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【内容摘要】在数学的新课标中指出了数学的学习不仅仅单纯的依靠知识的记忆和模仿，而是要培养学生动手实践和交流的能力，这是学生学习数学的重要的方法。合作学习希望学生通过小组的成立，共同去完成学习任务，做好职责的分工。而小组合作的学习方式在初中数学课堂中的运用，对于教学的课堂氛围，学生学习的主动性和教师的教学水平都带来了一些改变。但是小组合作在当前的教学中还存在着一些问题，文本将就问题进行分析，找到具体的合作教学的途径。
【关键词】初中数学 小组合作 数学教学
初中阶段学习数学更加有效地方式是自主的学习和学生之间的合作的培养。需要凭借教师问题的设置引导学生展开自主的交流，在这个过程中才能够挖掘到学生的潜能，让学生真切的感受到学习数学的乐趣。但是目前合作的学习方式虽然在数学课堂中得到了广泛的运用，也取得了不错的效果，但是还是存在着一些问题需要我们去解决。
一、初中数学教学中小组合作学习现状
1.教学过程具有盲目性
当前，很多的教师已经在自己的数学课堂中积极地开展了合作学习的方式，但是他们并没有深刻的认识到合作学习的目的，这就导致不能够合理的进行合作教学。所有的内容试图都通过小组合作的形式进行，没有对教学的内容是否适合合作学习进行分析。比如教师在将一些数学的定理或者是定义时，对于一些内容简单，易于理解的教师也采用合作学习的模式，这显然是没有必要的同时浪费了学生宝贵的上课时间，这些是需要引起教师的重视的。
2.小组合作的方式不够合理
在数学小组合作的学习中，学生之间分组的安排至关重要。但是通过调查我们发现，当前小组分配的极不合理。教师在小组人员的搭配上面过于死板，没有充分的考虑学生的差异性，自然无法达到小组合作互补学习的目的。因此小组合作的方式不但没有起到事半功倍的效果，反而影响了学生学习的效率。
3.难以控制小组的课堂秩序
在小组合作的学习下，很多的学生参与到了小组的交流中，导致课堂中会出现一些不遵守课堂纪律的情况发生。一些学生会趁着大家讨论的时间聊一些和课堂无关的话题，甚至干扰到其他学生的讨论和学习，这些行为打扰了课堂的秩序，影响了课堂的正常进行。无法从整体上面提高小组学习的效率。所以进行小组合作学习的同时，我们同样要注意维持好课堂的继续，把握好小组合作的开展程度。
二、初中数学教学中小组合作学习策略
1.合理安排小组成员，做好分工
科學合理的进行学生的分组安排，是我们进行小组合作学习的前提。那么在进行分组前，教师需要对班级中学生的各个方面的能力和性格进行调查，然后进行分组。那么在小组的人数上面一般以四个到六个为最佳。一方面不会因为人数太少调动不起来小组的活跃度，另一方面也不会因为人数太多导致学生不能够在小组中彰显自己的能力。那么为了能够让小组合作顺利的进行，可以指派小组组长进行整体的小组的维护，协助老师。对于小组的成员要按照他们的性格进行分工。具有组织管理能力的定为小组长，善于表达的进行成果的展示等等。当然当小组进行过一定的周期后，可以适当进行角色互换，让每一个学生担任不同的职位，培养他们多方面发展的可能性。
2.善于把握合作的实际，调动学生合作积极性
一堂课中并不是从头到尾都需要借助合作的形式进行的，教师需要把握好合作的实际。首先在一堂课中知识的重难点环节需要进行合作的学习。通过合作更有助于实现这部分的学习的目标。比如我们在学习北师大版七年级下册《平方差》这部分的知识时，对于平方差公式的推理过程是整堂课的重点，而通过推理归纳出最终的公式是难点。老师可以给学生出示一个题目，让学生求解答案，然后再引导学生思考题目存在的规律。这时候就可以引导学生进行小组的交流，然后指派小组的发言人进行结论的展示，进而推出平方差的公式。在这个过程中充分的发挥了学生的主动性。
另外在一些知识容易混淆的地方可以展开合作学习。当学生的思维处于模糊的状态时，我们可以借助于学生之间的讨论来让学生对概念更加的清晰，加深学生的记忆。比如在学习《多项式除以单项式》这部分的内容时，教师可以提出一个问题，（ac bc）÷c怎么计算。这时可以展开讨论，让学生进行交流，通过这个过程让一些对该概念模糊的同学逐渐的清晰起来，形成一个更加准确地知识体系。
3.巧妙运用比赛形式，有效拓展学习内容
最后我们可以在一些知识进行拓展时进行小组的合作。数学知识需要进行适当拓展以提高学生的能力，那么在这时进行合作，更能够打开学生的思维。比如还是学习《平方差公式》的知识时，学生可以通过学到的公式，以小组形式自己编排应用题，然后进行小组比赛，借助于这样的方式更能够调动学生的积极性。学生会通过小组合作编排出很多的应用题目，更能够帮助学生多角度的思考问题。
【参考文献】
[1]毛冬云.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用分析[J]. 考试周刊，2017，（27）.
[2]万瑛.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J]. 丝路视野，2016，（33）.
[3]阿孜勒江·阿德勒白，巴合提古丽·陈吉思汗. 初中数学教学中数学思维的培养分析[J].中学课程辅导（教学研究），2017，（5）.
（作者单位：山东省济南市南山区仲宫中心中学）
【关键词】初中数学 小组合作 数学教学
初中阶段学习数学更加有效地方式是自主的学习和学生之间的合作的培养。需要凭借教师问题的设置引导学生展开自主的交流，在这个过程中才能够挖掘到学生的潜能，让学生真切的感受到学习数学的乐趣。但是目前合作的学习方式虽然在数学课堂中得到了广泛的运用，也取得了不错的效果，但是还是存在着一些问题需要我们去解决。
一、初中数学教学中小组合作学习现状
1.教学过程具有盲目性
当前，很多的教师已经在自己的数学课堂中积极地开展了合作学习的方式，但是他们并没有深刻的认识到合作学习的目的，这就导致不能够合理的进行合作教学。所有的内容试图都通过小组合作的形式进行，没有对教学的内容是否适合合作学习进行分析。比如教师在将一些数学的定理或者是定义时，对于一些内容简单，易于理解的教师也采用合作学习的模式，这显然是没有必要的同时浪费了学生宝贵的上课时间，这些是需要引起教师的重视的。
2.小组合作的方式不够合理
在数学小组合作的学习中，学生之间分组的安排至关重要。但是通过调查我们发现，当前小组分配的极不合理。教师在小组人员的搭配上面过于死板，没有充分的考虑学生的差异性，自然无法达到小组合作互补学习的目的。因此小组合作的方式不但没有起到事半功倍的效果，反而影响了学生学习的效率。
3.难以控制小组的课堂秩序
在小组合作的学习下，很多的学生参与到了小组的交流中，导致课堂中会出现一些不遵守课堂纪律的情况发生。一些学生会趁着大家讨论的时间聊一些和课堂无关的话题，甚至干扰到其他学生的讨论和学习，这些行为打扰了课堂的秩序，影响了课堂的正常进行。无法从整体上面提高小组学习的效率。所以进行小组合作学习的同时，我们同样要注意维持好课堂的继续，把握好小组合作的开展程度。
二、初中数学教学中小组合作学习策略
1.合理安排小组成员，做好分工
科學合理的进行学生的分组安排，是我们进行小组合作学习的前提。那么在进行分组前，教师需要对班级中学生的各个方面的能力和性格进行调查，然后进行分组。那么在小组的人数上面一般以四个到六个为最佳。一方面不会因为人数太少调动不起来小组的活跃度，另一方面也不会因为人数太多导致学生不能够在小组中彰显自己的能力。那么为了能够让小组合作顺利的进行，可以指派小组组长进行整体的小组的维护，协助老师。对于小组的成员要按照他们的性格进行分工。具有组织管理能力的定为小组长，善于表达的进行成果的展示等等。当然当小组进行过一定的周期后，可以适当进行角色互换，让每一个学生担任不同的职位，培养他们多方面发展的可能性。
2.善于把握合作的实际，调动学生合作积极性
一堂课中并不是从头到尾都需要借助合作的形式进行的，教师需要把握好合作的实际。首先在一堂课中知识的重难点环节需要进行合作的学习。通过合作更有助于实现这部分的学习的目标。比如我们在学习北师大版七年级下册《平方差》这部分的知识时，对于平方差公式的推理过程是整堂课的重点，而通过推理归纳出最终的公式是难点。老师可以给学生出示一个题目，让学生求解答案，然后再引导学生思考题目存在的规律。这时候就可以引导学生进行小组的交流，然后指派小组的发言人进行结论的展示，进而推出平方差的公式。在这个过程中充分的发挥了学生的主动性。
另外在一些知识容易混淆的地方可以展开合作学习。当学生的思维处于模糊的状态时，我们可以借助于学生之间的讨论来让学生对概念更加的清晰，加深学生的记忆。比如在学习《多项式除以单项式》这部分的内容时，教师可以提出一个问题，（ac bc）÷c怎么计算。这时可以展开讨论，让学生进行交流，通过这个过程让一些对该概念模糊的同学逐渐的清晰起来，形成一个更加准确地知识体系。
3.巧妙运用比赛形式，有效拓展学习内容
最后我们可以在一些知识进行拓展时进行小组的合作。数学知识需要进行适当拓展以提高学生的能力，那么在这时进行合作，更能够打开学生的思维。比如还是学习《平方差公式》的知识时，学生可以通过学到的公式，以小组形式自己编排应用题，然后进行小组比赛，借助于这样的方式更能够调动学生的积极性。学生会通过小组合作编排出很多的应用题目，更能够帮助学生多角度的思考问题。
【参考文献】
[1]毛冬云.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用分析[J]. 考试周刊，2017，（27）.
[2]万瑛.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J]. 丝路视野，2016，（33）.
[3]阿孜勒江·阿德勒白，巴合提古丽·陈吉思汗. 初中数学教学中数学思维的培养分析[J].中学课程辅导（教学研究），2017，（5）.
（作者单位：山东省济南市南山区仲宫中心中学）