前不久，县里组织“全优课堂”赛课活动。我被抽调为评委之一。在县城某小学，我有幸听了一位市骨干教师的一堂数学课，课堂上她的教育智慧与真情深深地感动了我。
　　她是借班上“全优”示范课的，课前她到教室熟悉学生时，发现六个小组的组长都是女孩子，她很纳闷，孩子们告诉她：班上的男生不但人少，而且成绩都不行。于是她若有所思的记住了孩子们说的话。
　　她上的是《认识圆》这一课，果然课堂教学的前几分钟，不管老师抛出什么问题，最先抢答到的总是女孩子，而且什么事都是女孩子一统天下，很少有男孩子举手、展示和交流，仿佛课堂与他们无关，更确切的说他们是一群“被人遗忘”的、“与世无争”学生。这位老师为扭转这种情形，不得不强行点将了。于是她对全班的同学说：“我发现咱班的男孩子倾听的习惯，书写的习惯都非常的棒，老师相信，他们回答问题一定也很精彩，不相信的话我们就来试试”。她请了一位男孩回答：同一个圆里半径有多少条。只见那个男孩腼腆的站起来，脸有点红，那位老师面带欣赏的微笑，并伸出一个大拇指说：“男子汉大胆些，说错了也没关系的，同学们和老师都会帮助你的”。在老师和同学们充满期待的眼神中，这位男孩终于鼓足了勇气，很圆满地回答了问题。老师摸着男孩子的头，对全班孩子动情的说：“这位男同学不是挺能干的吗，为什么不好好展示自己的本领呢？要不是老师将你一军，成功就与你美丽错过了，那真是多可惜呀，机会可不是等来的，都是自己去争取才有的。其实我们班的每个男同学只要努力都很了不起的”。于是老师带头鼓掌：请把掌声送给这位男同学。我越发的留意到这群男同学的表现了，在接下来的时间里，课堂合作探究、展示交流、当堂巩固，不但这位男孩发言踊跃，班里其它的男孩也跃跃欲试，不甘落后，课堂上男孩子们充满自信的话语，让我读懂了很多很多。
　　肖川在《教育的智慧与真情》一书中这样阐述：我们的教育实践工作者更关注方法，而存在着忽视的倾向。老师们更多地关注学生对于学科知识的掌握，而忽视学生学习策略和思考的发展，更谈不上对于学生作为完整人的成长的关照；老师们对具体的方法更感兴趣，对于理论的学习比较轻视，这在很大程度上局限了我们教师的发展。如果我们总是只顾埋头赶路，我们怎么可以欣赏到天空的广袤和美丽。他更认为：作为教师，首先是一个教育者，其次才是一门课程的教师。每一门课程的最终目的都是要帮助我们的学生成为一个具有自主性、独立性、创造性的人，一个具有积极、乐观、正直、光明的心态的人，一个对人友善、宽容和积极介入社会、乐于合作的人。
　　把掌声送给男同学这份感动，让我更深地懂得了：作为教师，在平时的教育教学工作中，培养学生必须从每一个细小的事做起，多一些教育的智慧与真情，不管是教学，还是学生学习、行为习惯等方面，应该学会用心地走进每个孩子，蹲下去多倾听他们的心声，善于从缺失处寻找孩子的閃光点, 让学生全身心的投入到学习活动之中，课堂上应让学生获得更高的成功的体验，让学生的自信建立在点点滴滴的成功的基础上，帮孩子们解开他们心中的烦恼，不断地唤醒和激发每个孩子心中最纯、最美、最好的一面，让孩子们在老师的“智慧与真情”中找回最阳光的自己，让更多老师的“智慧与真情”成为全优课堂盛开的花，在孩子们的幼小的心中摇曳多姿、争奇斗妍、芬芳怡人。