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什么是想象？刚开始在脑海中是一片茫然。随着阅读大量资料，联系教学实际，钻研探索，才有了一点初步的认识。偶然看到肖复兴的一篇文章，上面是这样写到：一天醒来，天上飘起雪花，睁眼一看，窗上结满冰花。他（儿子肖铁）趴在窗上睁大一双惊异的眼睛看窗花。“爸爸，你看想一匹大白马！”他冲我叫着，像发现了奇迹。我指着窗花问：“你看还像什么”“像雪山怪！”“还像什么？”“像圣诞老人拖着雪橇给我们送礼物……”看到这里，我茅塞顿开，这就是想象。
想象力并不是凭空瞎想，而是孩子们平常读过的童话，看过的事物，与眼前事物的交融。本来孩子们就容易将幻想与现实混淆起来，在成年人看来无生命的事物，在他们眼中大部分是活的、有意识的。加上孩子们又喜欢看科幻影片，读寓言，听童话故事，无时无刻不在遐想自己的未来，梦幻自己的理想，这种想象对于他们其乐无穷。
一、探索想象，激发想象，培养想象.
要训练学生写想象作文，师生首先必须共同明确想象作文的类型。我们平常所指的童话、寓言、理想、梦想、续写、扩写、改写、科幻、看图作文都属于想象作文类。
其次，在训练中我采用了以下方法：
（一）串词想象。有意识地给些词语，让学生编故事，具有很大的想象空间。我在一次作文课上，出示了几组词：
1.铅笔、橡皮擦、转笔刀。
2.大榕树、黄鹂、鸟蛋、我。
3.眼、耳、鼻、嘴。
先让学生把每组词串起来说一句话，然后让学生想象这些词各自的特点几用途 ，再考虑他们之间的联系，最后编一个个有情节内容的故事，学生兴趣尤为浓厚，思维活跃，想象力得到了有效训练。
（二）声音想象。声音常常会引起人的丰富联想。舒缓悠扬的声音，能使人想到幽静的森林，潺潺流淌的山泉；激越高昂的声音，能使人想到汹涌澎湃的大海，激烈的战斗场面。
如作文教学中，可给学生几个描写声音的词，让他们根据声音产生联想，在头脑中形成画面，再加上反复的想象力把画面组合成一个完整的故事。这样既开启了孩子们的思维空间，又唤起了他们美好想象。
（三）图形想象。图形是个多方位、多角度的想象、思考“物”。用它来训练学生的想象力那真是再好不过了。一次上课，我先给学生一个三角形，而后让孩子们添加笔画，构成一个自己所需的图画，再进行想象编故事。孩子们的想象可谓五彩斑斓。有的构成了热带鱼；有的构成了风筝；有的构成了钻石；有的画成了隐形飞机；还有的想象成西瓜、蛋糕……写出的文章更是精彩纷呈。
（四）情景想象。故事、诗歌是我们中华民族的宝贵文化，其间蕴涵着很高的文化内涵及素养，因此是是包含着反复的想象和情感，并为我们提供了广泛的写作素材。古诗《暮江吟》描写江水在夕阳之下呈现出的绮丽景色及九月初三夜晚的露似真珠，月似弓的迷人景色。我借助诗中的情景让学生大胆构思，大胆想象，把该诗进行改写再创造。许多孩子独具匠心，写作中融进诗人的生活和情感，创造出了更新更感人的文章来。小学语文教材中许多古诗都值得我们去尝试，《赠汪伦》《游子吟》《出塞》等。
（五）插图想象。教材中有些课文因某些原因省略了有关情节和细节，教师教学中可利用插图对原文的某一段、某一点进行补充说话和补写练习。如《将相和》一课教学时，可出示廉颇负荆请罪时的插图，让学生从中观察廉颇和蔺相如的动作、神态，并想象他的内心活动，然后写一个片段。通过补写，孩子们既加深了对课文的理解，又充实了课文内容，丰富了人物形象，还培养了学生的创造性思维。
（六） 阅读教学中的想象。阅读教学是小学语文教学中的“大世界”“大天堂”。在这个“天堂”中有许许多多的地方可以人学生随意想象，心驰神往。如《月光曲》，仿佛看到波涛汹涌的大海。教师可随即向学生提出：盲姑娘她还看到了大海的什么？学生回答可谓美不胜收啊！同样教《我们家的猫》，当学生理解了“屏息凝视”这个词 的意思后，体会到猫抓老鼠是多么尽职啊！老师即可用“尽职”为题，让学生联系生活中的各类人，写一篇短文。这样的训练，诸如此类有很多很多，它不但能练就学生的口头表达能力，而且发展了学生的思维，激发了他们探究的欲望。
二、 沉淀语言素材，丰富想象空间, 培养写作习惯。
当然，在训练学生写想象作文时，培养他们博览群书，进行语言积淀，也需齐头并进，缺一不可。书籍是人类的精神食粮，是知识的宝库。孩子们只要认真、喜欢去阅读它，就可以学到许多优美使用的词句，学会许多不同风格的体裁和巧妙的构思，了解到许多人类的美好愿望及追求，还有课本以外的知识诗人兴趣盎然，收益匪浅。苏霍姆林斯基说：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”因此，在广泛阅读的同时，学生还要摘录所阅读文章的好词、佳句、好段，并写出阅读感受，坚持对学生进行写“摘录笔记”的训练，作好语言积累，丰富学生的词汇。只有这样才能更好地启迪学生的思维，引发学生的创造思路，为写好想象作文奠定丰富的原料基础。
其次,良好的写作习惯可以使学生对写作保持长久的兴趣，同时，良好的写作习惯也是学生写好作文的关键。在语文课堂中，我特别注意培养学生良好的写作习惯，在合作进步作文实验中，特别注重培养学生的良好思考习惯、良好的修改习惯、良好的动笔习惯。培养学生良好的思考习惯时，我提倡：经常思考习惯好，遇事进行对比好，做事进行反思好，前前后后想清好。培养学生良好的修改习惯时提倡：有了问题把人找，一点一点修改到，一改再改不嫌好，文章写好靠此招。培养学生良好的动笔习惯时，我提倡四个一：一有想法记一记，一有灵感写一写，一有感受记一记，一有欲望写一写。通过提倡和在课堂课外的严抓落实，学生养成了良好的写作习惯。这样，学生作文进步促进了良好写作习惯的养成，良好写作习惯又促进了学生作文的进步。
通过几年课堂教学中的尝试与探索，我班的学生由怕写作文变得爱写、会写作文，并写出如《?FUX--778》,《中秋节的月亮》,《快乐连年》等很多优秀的文章。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，在想象中文教学中，教师要充分利用教材，教给学生创新方法，让学生参与各种实践活动，并无拘无束地大胆想象，进行个性化语言表达，使孩子们想象的翅膀在宽松开放的环境中自由伸展。
想象力并不是凭空瞎想，而是孩子们平常读过的童话，看过的事物，与眼前事物的交融。本来孩子们就容易将幻想与现实混淆起来，在成年人看来无生命的事物，在他们眼中大部分是活的、有意识的。加上孩子们又喜欢看科幻影片，读寓言，听童话故事，无时无刻不在遐想自己的未来，梦幻自己的理想，这种想象对于他们其乐无穷。
一、探索想象，激发想象，培养想象.
要训练学生写想象作文，师生首先必须共同明确想象作文的类型。我们平常所指的童话、寓言、理想、梦想、续写、扩写、改写、科幻、看图作文都属于想象作文类。
其次，在训练中我采用了以下方法：
（一）串词想象。有意识地给些词语，让学生编故事，具有很大的想象空间。我在一次作文课上，出示了几组词：
1.铅笔、橡皮擦、转笔刀。
2.大榕树、黄鹂、鸟蛋、我。
3.眼、耳、鼻、嘴。
先让学生把每组词串起来说一句话，然后让学生想象这些词各自的特点几用途 ，再考虑他们之间的联系，最后编一个个有情节内容的故事，学生兴趣尤为浓厚，思维活跃，想象力得到了有效训练。
（二）声音想象。声音常常会引起人的丰富联想。舒缓悠扬的声音，能使人想到幽静的森林，潺潺流淌的山泉；激越高昂的声音，能使人想到汹涌澎湃的大海，激烈的战斗场面。
如作文教学中，可给学生几个描写声音的词，让他们根据声音产生联想，在头脑中形成画面，再加上反复的想象力把画面组合成一个完整的故事。这样既开启了孩子们的思维空间，又唤起了他们美好想象。
（三）图形想象。图形是个多方位、多角度的想象、思考“物”。用它来训练学生的想象力那真是再好不过了。一次上课，我先给学生一个三角形，而后让孩子们添加笔画，构成一个自己所需的图画，再进行想象编故事。孩子们的想象可谓五彩斑斓。有的构成了热带鱼；有的构成了风筝；有的构成了钻石；有的画成了隐形飞机；还有的想象成西瓜、蛋糕……写出的文章更是精彩纷呈。
（四）情景想象。故事、诗歌是我们中华民族的宝贵文化，其间蕴涵着很高的文化内涵及素养，因此是是包含着反复的想象和情感，并为我们提供了广泛的写作素材。古诗《暮江吟》描写江水在夕阳之下呈现出的绮丽景色及九月初三夜晚的露似真珠，月似弓的迷人景色。我借助诗中的情景让学生大胆构思，大胆想象，把该诗进行改写再创造。许多孩子独具匠心，写作中融进诗人的生活和情感，创造出了更新更感人的文章来。小学语文教材中许多古诗都值得我们去尝试，《赠汪伦》《游子吟》《出塞》等。
（五）插图想象。教材中有些课文因某些原因省略了有关情节和细节，教师教学中可利用插图对原文的某一段、某一点进行补充说话和补写练习。如《将相和》一课教学时，可出示廉颇负荆请罪时的插图，让学生从中观察廉颇和蔺相如的动作、神态，并想象他的内心活动，然后写一个片段。通过补写，孩子们既加深了对课文的理解，又充实了课文内容，丰富了人物形象，还培养了学生的创造性思维。
（六） 阅读教学中的想象。阅读教学是小学语文教学中的“大世界”“大天堂”。在这个“天堂”中有许许多多的地方可以人学生随意想象，心驰神往。如《月光曲》，仿佛看到波涛汹涌的大海。教师可随即向学生提出：盲姑娘她还看到了大海的什么？学生回答可谓美不胜收啊！同样教《我们家的猫》，当学生理解了“屏息凝视”这个词 的意思后，体会到猫抓老鼠是多么尽职啊！老师即可用“尽职”为题，让学生联系生活中的各类人，写一篇短文。这样的训练，诸如此类有很多很多，它不但能练就学生的口头表达能力，而且发展了学生的思维，激发了他们探究的欲望。
二、 沉淀语言素材，丰富想象空间, 培养写作习惯。
当然，在训练学生写想象作文时，培养他们博览群书，进行语言积淀，也需齐头并进，缺一不可。书籍是人类的精神食粮，是知识的宝库。孩子们只要认真、喜欢去阅读它，就可以学到许多优美使用的词句，学会许多不同风格的体裁和巧妙的构思，了解到许多人类的美好愿望及追求，还有课本以外的知识诗人兴趣盎然，收益匪浅。苏霍姆林斯基说：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”因此，在广泛阅读的同时，学生还要摘录所阅读文章的好词、佳句、好段，并写出阅读感受，坚持对学生进行写“摘录笔记”的训练，作好语言积累，丰富学生的词汇。只有这样才能更好地启迪学生的思维，引发学生的创造思路，为写好想象作文奠定丰富的原料基础。
其次,良好的写作习惯可以使学生对写作保持长久的兴趣，同时，良好的写作习惯也是学生写好作文的关键。在语文课堂中，我特别注意培养学生良好的写作习惯，在合作进步作文实验中，特别注重培养学生的良好思考习惯、良好的修改习惯、良好的动笔习惯。培养学生良好的思考习惯时，我提倡：经常思考习惯好，遇事进行对比好，做事进行反思好，前前后后想清好。培养学生良好的修改习惯时提倡：有了问题把人找，一点一点修改到，一改再改不嫌好，文章写好靠此招。培养学生良好的动笔习惯时，我提倡四个一：一有想法记一记，一有灵感写一写，一有感受记一记，一有欲望写一写。通过提倡和在课堂课外的严抓落实，学生养成了良好的写作习惯。这样，学生作文进步促进了良好写作习惯的养成，良好写作习惯又促进了学生作文的进步。
通过几年课堂教学中的尝试与探索，我班的学生由怕写作文变得爱写、会写作文，并写出如《?FUX--778》,《中秋节的月亮》,《快乐连年》等很多优秀的文章。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，在想象中文教学中，教师要充分利用教材，教给学生创新方法，让学生参与各种实践活动，并无拘无束地大胆想象，进行个性化语言表达，使孩子们想象的翅膀在宽松开放的环境中自由伸展。