论文部分内容阅读
在传统的小学书法课堂中，评价比较单一，通常只有教师对学生的评价，且方式枯燥，评价范围笼统。因此，小学书法评价时常形同虚设，既没有受到广大师生的重视，也没有起到良好的作用。然而，书法教学是一个需要充分关注学生个性化发展的过程，因此，根据学生的学习情况进行多角色评价才是小学书法课效率得以提升的关键。鉴于此，笔者拟在充分总结小学书法课堂教学经验的基础上，对书法教学角色评价效应进行阐述。
一、教师的导学目标评价，增进书法学习获得感
学习是为了收获，如果学生在某一项学科的学习过程中长期得不到收获，久而久之便会丧失信心，直到最后放弃。所以，在小学书法学习的过程中，教师关注学生的书法学习获得感就显得非常重要。为此，教师需要通过导学目标来进行评价。
对低年级的学生，应该主要从以下几个方面来要求：（1）执笔方法、姿势正确;（2）能按笔顺规则书写，卷面较整洁;（3）无错别字，点、横、竖、撇、捺等基本笔画书写正确，字形结构较为平正;（4）点画正确，用笔体现轻重感;（5）点画之间注意到平衡關系，字形结构合理匀称;（6）字与字之间安排合理，有一定的章法。
对中年级的学生，应该要求其达到以下几个方面的目标：（1）用笔熟练、精准、收敛有致，笔画合理，线条流畅;（2）结构匀称、合理、端正，并且生动活泼，有疏密变化，造型美观;（3）字距和行距处理得体，布局上能与落款的大小、位置相协调，整体布局完整、统一;（4）临帖作品做到基本形似，卷面整洁，无错别字。
针对高年级的学生，应该要求其达到以下几个方面的目标：（1）用笔老练遒劲，作品在整体上必须有自己的风格，并有浓厚的创作意识，使作品给人以美的感受;（2）结构妥帖巧妙，在动态中见平衡，疏密关系处理得体，笔画之间的呼应明确，结构合理;（3）章法错落有致，主次得体，虚实相生，能够充分运用落款的大小比例以及印章的位置等来协调作品的布局;（4）临帖作品笔画精纯、相似，字形结构、章法布白体现所临作品的风貌，从正文到落款、钤印等均较为和谐、完整，具有强烈的感染力。
这样的导学目标能让学生在书法学习的过程中有目的性，并且能够为目标的达成而深刻感受到书法学习的收获，从而增强学生学习书法的获得感，为继续书法学习提供动力。
二、学生的赏学展示评价，促进书法学习的个性发展
每一位学生都是独特的生命个体，他们在成长的过程中均有着不一样的具体表现。一般情况下，教师受精力所限，很难在短时间之内针对所有的学生给予一一评价。这时，教师可以组织学生互相进行赏学展示评价，以达到促进学生书法个性发展的目标。比如，引导学生进行展览式评价，即将每一位学生的书画作品都进行展览，然后让学生组队去对这些书画作品进行认识和评价，评价时可以采用送笑脸的具体方式来进行。又如，举行一次小学书法匿名作品展，让学生将手中的笑脸贴到自己喜欢的作品前，最后看哪张作品得到的笑脸数量最多，那张作品便可以获得奖项。
这样的评价方式不仅能够让学生的学习大环境充满个性，也能让学生在赏学展示评价中逐渐对自身的绘画能力有更为详细的认知，从而在书法学习过程中感受到自身的长处，为提高小学书法课堂教学效率，促进学生书法学习的个性发展提供保障。
三、家长的习惯养成评价，推进书法学习成就感
实践证明，学生在学习中获得成就感是其进行有效学习的关键，而成就感的获得需要家长也积极参与到评价之中。家长的评价能让小学生在学习的过程中养成良好的习惯，逐渐形成书法训练的自律。
其一，家长应该采取适当的赏识评价促使学生找到书法的自信。比如，学生在学校的书法学习中获得了教师的肯定时，家长也应该积极配合教师的良苦用心，对孩子获得肯定的书法作品进行适当的赏识评价，让孩子在书法学习的过程中获得积极的情感支持，从而逐渐在书法学习中找到自信，为养成良好的书法习惯奠定基础。书法学习取得有效的成果并非一朝一夕就能够完成，需要教师、家长、学生的长期配合。书法课堂教学因为所引导的人数众多，且学生与学生之间有一个横向的比较，所以并不是每一位学生都能够在课堂教学中获得较高的评价。这时就需要家长在孩子的书法学习中给予高度关注，在全面了解自己孩子的基本情况的同时，正确认识孩子的不足之处，找出孩子的闪光点进行适当的鼓励，让孩子在书法学习的过程中始终能够感受到自己的进步，从而在家长的鼓励之下树立起书法学习的自信，逐渐养成书法学习的良好习惯。
其二，家长应该采取客观正确的评价方式来进行习惯养成评价。在小学书法学习的过程中，家长既是引导者、监督者，又是客观的评价者。比如，家长在发挥角色评价效应时，应该充分关注学生的书法学习习惯养成。针对学生是否主动进行书法练习、在进行书法练习时姿势是否正确、在进行书法练习时是否会积极主动地去进行反思和完善、是否会主动取长补短等进行客观评价，引导学生在获得成就感的过程中养成良好的书法习惯，为学生的书法进步提供前提。
四、学校的展赛表彰评价，增进书法学习的荣誉感
引导学生增进其书法学习的荣誉感能够让学生在书法学习的过程中感受到书法的乐趣以及学习书法的重要性。为此，学校可以围绕小学生的书法学习展开展赛表彰评价，以此来增进学生的书法学习荣誉感。
一是学校可以组织教师对学生的书法学习进行参赛式评价，即采取参赛展览的方式来对学生的书法情况进行评价。展赛活动在校内举行，由全校师生针对展赛作品进行投票点赞，在规定时间之内，以所获票数进行排名并表彰，然后颁发奖品和奖状，让学生的书法学习得到公平、公正的评价，并在此基础上增进书法学习的荣誉感，让学生快乐学习书法。
二是学校可以组织书法评级活动。比如，我校举行了规范字考级活动，每学期考核一次，时间定在期中考试后的一个月内。在考级的过程中采取多种方式交替进行，并按照要求定期举办优秀书法作品展览，让学生在不同级的情况下获得书法理论与实践的发展和进步。
综上所述，提升小学书法课堂的教学效率离不开有效的评价。在小学书法课堂多元角色的评价过程中，教师、家长、学校、学生均应该积极参与其中，这样才能够确保评价在多样化的情况下获得有效的发展，从而促使小学生的书法课堂更加精彩有效，促使小学生书法水平在角色评价效应中获得提升。
（作者单位：福建省尤溪县西城中心小学？摇？摇？摇？摇责任编辑：黄晓夏）
一、教师的导学目标评价，增进书法学习获得感
学习是为了收获，如果学生在某一项学科的学习过程中长期得不到收获，久而久之便会丧失信心，直到最后放弃。所以，在小学书法学习的过程中，教师关注学生的书法学习获得感就显得非常重要。为此，教师需要通过导学目标来进行评价。
对低年级的学生，应该主要从以下几个方面来要求：（1）执笔方法、姿势正确;（2）能按笔顺规则书写，卷面较整洁;（3）无错别字，点、横、竖、撇、捺等基本笔画书写正确，字形结构较为平正;（4）点画正确，用笔体现轻重感;（5）点画之间注意到平衡關系，字形结构合理匀称;（6）字与字之间安排合理，有一定的章法。
对中年级的学生，应该要求其达到以下几个方面的目标：（1）用笔熟练、精准、收敛有致，笔画合理，线条流畅;（2）结构匀称、合理、端正，并且生动活泼，有疏密变化，造型美观;（3）字距和行距处理得体，布局上能与落款的大小、位置相协调，整体布局完整、统一;（4）临帖作品做到基本形似，卷面整洁，无错别字。
针对高年级的学生，应该要求其达到以下几个方面的目标：（1）用笔老练遒劲，作品在整体上必须有自己的风格，并有浓厚的创作意识，使作品给人以美的感受;（2）结构妥帖巧妙，在动态中见平衡，疏密关系处理得体，笔画之间的呼应明确，结构合理;（3）章法错落有致，主次得体，虚实相生，能够充分运用落款的大小比例以及印章的位置等来协调作品的布局;（4）临帖作品笔画精纯、相似，字形结构、章法布白体现所临作品的风貌，从正文到落款、钤印等均较为和谐、完整，具有强烈的感染力。
这样的导学目标能让学生在书法学习的过程中有目的性，并且能够为目标的达成而深刻感受到书法学习的收获，从而增强学生学习书法的获得感，为继续书法学习提供动力。
二、学生的赏学展示评价，促进书法学习的个性发展
每一位学生都是独特的生命个体，他们在成长的过程中均有着不一样的具体表现。一般情况下，教师受精力所限，很难在短时间之内针对所有的学生给予一一评价。这时，教师可以组织学生互相进行赏学展示评价，以达到促进学生书法个性发展的目标。比如，引导学生进行展览式评价，即将每一位学生的书画作品都进行展览，然后让学生组队去对这些书画作品进行认识和评价，评价时可以采用送笑脸的具体方式来进行。又如，举行一次小学书法匿名作品展，让学生将手中的笑脸贴到自己喜欢的作品前，最后看哪张作品得到的笑脸数量最多，那张作品便可以获得奖项。
这样的评价方式不仅能够让学生的学习大环境充满个性，也能让学生在赏学展示评价中逐渐对自身的绘画能力有更为详细的认知，从而在书法学习过程中感受到自身的长处，为提高小学书法课堂教学效率，促进学生书法学习的个性发展提供保障。
三、家长的习惯养成评价，推进书法学习成就感
实践证明，学生在学习中获得成就感是其进行有效学习的关键，而成就感的获得需要家长也积极参与到评价之中。家长的评价能让小学生在学习的过程中养成良好的习惯，逐渐形成书法训练的自律。
其一，家长应该采取适当的赏识评价促使学生找到书法的自信。比如，学生在学校的书法学习中获得了教师的肯定时，家长也应该积极配合教师的良苦用心，对孩子获得肯定的书法作品进行适当的赏识评价，让孩子在书法学习的过程中获得积极的情感支持，从而逐渐在书法学习中找到自信，为养成良好的书法习惯奠定基础。书法学习取得有效的成果并非一朝一夕就能够完成，需要教师、家长、学生的长期配合。书法课堂教学因为所引导的人数众多，且学生与学生之间有一个横向的比较，所以并不是每一位学生都能够在课堂教学中获得较高的评价。这时就需要家长在孩子的书法学习中给予高度关注，在全面了解自己孩子的基本情况的同时，正确认识孩子的不足之处，找出孩子的闪光点进行适当的鼓励，让孩子在书法学习的过程中始终能够感受到自己的进步，从而在家长的鼓励之下树立起书法学习的自信，逐渐养成书法学习的良好习惯。
其二，家长应该采取客观正确的评价方式来进行习惯养成评价。在小学书法学习的过程中，家长既是引导者、监督者，又是客观的评价者。比如，家长在发挥角色评价效应时，应该充分关注学生的书法学习习惯养成。针对学生是否主动进行书法练习、在进行书法练习时姿势是否正确、在进行书法练习时是否会积极主动地去进行反思和完善、是否会主动取长补短等进行客观评价，引导学生在获得成就感的过程中养成良好的书法习惯，为学生的书法进步提供前提。
四、学校的展赛表彰评价，增进书法学习的荣誉感
引导学生增进其书法学习的荣誉感能够让学生在书法学习的过程中感受到书法的乐趣以及学习书法的重要性。为此，学校可以围绕小学生的书法学习展开展赛表彰评价，以此来增进学生的书法学习荣誉感。
一是学校可以组织教师对学生的书法学习进行参赛式评价，即采取参赛展览的方式来对学生的书法情况进行评价。展赛活动在校内举行，由全校师生针对展赛作品进行投票点赞，在规定时间之内，以所获票数进行排名并表彰，然后颁发奖品和奖状，让学生的书法学习得到公平、公正的评价，并在此基础上增进书法学习的荣誉感，让学生快乐学习书法。
二是学校可以组织书法评级活动。比如，我校举行了规范字考级活动，每学期考核一次，时间定在期中考试后的一个月内。在考级的过程中采取多种方式交替进行，并按照要求定期举办优秀书法作品展览，让学生在不同级的情况下获得书法理论与实践的发展和进步。
综上所述，提升小学书法课堂的教学效率离不开有效的评价。在小学书法课堂多元角色的评价过程中，教师、家长、学校、学生均应该积极参与其中，这样才能够确保评价在多样化的情况下获得有效的发展，从而促使小学生的书法课堂更加精彩有效，促使小学生书法水平在角色评价效应中获得提升。
（作者单位：福建省尤溪县西城中心小学？摇？摇？摇？摇责任编辑：黄晓夏）