多少年以来，有些大难题一直摆在师生们的面前，特别困扰着教育工作者。如：怎样教学枯燥无味的内容？如何帮助学生记住一些单调乏味的知识？在日常生活中，我们也常看到一些事：小孩无意间学了几句骂人的话却终日挂在嘴边，而记英语单词时总是记不住。当你读小说时可以废寝忘食，况且难忘记，但对某一事件发生的时间或人物的生亡时间总是记不牢？作为一名教师，肩负着“传道授业解惑”的重任，在教学中通常采用讲授法、谈话发、演示实验法、练习发、自学和讨论等方法。那么，我们在传授枯燥无味的内容时，运用什么方法最好呢？除了上述方法外，当然要用创设现象进行教学为佳。笔者从教29载，能力所限，不敢妄谈何理论，仅就此发的运用，不妨讲三点供大家参考，切望得到方家指教。
　　创设形象，在教学中有哪些作用呢？笔者认为至少有以下几点：
　　一、创设形象，能帮助学生理解单调的声母
　　汉语拼音是语文最基础的知识，是每个学生终身学习汉字的基础。学好汉语拼音对今后拼读生字有着重要的意义。“万丈高楼平地起”嘛，学生的“基石”如果打好了，“高楼”就不会容易倒塌了。又一次，笔者在教学汉语拼音时，学生对声母a总是记不牢，我于是在小黑板上画了一个留小辫子的小女孩，正在接受医生口腔检查，并自编了一首顺口溜，第二次进行声母教学时，一边指着小黑板的图像，一边解释说：有个小女娃，留着小鞭挞，医生来检查，大惊叫着：啊！啊！啊！你看她是谁！原来是小阿。后来通过验证，学生对这个声母记得较牢，不会忘记了，学生郑露说：“这个声母再也不会忘掉了。”学生为何记得如此牢呢？当然是运用创设形象进行数学的结果。因此，在必要时运用此法进行数学，的确对识记声母有一定的作用，在汉语拼音教学中有着非常重要的意义。
　　二、创设形象，可帮助学生记忆枯燥的生字
　　笔者在进行知识数学时，在一次教学生字“厌”的过程中发生了这样的事：“厌”字学生还未读三遍，都“厌烦”极了。课后让学生听写，结果令人失望，针对生字难记易忘这一特点，我思考再三，又对生字“厌”进行了加工、编制和设想，并在小黑板上画着厂房关着一只狂叫的狗。上课时，我指着小黑板上画“厌”字，对学生大声说：请看，有家“厂”房下面关着一条狂“犬”，即疯狗，在不停地嚎叫着，真让人讨“厌”急了。另外的几个生字也采用此法进行数学，课后听写，令人满意，为什么学生都记住了这些生字呢？原来是采用了创设形象这种方法学习，因此印象深，理解透，记得牢了。在教学生字时，适当运用此法，可以提高数学效果。
　　三、创设形象，能帮助学生记住无味的数字
　　目前，学生在各种测试，特别是在考试中失分较大的要算是填写有关的数据了，如某伟人生于****年*月，某项设施投资多少，某次起义发生****年*月等等。这些数据看起来十分简单，记住不忘就难了，原因是数据单调无味，不易记罢了，笔者有一次在教学《黄继光》一文时，这样说：黄继光于1959年10月在参加震惊中外的上甘岭战役中壮烈牺牲。作战时间只有记住：黄继光在朝鲜上甘岭中一边匍匐前进，一别依旧想着牺牲的五舅和负伤的石元的安危。这里的“依旧”、“五舅”和“石元”的谐音就是“一九”、“五九”和“十月”，黄继光带领的两位战士，假设是“五舅”和“石元”二人的名字，通过这种有趣的讲解，学生还有什么难记忆呢？不久前我遇到一位学生问他：“黄继光是何年何月壮烈牺牲？”他果然答对了，还说是我怎样教他们记忆的，因此没有忘记，创设形象的确对记忆数据有奇效。
　　综上所述，创设形象不但适应于传授单调、枯燥乏味的知识，而且对帮助学生理解和掌握知识，提高学生的学习兴趣，大幅度地提高学习效果起到巨大的作用。教学工作中，如何灵活运用创设形象进行教学，将是每个教育工作者应该思考和探究的问题。