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【内容摘要】由于初中时期的学生年纪尚浅，心智各方面都还没有成熟，而且很多孩子自我意识非常强烈，在实际的数学合作学习小组中常常表现的过于孤僻，完全不愿意与其他同学进行沟通与协作。对此，本文主要探讨了关于初中数学教学中小组合作学习存在的问题与具体的应对策略。
【关键词】初中数学教学 小组合作学习 问题 对策
前言
实际上，合作学习这种模式源于西方国家，而且这种学习模式也并不是单一的为初中数学教学而设计的。就目前阶段来看，将这种学习模式应用到初中数学教学当中，其实并没有得到社会各界人士的普遍认同，因为这种模式在中国依旧有某些“水土不服”的情况。鉴于此，笔者根据多年的教育从业经验，首先将小组合作学习当中存在的问题展开剖析，进而探讨具体的应对策略。
一、当前初中数学教学中小组合作学习存在的问题
1.分组机制缺乏科学性
总的来说，初中数学教学中进行分组规划的时候都是按照作为顺序来进行划分的，要么是前后两桌的同学成立小组，要么就是左右两边的同学进行组合。这种方式虽然看似特别省事，但是却缺乏一定的科学性。因为这样分组的时候老师并没有考虑到每个小组成员之间的学习水平与技能特长，这样的分组机制并不能实现取长补短的作用。甚至有些贪玩的同学分到一组，他们就是在交头接耳，肆意的聊天而已，根本就没有认真的学习。这种分组机制，其实对初中数学的学习是起反作用的。
2.小组学习模式过于形式化
在以往的数学教学中，很多小组之间的学习模式都表现的过于形式化。实际的课堂上，仅仅是简单的让各个小组进行传统的习题练习，教师则在旁边监督而已。这样一来，那些懒惰的学生就知识抄袭别人，勤奋好学的也仅是身边多了几个同伴，彼此之间几乎不会多做交流。更有甚者，教师会直接在讲台坐着批改作业，低下的小组成员就会觉得这种合作学习的活动毫无趣味可言，大家只是打发时间而已。这种学习模式很明显没有任何的指导性意义，并不能引领学生理解更深层次的数学知识，而且小组之间的合作学习机制也变得荡然无存。
3.学生缺乏必要的积极性
在初中数学教学中引入小组合作学习的模式，本身是为了让学生能够实现更好的互帮互学，让彼此之间共同成长、共同提高。可是现实中的情况却是，很多成员根本就对小组合作学习机制“不感冒”，有些同学可能是因为学习成绩不好，觉得自己不能给其他同学提供什么帮助，而还有一部分学生可能就是单纯的不合群。而且在具体的合作学习的过程中，负责核心学习任务的往往就是几个学习成绩好的，其余的仅负责收集资料而已。长此以往，还有可能会养成部分学生的懒惰与依赖性格。
二、初中数学教学中小组合作学习模式的应对策略
1.构建科学的分组机制
首先，要为学生构建一套科学的合作小组的分组机制，要确保每一个合作学习小组都是为了达成合作学习、共同提高的目的。具体的分组机制，数学教师应该对每一个学生都进行“摸底”，也就是说要把学生的数学实际水平与能力特点、性格因素等各方面都了解清楚。然后在结合数学教学中的特点进行针对性的小组划分，要确保学习成绩优秀的学生，搭配的是学习成绩比较不理想的;性格乐观的学生搭配的则是性格较为内向的;而那些本身比较勤奋的同学，则可以给他们搭配几个“小懒鬼”，让他们的懒惰性格得到改善。与此同时，要在每一个小组之中选出合适的小组长，主要负责组内的各种合作协调工作。
2.营造良好的小组学习氛围
具体而言，数学教师要充分确定每一个学习小组的合作内核，同时要将自己的备课计划巧妙的融入到小组之中。要针对性的为每一个小组布置贴合小组实际学习情况的作业，不要每一个小组都采用同样的习题，避免小组之间互相抄袭的情况。与此同时，教师也要注意调动小组成员的学习氛围，可以在小组成员这种安排一个“管理员”，让他代替教师来施行监督，进而确保小组成员都在认真的学习相关数学知识，同时要鼓励小组成员进行自由的沟通交流，要把自己的学习心得拿出来与其余小组成员分享。
3.构建科学合理的合作方式与考评规则
在具体的小组合作学习合作模式中，教師要发挥自己的主观能动性，帮助学生构建一套更为科学的合作方式。在数学课堂上，教师要鼓励每一个组员都发表自己的看法，特别是对于某些性格内向，沉默寡言的同学，在他发言之后要鼓励全班同学鼓掌进行鼓励，以此来培养学生的数学语言表达能力。与此同时，数学教师也要为学习合作小组构建一套更加科学的考评规则，不要对单个学生进行考核，要综合每一个小组成员的表现来进行总体打分，而且还可以给予成绩最好的小组一定的小奖励。这样一来，各个学习小组的成员就会形成起一定的集体荣誉意识，会更加努力的融入到小组之中，并且用心的学习。
结语
综上所述，不难发现目前阶段我国初中数学教学中的小组合作学习依旧存在各式各样的问题。这些问题如果没有得到及时的解决，很有可能会导致学生对数学这门学科丧失兴趣，渐渐形成破罐子破摔的局面。身为初中时期的数学启蒙者，教师一定要充分发挥自己的引导作用，用心为每一个学生构建更完善的小组合作学习机制，进而帮助他们提高自身的数学综合素养。
【参考文献】
[1]陈湖.初中数学小组合作学习模式开展探究[J].文理导航·教育研究与实践，2018，（12）：184.
[2]何思应.初中数学小组合作学习模式的运用浅探[J].文理导航·教育研究与实践，2018，（12）：187.
[3]朱成兵.初中数学课堂教学小组合作学习对策分析[J].中国校外教育（下旬刊），2018，（12）：148.
[4]田艳娟.论小组合作模式对初中数学学习的影响[J].南北桥，2018，（23）：127.
（作者单位：福建省龙岩市武平县东留初级中学）
【关键词】初中数学教学 小组合作学习 问题 对策
前言
实际上，合作学习这种模式源于西方国家，而且这种学习模式也并不是单一的为初中数学教学而设计的。就目前阶段来看，将这种学习模式应用到初中数学教学当中，其实并没有得到社会各界人士的普遍认同，因为这种模式在中国依旧有某些“水土不服”的情况。鉴于此，笔者根据多年的教育从业经验，首先将小组合作学习当中存在的问题展开剖析，进而探讨具体的应对策略。
一、当前初中数学教学中小组合作学习存在的问题
1.分组机制缺乏科学性
总的来说，初中数学教学中进行分组规划的时候都是按照作为顺序来进行划分的，要么是前后两桌的同学成立小组，要么就是左右两边的同学进行组合。这种方式虽然看似特别省事，但是却缺乏一定的科学性。因为这样分组的时候老师并没有考虑到每个小组成员之间的学习水平与技能特长，这样的分组机制并不能实现取长补短的作用。甚至有些贪玩的同学分到一组，他们就是在交头接耳，肆意的聊天而已，根本就没有认真的学习。这种分组机制，其实对初中数学的学习是起反作用的。
2.小组学习模式过于形式化
在以往的数学教学中，很多小组之间的学习模式都表现的过于形式化。实际的课堂上，仅仅是简单的让各个小组进行传统的习题练习，教师则在旁边监督而已。这样一来，那些懒惰的学生就知识抄袭别人，勤奋好学的也仅是身边多了几个同伴，彼此之间几乎不会多做交流。更有甚者，教师会直接在讲台坐着批改作业，低下的小组成员就会觉得这种合作学习的活动毫无趣味可言，大家只是打发时间而已。这种学习模式很明显没有任何的指导性意义，并不能引领学生理解更深层次的数学知识，而且小组之间的合作学习机制也变得荡然无存。
3.学生缺乏必要的积极性
在初中数学教学中引入小组合作学习的模式，本身是为了让学生能够实现更好的互帮互学，让彼此之间共同成长、共同提高。可是现实中的情况却是，很多成员根本就对小组合作学习机制“不感冒”，有些同学可能是因为学习成绩不好，觉得自己不能给其他同学提供什么帮助，而还有一部分学生可能就是单纯的不合群。而且在具体的合作学习的过程中，负责核心学习任务的往往就是几个学习成绩好的，其余的仅负责收集资料而已。长此以往，还有可能会养成部分学生的懒惰与依赖性格。
二、初中数学教学中小组合作学习模式的应对策略
1.构建科学的分组机制
首先，要为学生构建一套科学的合作小组的分组机制，要确保每一个合作学习小组都是为了达成合作学习、共同提高的目的。具体的分组机制，数学教师应该对每一个学生都进行“摸底”，也就是说要把学生的数学实际水平与能力特点、性格因素等各方面都了解清楚。然后在结合数学教学中的特点进行针对性的小组划分，要确保学习成绩优秀的学生，搭配的是学习成绩比较不理想的;性格乐观的学生搭配的则是性格较为内向的;而那些本身比较勤奋的同学，则可以给他们搭配几个“小懒鬼”，让他们的懒惰性格得到改善。与此同时，要在每一个小组之中选出合适的小组长，主要负责组内的各种合作协调工作。
2.营造良好的小组学习氛围
具体而言，数学教师要充分确定每一个学习小组的合作内核，同时要将自己的备课计划巧妙的融入到小组之中。要针对性的为每一个小组布置贴合小组实际学习情况的作业，不要每一个小组都采用同样的习题，避免小组之间互相抄袭的情况。与此同时，教师也要注意调动小组成员的学习氛围，可以在小组成员这种安排一个“管理员”，让他代替教师来施行监督，进而确保小组成员都在认真的学习相关数学知识，同时要鼓励小组成员进行自由的沟通交流，要把自己的学习心得拿出来与其余小组成员分享。
3.构建科学合理的合作方式与考评规则
在具体的小组合作学习合作模式中，教師要发挥自己的主观能动性，帮助学生构建一套更为科学的合作方式。在数学课堂上，教师要鼓励每一个组员都发表自己的看法，特别是对于某些性格内向，沉默寡言的同学，在他发言之后要鼓励全班同学鼓掌进行鼓励，以此来培养学生的数学语言表达能力。与此同时，数学教师也要为学习合作小组构建一套更加科学的考评规则，不要对单个学生进行考核，要综合每一个小组成员的表现来进行总体打分，而且还可以给予成绩最好的小组一定的小奖励。这样一来，各个学习小组的成员就会形成起一定的集体荣誉意识，会更加努力的融入到小组之中，并且用心的学习。
结语
综上所述，不难发现目前阶段我国初中数学教学中的小组合作学习依旧存在各式各样的问题。这些问题如果没有得到及时的解决，很有可能会导致学生对数学这门学科丧失兴趣，渐渐形成破罐子破摔的局面。身为初中时期的数学启蒙者，教师一定要充分发挥自己的引导作用，用心为每一个学生构建更完善的小组合作学习机制，进而帮助他们提高自身的数学综合素养。
【参考文献】
[1]陈湖.初中数学小组合作学习模式开展探究[J].文理导航·教育研究与实践，2018，（12）：184.
[2]何思应.初中数学小组合作学习模式的运用浅探[J].文理导航·教育研究与实践，2018，（12）：187.
[3]朱成兵.初中数学课堂教学小组合作学习对策分析[J].中国校外教育（下旬刊），2018，（12）：148.
[4]田艳娟.论小组合作模式对初中数学学习的影响[J].南北桥，2018，（23）：127.
（作者单位：福建省龙岩市武平县东留初级中学）