戏是孩子接触电脑最快速的方式。但是，电脑游戏要严格把关，要选择适合学生的游戏，更要能服务于课堂，而不是一味为了娱乐而娱乐，那就丧失了学习的目的。有了游戏的滋润，学生就会有上信息技术课的兴奋感，从而自愿学习，能够在学习中找到乐趣，能够和教师成为游戏好友。
三、在课堂中组织学习竞赛
小学生做任何事都要争个输赢，这是我们远古的基因作祟，我们可以利用他们的竞争性，在教学中安插竞赛环节，比如说练习打字手速时，设置一分钟时间，进行字数比赛。有的同学为了拿到冠军，会打好几次游戏，只为了打出最佳战绩。我在课堂中也会迎合他们的需求，只取最高战绩为比赛结果，一次又一次不厌其烦地帮他们修改成绩。这时候，教师就成了记录者，而不是执教者。
四、以学生的自主探究为主，教师的指导为辅
是骡子是马，只有拉出来遛遛才知道好不好骑。也只要在上机操作中，学生才能真正学会使用电脑，而不是成为一个纸上谈兵的赵括。在信息技术课中，一定要精讲多练习，课堂中的大部分时间应该交给学生到机器上去尝试。上机时间占课堂的百分之七十到八十是最好的，教师可以课前讲解或课后总结理论知识点。但时间多不一定就一直是好的，学生学到一定时候，慢慢熟悉了计算机，对计算机的热情也会减下来，这时候，教师能做什么呢？教师可以每堂课布置一个随堂作业，上机时间不是完全空闲的，而是有任务要完成的，完成任务后还有额外奖励的自由操作时间，学习方法可模糊讲解，要完成的任务必须具体简单。这样，学生就有很大的探索空间了。如在教学word的使用时，可规定每位同学完成一首诗歌的录入，题材不限，他们必然会自己去网络上搜索自己喜欢的诗歌，无形中又巩固了查找资料的能力。
五、充分吸收每一个人的特长，采取合作模式
信息技术课是一门自主性很强的探究学科，主要在操作能力和动手能力上，几乎没有什么死记硬背的内容。一通百通，不通则怎么学都学不好。有些学生一点就通，具有很强的自学能力，还有的学生基础弱，没有机器练习，学习困难。一个班级最怕就是差距过大，导致教师很难教学。教学内容简单，学得好的学生就觉得索然无味；教学内容复杂，学得不好的学生就只能望洋兴叹。后来，我想出一个解决办法：让学得好的学生作为“小老师”辅导学习困难的学生，既增加了学生的成就感，又合适教学进度的开展。
六、教师多探索有趣又有效的教学方式
教师在教学时要寓教于乐，如果以长时间的讲解为主，课堂会很无聊，学生会不愿意听。如：我大胆地在每一节课中最大限度的利用游戏，激发学生的学习积极性，使学生掌握知识的同时好奇知识是怎么来的。紧张严肃而有活泼有趣的课堂让学生学得开心，我也教得开心。
【关键词】创新 有趣 自主探究 信息技术课
一、建立一个轻松有趣的课堂环境
在信息技术课的教学实践中，我认识到，学生在学习时是有很大的为难情绪的，尤其是农村学生，由于家中没有配备电脑，在初次接触信息技术课时因为害怕完不成家庭作业而有自卑，厌学等心理问题。作为信息技术课的执教者，我所能做的，只能是多鼓励，多引导，创造和谐的宽容的课堂，来帮助他们克服客观上的困难。
低学段的孩子的思维活动水平处在具体形象思维阶段，他们只有在真诚、理解的课堂氛围中才能自在的展示自己，认识到自己的长处和不足，将自己的长板发挥出来。教師要多站在学生的思维角度来想问题，这样设计出来的课堂才是能发挥最大效果的。在教学中，教师应该本自己放在学习者的位置，要以科学的态度与学生一起共同学习知识，与学生平起平坐，真诚待生，切不可将自己架空成一个高高在上的教育者。在平常的学习活动中，教师应该尊重每一个学生，有些接受能力特别强的孩子应多加表扬，以发糖式鼓励为主，对接受能力较弱的学生，要去帮助，分析原因，找解决办法，而不是发泄自己没教好的苦闷。良好的课堂氛围需要教师良好的心理素质，非一日修成的，教师在课外在生活中都应多加注意自己的心理状态。
二、入门课程以游戏设计为主
学习兴趣是一种倾向，而不是“爱听某一门课”。这种倾向是和一定的情感想联系的，源自学生心理上对学习的爱好和追求。学生的学习兴趣表现在几个方面：主动学习，积极探索；愿意花足够的时间在学习上；能较长时间的集中精神；学习时内心是愉快的。
低学段的学生好奇心强，在学习刚开始时兴致勃勃，到了后半段就好动心起，一下也坐不住，单调的学习对年龄小的学生不太实用。经过课堂实践和对学生的抽样调查，我认为适当地在课堂中开展一些游戏，能很好地吸引住学生的注意力。例如电脑自带的吃苹果、小青蛙过河、打地鼠、警察抓小偷等游戏，在玩乐的过程中，学生在不知不觉间就把指法练熟了，游戏中设置有关卡，他们为了攻关，只能去理解回车键、空白键，退格键，方向键等作用，如果不用游戏，而是粗暴直接地让学生去背诵理论知识，字母排列，键盘功能，他们的学习兴趣会大大下降。电脑游戏并不是洪水猛兽，只要教师把控好节奏，就会取得良好的学习效果。 事实上，游戏是孩子接触电脑最快速的方式。但是，电脑游戏要严格把关，要选择适合学生的游戏，更要能服务于课堂，而不是一味为了娱乐而娱乐，那就丧失了学习的目的。有了游戏的滋润，学生就会有上信息技术课的兴奋感，从而自愿学习，能够在学习中找到乐趣，能够和教师成为游戏好友。
三、在课堂中组织学习竞赛
小学生做任何事都要争个输赢，这是我们远古的基因作祟，我们可以利用他们的竞争性，在教学中安插竞赛环节，比如说练习打字手速时，设置一分钟时间，进行字数比赛。有的同学为了拿到冠军，会打好几次游戏，只为了打出最佳战绩。我在课堂中也会迎合他们的需求，只取最高战绩为比赛结果，一次又一次不厌其烦地帮他们修改成绩。这时候，教师就成了记录者，而不是执教者。
四、以学生的自主探究为主，教师的指导为辅
是骡子是马，只有拉出来遛遛才知道好不好骑。也只要在上机操作中，学生才能真正学会使用电脑，而不是成为一个纸上谈兵的赵括。在信息技术课中，一定要精讲多练习，课堂中的大部分时间应该交给学生到机器上去尝试。上机时间占课堂的百分之七十到八十是最好的，教师可以课前讲解或课后总结理论知识点。但时间多不一定就一直是好的，学生学到一定时候，慢慢熟悉了计算机，对计算机的热情也会减下来，这时候，教师能做什么呢？教师可以每堂课布置一个随堂作业，上机时间不是完全空闲的，而是有任务要完成的，完成任务后还有额外奖励的自由操作时间，学习方法可模糊讲解，要完成的任务必须具体简单。这样，学生就有很大的探索空间了。如在教学word的使用时，可规定每位同学完成一首诗歌的录入，题材不限，他们必然会自己去网络上搜索自己喜欢的诗歌，无形中又巩固了查找资料的能力。
五、充分吸收每一个人的特长，采取合作模式
信息技术课是一门自主性很强的探究学科，主要在操作能力和动手能力上，几乎没有什么死记硬背的内容。一通百通，不通则怎么学都学不好。有些学生一点就通，具有很强的自学能力，还有的学生基础弱，没有机器练习，学习困难。一个班级最怕就是差距过大，导致教师很难教学。教学内容简单，学得好的学生就觉得索然无味；教学内容复杂，学得不好的学生就只能望洋兴叹。后来，我想出一个解决办法：让学得好的学生作为“小老师”辅导学习困难的学生，既增加了学生的成就感，又合适教学进度的开展。
六、教师多探索有趣又有效的教学方式
教师在教学时要寓教于乐，如果以长时间的讲解为主，课堂会很无聊，学生会不愿意听。如：我大胆地在每一节课中最大限度的利用游戏，激发学生的学习积极性，使学生掌握知识的同时好奇知识是怎么来的。紧张严肃而有活泼有趣的课堂让学生学得开心，我也教得开心。