一、走进生活天地 享节奏之美（略）
　　二、走进舞蹈世界 享神韵之美
　　古人说：“说之故言之，言之不足故长言之，长言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”舞蹈與音乐是一对有机的结合体。人们对音乐的感觉，可以用自由舞动来唤醒。学生只要完全投入音乐当中，就能将对音乐的感受用简单的舞蹈创造表现出来。
　　律动能培养孩子们的乐感及学习歌曲的兴趣。培根说：舞蹈是有节拍的步调，就像诗歌是有韵律的文体一样。音乐视听觉得艺术，我始终记着前辈们说的“歌曲是孩子们听会的，而不是老师教会的”。反反复复地听，枯燥乏味地听只能让孩子更反感。如果创编出形式多样的律动，让孩子们边听边表演，既能满足儿童好奇心强，好动、爱模仿、表现欲强的特点，又能达成听的目的，一举多得。舞蹈动作可以帮孩子们记忆歌词。我常常和低年级的孩子将每一句歌词用一个形象的舞蹈动作表示。二年级的歌曲《数蛤蟆》表现了非常有意思的游戏场景，由于没有生活经验，对蛤蟆不是很了解，我就让学生把每一个蛤蟆画面创编出舞蹈动作，两人一组形成一个有趣的小舞蹈，边表演边记歌词学生兴趣盎然，课堂生动精彩。
　　欣赏优秀舞蹈，可提高学生的审美能力，树立民族自尊意识，感受民族舞蹈魅力，了解民族舞蹈的文化气韵，开阔视野，团结各族人民，保存民族音乐舞蹈文化，在继承基础上不断将其发扬光大，达到爱国主义教育的目的。教材里有很多的民歌欣赏，我总是尽所能找到配套的民族舞蹈让孩子边听边赏，让他们懂得“只有民族的才是世界的”。
　　三、走进情感殿堂 享旋律之美
　　中国音乐极为重视旋律的塑造，运用单旋律线条来表现优美和意境。我们用旋律美来启迪孩子的心灵，丰富他们的情感，完善他们的内心世界。音乐美学最重要的代表人物-黑格尔，他在《美学》中反复强调音乐的内容是情感的表现，认为只有情感才音乐所要据为己有的领域。并且还说："在这个领域里音乐扩充到能表现一切各不相同的特殊的情感，灵魂中一切深浅程度不同的欢乐、喜悦、谐趣、轻浮、任性和兴高采烈；一切深浅程度不同的焦燥、烦恼、忧愁、哀伤、痛苦和惆怅等，乃至敬畏、崇拜和爱之类情绪都属于音乐所表现的特殊领域。音乐能调节情绪。每个人都有情绪高涨、一般或者是低落的时候，情绪高涨的孩子有很多远大志向是要好好学习；情绪一般是个不错的境界，能很好地完成老师布置的作业；而情绪低落则懒懒散散没兴趣；结合音乐我总要教孩子们选择一些合适的歌曲来调节自己。情绪高涨时，不能只说不做。我建议孩子多听听舒缓的歌曲或者是轻音乐，如听听莫扎特的《小步舞曲》；唱唱歌曲《感恩的心》等等，在这些音乐的伴随下，让远大的志向从现在做起，以便达到有效提高学习效率的目的。情绪一般时，可适当给自己的情绪增加点添加剂，以便把自己的情绪提高到足以提高效率的程度。这个时候建议大家多听听调子稍微高涨的歌曲或者是音乐，但要把握好高涨的度，如听听六年级下册比才的《卡门序曲》，唱唱零点乐队的《相信自己》等歌曲，在这些歌曲或者是音乐的陪伴下你的情绪会得到一定程度的提高，从而更利于学习作效率的提高。情绪低落时，放松一点，让自己快乐起来才是目的，六年级下册的古筝独奏曲《渔舟唱晚》比较合适。不再听那些伤感的歌曲，调整好了，哼唱一下我们学过的《大家一起来》，这样利于你慢慢调整自己的心态，让自己高兴起来。
　　歌声能释放情感。一切艺术都是情感的符号，音乐当然也不例外。音乐教育从本质上来说就是情感教育，有什么事你不想告诉别人的，但憋在心里又觉得不舒服的，那你可以通歌声帮你表达的方法，把心事唱出来，心里就会感到轻松了。《忐忑》这首无词的神曲风靡全国，让上至耄耋老人下至咿呀学语的幼儿用心翻唱。我也让它走进了我的高年课堂。没有歌词，看着龚丽娜的表情让孩子们尽情想象……有的学生说遇到惊奇的事了；有的学生说高音区像是高兴的事溢于言表；有的学生说低音区像是危险了；有的学生说；有的学生说一会兴奋一会懒惰；有时像闹心有时像闷闷不乐……丰富的想象让歌曲有了生命力。我告诉孩子，生活中遇到各种事你都可以让歌声帮你宣泄，唱过之后你一定舒服极了。
　　四、走进欣赏领域 享音色之美
　　音乐欣赏是以音乐作品为对象，通过聆听的方式及其它辅助手段来体验和领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美活动。美国音乐教育家默塞尔与格连在《学校音乐教学心理学》一书中指出：“音乐欣赏课可以说是音乐教育中，设法引起儿童对音乐的爱好，并使这种爱好更深、更有智慧的一种力量。” 各具魅力的乐器能让孩子们在欣赏的同时大享听觉盛宴，乐器的音色既可以培养学生良好的听觉能力和音乐记忆力，又能够丰富学生对音乐的联想力和想象力，还能增强学生对情感的体验能力及音乐直觉能力，从而培养学生音乐兴趣、开阔音乐视野、丰富情感世界。
　　美的教育是贯穿人一生的终身教育。音乐在学校教育中具有举足轻重的地位。它以音乐的独特功能――乐曲的旋律美，歌词的语言美，音响的意境美，表演的形态美，演唱的情感美来陶冶人的情操，净化人的心灵，美化人的行为。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾这样说：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。一个人在倾听音乐时，他也在认识自己，而且首先认识到，他作为人，是美好的；他降临人世也就是为了成为一个美好的人。”作为身处第一线的音乐教师，我时刻告诫自己我要引导学生去感受美、发现美、创造美，从而培养学生正确审美观，树立高尚的人生观和价值观。