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【摘要】在中职教学过程中，体育教学扮演着关键性的作用。体育教学能够有效地提升学生的身体素质，能够有效优化学生的心理素养，同时还能够有效培育学生积极的体育意识。在中职体育教学中，随着新课改的全面深入，体育教学模式也在推陈出新。在中职体育教学中，实施“主体参与”的教学策略，能够科学全面地突出学生的主体地位。
【关键词】中职教学 体育教学 主体参与 策略
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0209-02
在中职体育教学过程中，“主体参与”并不是所谓的“主动参与”，后者强调的是在体育教学环节中，学生无需教师的引导，能够主动参与到体育教学环节中。中職体育教学中的“主体参与”是一个复合型的概念，旨在通过激发学生的体育参与欲望，发挥学生的主体作用，将课前、课中、课后等三个环节有效衔接起来。因此，中职体育教学中的“主体参与”，其关注的是学生自主完成全过程学习。
一、中职体育教学的现状分析
中职教学旨在培养学生的专业素养及应用能力，中职教学具有较大的社会实用性，基于中职教学的目的，基于中职教学的目标，使得中职体育教学在中职教学中的地位略显尴尬。当前中职体育教学中存在着诸多的问题，这些问题都制约着学生主体意识的觉醒和焕发，都制约着中职体育教学的整体水平的提升。一方面，基于中职体育教学在中职教育中的尴尬地位，使得中等职业技术学校对于体育教学的重视并不够。中职体育教学缺乏完善的体育设施，缺乏必要的教学创新。中职体育教师在实践教学中，往往依托于经验来进行灌输性教学。教师在体育教学过程中，所采用的方式方法比较单一。教师在体育教学中所扮演的角色比较固化，教师按照传统的教学模式来进行简单体育技能的传授，这本身限制着学生主体意识的觉醒，也难以激发学生的体育参与兴趣，难以引导学生积极利用课余时间来进行体育锻炼。体育学习成为一种可应付的差事，这本身难以提升中职体育教学的整体质量。另一方面，在中职体育教学实践中，针对体育课程的考核，中等职业技术学校仍然采用“国家学生体质健康”这一测试，并没有将考核纳入学生学分的考评体系中，这在很大程度上会降低学生对体育学习的重视，使得学生忽略了体育学习的重要价值和作用。这就使得学生在体育学习中，其主要目的并不是为了强身健体、优化自身的心理素养，培育科学的体育意识，而是为了通过测试。可见，在这种传统的僵化的测评模式下，学生的主体参与意识没有得到体现，学生仍然按照教师的计划或安排，被动性地接受体育课程。
二、中职体育教学中“主体参与”教学模式的构建
在中职体育教学中，积极创建“主体参与”的科学的教学模式，具有非常关键性的作用。“主体参与”的教学模式，能够有效提升中职体育教学的整体质量，能够全面优化中职体育教学的整体水平，也能够充分符合学生的兴趣爱好。基于此，在中职体育教学中，应该积极构建“主体参与”的课堂教学模式。
1.“主体参与”教学模式的概述
美国认知教育心理学家奥苏贝尔，将学生学习分为机械学习和有意义学习。其中后者就是主体参与学习模式。这种科学的学习模式，主要是通过两类方式来实现，接受学习和发现学习。相比于发现学习，接受学习在教学实践中其教学效果并不突出，学生在学习过程中仍然存在着较大的被动性，学生按照教师提供的教学计划或者教学方案，接受教师所安排的课程，以此来实现被动学习。发现学习则是学生主体参与的一种倾向，学生在学习过程中，能够自我发现和探究学习中存在的奥秘，在兴趣的引导下，学生主动地参与到学习环节中。在新课改全面深入的今天，教师在体育教学实践中，应该积极构建科学的“主体参与”的课堂教学模式，引导学生主动发现、积极探究。
2.中职体育教学中“主体参与”的教学模式
中职体育教学实践中，基于中职教育的实用性，中职体育教学的地位相对比较尴尬。同时，由于中职体育教学模式及方法的滞后性等，使得学生在体育学习中兴趣不高，积极性受到严重的影响。在中职体育教学实践中，实施“主体参与”的教学策略，应该引导学生关注课前体育学习，关注课中体育认知，关注课后体育锻炼，从而全面引导学生树立科学的体育参与意识，从而全面激发学生的体育参与欲望。在课前预习的过程中，教师要引导学生进行全面的回顾和分析，教师要引导学生进行课程的总结。在课中教学环节中，教师要突出学生的主体地位，要采用多元化的教学方法，从而有效激发和培育学生的体育参与兴趣。在课后教学实践中，教师要及时引导学生进行课后锻炼及课程升华。
三、中职体育教学中“主体参与”策略分析
在中职体育教学实践中，积极实施“主体参与”的教学策略，需要充分突出学生的主体地位，需要认知到体育教学与技能教学之间的紧密关联，全面培养学生终身体育的科学意识，以此来全面有效地提升中职体育教学的整体质量。
1.结合学生主体需求，制定科学的体育教学方案
在中职体育教学实践中，传统的教学模式过于固化，教师按照教学进度，僵化地进行体育教学工作，这本身难以提升体育教学的整体质量。因此，在中职体育教学中，实施“主体参与”的教学策略，教师应该充分结合学生的主体需求，科学制定体育教学方案。一方面，教师自身应该积极转变教学理念，适当弱化自身的主体作用，有效地突出学生的主体作用。在教学实践中，结合学生的兴趣和需求，合理编排和编创教学课程，充分尊重学生的意愿，确保体育课程符合学生的兴趣。教师更要唤醒学生的主体意识，使广大学生认知到体育教学中，他们自身才是主体，他们自身才是体育教学工作的福利享受者。在这种科学观念的引导下，学生能够积极主动地投身到体育学习中，也能够将体育学习深化为一种日常化的行为。另一方面，在体育教学实践中，教师要科学制定体育教学方案。科学的体育教学方案是体育教学工作的指导，是体育教学工作的纲领。教学方案要同样应该以学生为主体，以学生为中心，充分满足学生多元化的发展需求。
2.科学衔接课前课中课后，突出学生的参与能力
在中职体育教学实践中，实施“主体参与”的策略，应该科学有效地衔接课前、课中、课后等不同的环节，全面科学地突出学生的参与能力，全面有效地调动学生的参与意识。在中职体育教学实践中，课中是非常关键的环节。课中教学需要充分发挥教师的引导教师，教师通过在课堂中培育学生对体育课程的兴趣，教师通过在课堂中激发学生的体育参与意识，能够有效地鼓励学生在课前、课后进行相关的体育锻炼。因此，在中职体育教学实践中，教师应该将关注点集中于“课中”，然后以“课中”为中心，辐射学生的“课前”及“课后”。比如教师在讲解篮球投篮技巧等课程时，可以在体育课程开展前，引导学生进行适当的投篮训练。学生在轻松活跃的气氛下，能够提升自身对投篮的兴趣，也能够从其他投篮命中率高的学生那里获得相应的信息。在“课中”，教师集中进行投篮技巧的传输，在“课后”激发学生积极参与投篮训练。实践证明，这种“主体参与”的教学策略，能够全面突出学生的参与能力。
3.采用微课教学的科学方式，提升学生课前预习能力
在中职体育教学过程中，“课前”预习是非常关键的。但受限于当前中职体育教学的模式及问题，在中职体育教学中课前预习并不到位。因此，为有效提升课前预习的质量，为充分提升学生的体育参与兴趣，教师应该积极革新课前预习的方式方法，积极采用微课等课前预习的科学方法，有效提升学生的课前预习能力。比如教师制定相应的微课视频，引导学生认真观看微课，对体育课程有全面的认知。
四、总结
在中职体育教学实践中，“主体参与”教学模式的创建需要充分激发学生发现学习的能力，同时在体育教学实践中，还应该实现课前课中课后的有效衔接，科学全面地提升学生的体育主动参与意识和能力。
参考文献：
[1]包佶.提高中职体育教学中学生主动参与性的策略[J].学园，2014年06期.
[2]孙小龙.调动学生积极主动性，让学生做课堂的主人[J].科技创新导报，2011年32期.
【关键词】中职教学 体育教学 主体参与 策略
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0209-02
在中职体育教学过程中，“主体参与”并不是所谓的“主动参与”，后者强调的是在体育教学环节中，学生无需教师的引导，能够主动参与到体育教学环节中。中職体育教学中的“主体参与”是一个复合型的概念，旨在通过激发学生的体育参与欲望，发挥学生的主体作用，将课前、课中、课后等三个环节有效衔接起来。因此，中职体育教学中的“主体参与”，其关注的是学生自主完成全过程学习。
一、中职体育教学的现状分析
中职教学旨在培养学生的专业素养及应用能力，中职教学具有较大的社会实用性，基于中职教学的目的，基于中职教学的目标，使得中职体育教学在中职教学中的地位略显尴尬。当前中职体育教学中存在着诸多的问题，这些问题都制约着学生主体意识的觉醒和焕发，都制约着中职体育教学的整体水平的提升。一方面，基于中职体育教学在中职教育中的尴尬地位，使得中等职业技术学校对于体育教学的重视并不够。中职体育教学缺乏完善的体育设施，缺乏必要的教学创新。中职体育教师在实践教学中，往往依托于经验来进行灌输性教学。教师在体育教学过程中，所采用的方式方法比较单一。教师在体育教学中所扮演的角色比较固化，教师按照传统的教学模式来进行简单体育技能的传授，这本身限制着学生主体意识的觉醒，也难以激发学生的体育参与兴趣，难以引导学生积极利用课余时间来进行体育锻炼。体育学习成为一种可应付的差事，这本身难以提升中职体育教学的整体质量。另一方面，在中职体育教学实践中，针对体育课程的考核，中等职业技术学校仍然采用“国家学生体质健康”这一测试，并没有将考核纳入学生学分的考评体系中，这在很大程度上会降低学生对体育学习的重视，使得学生忽略了体育学习的重要价值和作用。这就使得学生在体育学习中，其主要目的并不是为了强身健体、优化自身的心理素养，培育科学的体育意识，而是为了通过测试。可见，在这种传统的僵化的测评模式下，学生的主体参与意识没有得到体现，学生仍然按照教师的计划或安排，被动性地接受体育课程。
二、中职体育教学中“主体参与”教学模式的构建
在中职体育教学中，积极创建“主体参与”的科学的教学模式，具有非常关键性的作用。“主体参与”的教学模式，能够有效提升中职体育教学的整体质量，能够全面优化中职体育教学的整体水平，也能够充分符合学生的兴趣爱好。基于此，在中职体育教学中，应该积极构建“主体参与”的课堂教学模式。
1.“主体参与”教学模式的概述
美国认知教育心理学家奥苏贝尔，将学生学习分为机械学习和有意义学习。其中后者就是主体参与学习模式。这种科学的学习模式，主要是通过两类方式来实现，接受学习和发现学习。相比于发现学习，接受学习在教学实践中其教学效果并不突出，学生在学习过程中仍然存在着较大的被动性，学生按照教师提供的教学计划或者教学方案，接受教师所安排的课程，以此来实现被动学习。发现学习则是学生主体参与的一种倾向，学生在学习过程中，能够自我发现和探究学习中存在的奥秘，在兴趣的引导下，学生主动地参与到学习环节中。在新课改全面深入的今天，教师在体育教学实践中，应该积极构建科学的“主体参与”的课堂教学模式，引导学生主动发现、积极探究。
2.中职体育教学中“主体参与”的教学模式
中职体育教学实践中，基于中职教育的实用性，中职体育教学的地位相对比较尴尬。同时，由于中职体育教学模式及方法的滞后性等，使得学生在体育学习中兴趣不高，积极性受到严重的影响。在中职体育教学实践中，实施“主体参与”的教学策略，应该引导学生关注课前体育学习，关注课中体育认知，关注课后体育锻炼，从而全面引导学生树立科学的体育参与意识，从而全面激发学生的体育参与欲望。在课前预习的过程中，教师要引导学生进行全面的回顾和分析，教师要引导学生进行课程的总结。在课中教学环节中，教师要突出学生的主体地位，要采用多元化的教学方法，从而有效激发和培育学生的体育参与兴趣。在课后教学实践中，教师要及时引导学生进行课后锻炼及课程升华。
三、中职体育教学中“主体参与”策略分析
在中职体育教学实践中，积极实施“主体参与”的教学策略，需要充分突出学生的主体地位，需要认知到体育教学与技能教学之间的紧密关联，全面培养学生终身体育的科学意识，以此来全面有效地提升中职体育教学的整体质量。
1.结合学生主体需求，制定科学的体育教学方案
在中职体育教学实践中，传统的教学模式过于固化，教师按照教学进度，僵化地进行体育教学工作，这本身难以提升体育教学的整体质量。因此，在中职体育教学中，实施“主体参与”的教学策略，教师应该充分结合学生的主体需求，科学制定体育教学方案。一方面，教师自身应该积极转变教学理念，适当弱化自身的主体作用，有效地突出学生的主体作用。在教学实践中，结合学生的兴趣和需求，合理编排和编创教学课程，充分尊重学生的意愿，确保体育课程符合学生的兴趣。教师更要唤醒学生的主体意识，使广大学生认知到体育教学中，他们自身才是主体，他们自身才是体育教学工作的福利享受者。在这种科学观念的引导下，学生能够积极主动地投身到体育学习中，也能够将体育学习深化为一种日常化的行为。另一方面，在体育教学实践中，教师要科学制定体育教学方案。科学的体育教学方案是体育教学工作的指导，是体育教学工作的纲领。教学方案要同样应该以学生为主体，以学生为中心，充分满足学生多元化的发展需求。
2.科学衔接课前课中课后，突出学生的参与能力
在中职体育教学实践中，实施“主体参与”的策略，应该科学有效地衔接课前、课中、课后等不同的环节，全面科学地突出学生的参与能力，全面有效地调动学生的参与意识。在中职体育教学实践中，课中是非常关键的环节。课中教学需要充分发挥教师的引导教师，教师通过在课堂中培育学生对体育课程的兴趣，教师通过在课堂中激发学生的体育参与意识，能够有效地鼓励学生在课前、课后进行相关的体育锻炼。因此，在中职体育教学实践中，教师应该将关注点集中于“课中”，然后以“课中”为中心，辐射学生的“课前”及“课后”。比如教师在讲解篮球投篮技巧等课程时，可以在体育课程开展前，引导学生进行适当的投篮训练。学生在轻松活跃的气氛下，能够提升自身对投篮的兴趣，也能够从其他投篮命中率高的学生那里获得相应的信息。在“课中”，教师集中进行投篮技巧的传输，在“课后”激发学生积极参与投篮训练。实践证明，这种“主体参与”的教学策略，能够全面突出学生的参与能力。
3.采用微课教学的科学方式，提升学生课前预习能力
在中职体育教学过程中，“课前”预习是非常关键的。但受限于当前中职体育教学的模式及问题，在中职体育教学中课前预习并不到位。因此，为有效提升课前预习的质量，为充分提升学生的体育参与兴趣，教师应该积极革新课前预习的方式方法，积极采用微课等课前预习的科学方法，有效提升学生的课前预习能力。比如教师制定相应的微课视频，引导学生认真观看微课，对体育课程有全面的认知。
四、总结
在中职体育教学实践中，“主体参与”教学模式的创建需要充分激发学生发现学习的能力，同时在体育教学实践中，还应该实现课前课中课后的有效衔接，科学全面地提升学生的体育主动参与意识和能力。
参考文献：
[1]包佶.提高中职体育教学中学生主动参与性的策略[J].学园，2014年06期.
[2]孙小龙.调动学生积极主动性，让学生做课堂的主人[J].科技创新导报，2011年32期.