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摘要：在教育体制改革工作全面展开的当下，初中班主任也应该积极转变管理理念，从学生的实际情况与需求出发，构建完善的管理模式，促进学生的健康成长。在传统班级管理模式当中，教师只注重学生的考试成绩，忽视了其身心发展状况，这也是导致“高分低能”现象的主要原因。因此，在当前素质教育背景下，教师除了应该抓学习外，还应该重视学生核心素养的培养，为将来学生走向社会打下坚实的基础。
关键词：初中;班主任工作;学生管理;自我管理模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-336
引言
班主任是班级的核心、班级的灵魂，对未来班级的成长、建设、发展有重要的作用。因此，如何在班级建设过程中提高班级素质，构建更为和谐、健康、向上的班级风气，是初中班主任必须研究的一大问题。在班级建设过程中，班主任需从学生特点出发，针对学生学习的薄弱点加强管理，构建有效课堂，让学生在学习过程中体会学习的乐趣，最终提高自身综合素养。
一、初中班主任工作中学生自我管理的重要性
自我管理不仅是实现班级有效管理的主要途径，同时也能够帮助学生养成自律的生活与学习习惯，是增强其社会适应力的有效方法。尤其是在当前多元文化的冲击下，学生的思想观念与心理状态发生了较大变化，良好的自我管理能力能够帮助学生抵制外界诱惑，促进自身健康成长与发展。尤其是初中课程与小学相比较而言存在较大难度，如果学生缺乏自律意识与能力，将难以跟上教师的步伐，导致在学习中遇到较大困难[1]。自我管理模式的构建，可以充分发挥学生的组织才能与管理才能，使其在班级事务的解决当中发挥自我价值，增强其学习的信心。同时，同龄人之间的自我管理，能够消除班主任与学生间代沟带来的隔阂，更容易发现班级内部存在的问题，采取学生易于接受的方式进行处理，降低班级管理的难度。
二、初中班主任工作中学生自我管理模式的构建策略
（一）增强自我管理意识
初中生的心智尚未成熟，往往缺乏自我管理意识，导致在学习与生活中出现不自律行为，养成不良的行为习惯。教师需要充分发挥自身的引导作用，通过多种方式引导学生树立自我管理意识，增强其独立自主能力。班主任与学生的接触时间较长，除了应该在日常管理工作中加以引导外，还应该与自身学科内容相结合，在潜移默化当中增强其自我管理意识。这就需要班主任能够适当地将班级管理话语权交到学生手中，让学生对班级中存在的问题进行自查，并根据学生需求制订切实可行的管理方案与班级内部规定。班主任应该努力构建和谐融洽的班级氛围，让每一个学生都感受到自身之于班集体的重要性，从而激发其自我管理的欲望，在生活与学习的每一个细节当中严格自律，促进自我管理模式的逐步形成与优化。教师应该对学生的自我管理成果进行量化展示，表扬在自我管理中表现优异的学生，以增强其自我约束与管理能力。
（二）加强干部队伍建设，注重自我管理
从目前情况来看，大部分班主任都是一边做班级管理工作，一边上课教学。这为教师带来了不小的负担[2]。若仅靠班主任一人，那么，班级管理就很难取得实效。因此，为实现班级管理的有效化，教师要帮助学生积极进步，培养学生良好习惯，让学生在自我提升的过程中了解相应知识，建設一支强有力的班干部队伍。这样的班级队伍建设也能为班级今后的发展奠定基础。干部队伍建设能在一定程度上降低班主任的工作负担，让整个班级内部的工作更为有序。大多数班干部都是学生自己推举的，能够得到学生的喜欢。处理好班级矛盾，能为学生学习提供良好的学习环境，让学生的各科学习取得良好效果。教师要致力于构建良好的班级风气，消除班级内部的种种摩擦，加强管理，让学生习惯于合作学习，让整个班级充满欢笑。此种建设模式也能调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，让他们在学习过程中感受到乐趣，还能使班级风气变得更好，帮助学生提高自我管理的水平。
（三）建立健全班干部选拔管理制度
在班级管理的过程中，对于班干部的选拔是很重要的工作。合理制定班干部的选拔制定，并且形成有效的班干部管理模式，这会让班干部更好的履行自身职责，能够让他们辅助班主任有效完成班级管理工作。班主任在选拔班干部时要采取更加开放的态度，为更多学生提供机会，让更多学生有担任班干部的机会。此外，班主任也要对于各个班干部的工作范畴做合理设定，并且多给予他们工作上的引导和辅助。这样才能够让班干部有效完成自身工作，能够让班级整体的管理有更好的落实程度。
对于班干部的选拔和管理制度上可能会存在各种典型问题，对此，班主任要善于灵活解决。比如，在以往的班级管理工作中，生活委员的职责往往流于表面，更多的是提醒同学们注意身体健康和个人卫生、协助班主任管理班费等等。初中班主任可以赋予生活委员更多的职责，如在平时与同学的相处中，注意同学的个人情绪，发现问题后可以从同学、朋友的角度出发，了解同学面临的困难或心中存在的疙瘩。这种职责的具备会让学生间产生各种矛盾和冲突时让问题能够一定程度化解。这有助于营造和谐友善的班级氛围，能够让学生之间更好的相处，这对于班级管理工作而言是非常重要的构成。
结束语
班主任在遇到各类实际问题时要善于灵活处理，采取人性化的引导方法。比如，初中班主任发现有些学生平时表现的较为淘气，不服管教，不重视班级纪律。这时，如果班主任只是强行要求学生遵守纪律，或要求班干部在平时加强监督、随时提出批评，可能只会起到短期的效果，甚至造成师生或同学之间的对立，对于今后的班级管理工作极为不利。更好的方式是，班主任耐心细致的引导学生，让学生自己去分析其行为会造成什么样的后果，让学生意识到自己的问题。有了这个基础后，学生才会发自内心的认识到自己身上存在的不足，并且会有意识的去加以改善，自我管理和约束能力也会慢慢形成。这才是要达到的更理想的管理效果。
参考文献
[1]魏华萍，曾祥文.班主任德育工作的艺术性和有效性探究[J].成才之路，2015（07）：22.
[2]肖明锋.初中班主任工作的柔性管理模式探讨[J].课程教育研究，2015（03）：208-209.
[3]陈江华.初中班主任德育工作的思路探讨[J].中学时代，2014（23）：213.
关键词：初中;班主任工作;学生管理;自我管理模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-336
引言
班主任是班级的核心、班级的灵魂，对未来班级的成长、建设、发展有重要的作用。因此，如何在班级建设过程中提高班级素质，构建更为和谐、健康、向上的班级风气，是初中班主任必须研究的一大问题。在班级建设过程中，班主任需从学生特点出发，针对学生学习的薄弱点加强管理，构建有效课堂，让学生在学习过程中体会学习的乐趣，最终提高自身综合素养。
一、初中班主任工作中学生自我管理的重要性
自我管理不仅是实现班级有效管理的主要途径，同时也能够帮助学生养成自律的生活与学习习惯，是增强其社会适应力的有效方法。尤其是在当前多元文化的冲击下，学生的思想观念与心理状态发生了较大变化，良好的自我管理能力能够帮助学生抵制外界诱惑，促进自身健康成长与发展。尤其是初中课程与小学相比较而言存在较大难度，如果学生缺乏自律意识与能力，将难以跟上教师的步伐，导致在学习中遇到较大困难[1]。自我管理模式的构建，可以充分发挥学生的组织才能与管理才能，使其在班级事务的解决当中发挥自我价值，增强其学习的信心。同时，同龄人之间的自我管理，能够消除班主任与学生间代沟带来的隔阂，更容易发现班级内部存在的问题，采取学生易于接受的方式进行处理，降低班级管理的难度。
二、初中班主任工作中学生自我管理模式的构建策略
（一）增强自我管理意识
初中生的心智尚未成熟，往往缺乏自我管理意识，导致在学习与生活中出现不自律行为，养成不良的行为习惯。教师需要充分发挥自身的引导作用，通过多种方式引导学生树立自我管理意识，增强其独立自主能力。班主任与学生的接触时间较长，除了应该在日常管理工作中加以引导外，还应该与自身学科内容相结合，在潜移默化当中增强其自我管理意识。这就需要班主任能够适当地将班级管理话语权交到学生手中，让学生对班级中存在的问题进行自查，并根据学生需求制订切实可行的管理方案与班级内部规定。班主任应该努力构建和谐融洽的班级氛围，让每一个学生都感受到自身之于班集体的重要性，从而激发其自我管理的欲望，在生活与学习的每一个细节当中严格自律，促进自我管理模式的逐步形成与优化。教师应该对学生的自我管理成果进行量化展示，表扬在自我管理中表现优异的学生，以增强其自我约束与管理能力。
（二）加强干部队伍建设，注重自我管理
从目前情况来看，大部分班主任都是一边做班级管理工作，一边上课教学。这为教师带来了不小的负担[2]。若仅靠班主任一人，那么，班级管理就很难取得实效。因此，为实现班级管理的有效化，教师要帮助学生积极进步，培养学生良好习惯，让学生在自我提升的过程中了解相应知识，建設一支强有力的班干部队伍。这样的班级队伍建设也能为班级今后的发展奠定基础。干部队伍建设能在一定程度上降低班主任的工作负担，让整个班级内部的工作更为有序。大多数班干部都是学生自己推举的，能够得到学生的喜欢。处理好班级矛盾，能为学生学习提供良好的学习环境，让学生的各科学习取得良好效果。教师要致力于构建良好的班级风气，消除班级内部的种种摩擦，加强管理，让学生习惯于合作学习，让整个班级充满欢笑。此种建设模式也能调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，让他们在学习过程中感受到乐趣，还能使班级风气变得更好，帮助学生提高自我管理的水平。
（三）建立健全班干部选拔管理制度
在班级管理的过程中，对于班干部的选拔是很重要的工作。合理制定班干部的选拔制定，并且形成有效的班干部管理模式，这会让班干部更好的履行自身职责，能够让他们辅助班主任有效完成班级管理工作。班主任在选拔班干部时要采取更加开放的态度，为更多学生提供机会，让更多学生有担任班干部的机会。此外，班主任也要对于各个班干部的工作范畴做合理设定，并且多给予他们工作上的引导和辅助。这样才能够让班干部有效完成自身工作，能够让班级整体的管理有更好的落实程度。
对于班干部的选拔和管理制度上可能会存在各种典型问题，对此，班主任要善于灵活解决。比如，在以往的班级管理工作中，生活委员的职责往往流于表面，更多的是提醒同学们注意身体健康和个人卫生、协助班主任管理班费等等。初中班主任可以赋予生活委员更多的职责，如在平时与同学的相处中，注意同学的个人情绪，发现问题后可以从同学、朋友的角度出发，了解同学面临的困难或心中存在的疙瘩。这种职责的具备会让学生间产生各种矛盾和冲突时让问题能够一定程度化解。这有助于营造和谐友善的班级氛围，能够让学生之间更好的相处，这对于班级管理工作而言是非常重要的构成。
结束语
班主任在遇到各类实际问题时要善于灵活处理，采取人性化的引导方法。比如，初中班主任发现有些学生平时表现的较为淘气，不服管教，不重视班级纪律。这时，如果班主任只是强行要求学生遵守纪律，或要求班干部在平时加强监督、随时提出批评，可能只会起到短期的效果，甚至造成师生或同学之间的对立，对于今后的班级管理工作极为不利。更好的方式是，班主任耐心细致的引导学生，让学生自己去分析其行为会造成什么样的后果，让学生意识到自己的问题。有了这个基础后，学生才会发自内心的认识到自己身上存在的不足，并且会有意识的去加以改善，自我管理和约束能力也会慢慢形成。这才是要达到的更理想的管理效果。
参考文献
[1]魏华萍，曾祥文.班主任德育工作的艺术性和有效性探究[J].成才之路，2015（07）：22.
[2]肖明锋.初中班主任工作的柔性管理模式探讨[J].课程教育研究，2015（03）：208-209.
[3]陈江华.初中班主任德育工作的思路探讨[J].中学时代，2014（23）：213.