教学过程是教师的教与学生的学双边共同活动的过程。传统的教学以教师为中心，教师传授知识惯用“满堂灌”、“填鸭式”，学生被动地接受知识，成了接受知识的容器。这种教学方式，不仅抑制了学生的创新精神，还阻止了知识的更新。学生惟命是从，教师说一不二，绝不越雷池半步，只踏着别人的脚印，循规蹈矩，亦步亦趋向前走。传统教育培养出来的学生多是“纸上谈兵”、“高分低能”，远远不能适应现代科技飞速发展的需要。现代化建设呼唤具有高素质、具有创新能力的人才，而人才的培养靠教育。如何培养具有创新素质的人才？教育家陶行知先生教诲我们：“教师的责任不在教，而在教学生学。”改革传统的教学方法，引导学生自主学习，使学生不仅要学会求知，使他们成为发现问题的探索者、知识信息的反馈者、学习目标的实现者和成功者。这就给教育工作者带来了新的课题、新的挑战。结合我的教学工作，略谈自己的认识和体会。
　　
　　一、创建和谐民主的学习氛围
　　
　　以学生为主体，让学生主动活泼地得到发展，是素质教育的灵魂。课堂教学一要真正做到“以学生为主体”，归根到底就是要摆正教与学的关系，教与学的矛盾就在于教师要借助教材把知识转化为学生的能力，而这种能力又不能简单的直接灌输。尤其在培养学生的创新意识上，单纯的让学生囿于教师的提问讲解是不行的，我们必须改一问一答一板书的教学结构为教师与学生，学生与学生之间互相交流的三向结构，从而能使学生独立思考，主动求知，敢想敢说，通过自主的努力，获得发展的动力，培养独立自主的创新意识。在课堂上，学生们有自己的问题，有自己的见解，我也有我的看法，我的感受，我们在自己的空气中去读，去感受，气氛活跃而有序。因此，教师要把自己作为普通的一员置身于学生中，形成一种无拘无束、平等融洽的课堂气氛，为学生创建最佳的学习环境。在这民主宽松的教学氛围中，教师和学生的主体性和主动性才能得到充分发挥，学生们无拘无束的表现自己的喜怒哀乐，轻松愉快的用语言表达自己对课文的见解、体会，在言语实践中学习语言，在积极的思想活动中发展思维。让自己的心和学生的心产生共鸣，使学生在轻松中学到知识，活的能力。
　　
　　二、注重学生“自主探求”的兴趣培养
　　
　　古人曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”学习兴趣是学习的催化剂，对学生的学习活动起着巨大的内趋作用。教师要善于运用新颖有趣的教法，引导学生学习；要善于发现学生的擅长和爱好；要善于培养学生学习的兴趣，使学生兴趣盎然地投入到学习活动中来，能够变“要我学”为“我要学”，从而提高课堂效果。中学生对新事物是充满好奇心的。好奇心是对新、特、奇事物进行探究的一种心理倾向，学生对感知到的新信息会提出各种各样的问题，进而产生深入观察、思考、分析的急切心理。因此，教师在导入新课时，应该注意根据教材内容和学生实际，把学生带入新鲜活泼、富有趣味的情境之中，激发学生探求新知的兴趣。我在教《向沙漠进军》时，先播放有关“沙尘暴”的实况录像，把学生带到近几年的沙尘暴中，让学生感受在那样的天气里举步之艰难，谁愿在这样的天气里生活？人人都想摆脱它，那么该怎样治理它呢？一石激起千层浪，学生们的思维活跃了起来，“多年来国家大兴植树绿化工程，为什么也治理不好呢？”关键是要有充足的水……纷纷“献计献策”，争论不休，学生们的兴致很高，那么，教师就要在这种氛围中，让学生最大限度地“自主学习”让学生们在这片自由的天空里，自己去发现问题，思考问题，解决问题，锻炼自己的思维能力，让他们也尝试一下牛顿发现万有引力定律，爱迪生发明电灯这种成功的喜悦。
　　
　　三、重视学生“自主学习”的过程，淡化结果
　　
　　过于追求学习效果，不重视学习过程的探索性，忽视学生在学习过程中的思维活动，这是当前教学的一大痼疾。由于每个人的成长经历不同，感受不同，对课文的感觉和认识也就不同。所以要想充分发挥学生主体作用和培养创新意识，就必须敢于肯定学生的独特思维。但由于学生的思维自有不成熟、不全面之处，如过于求全责备，势必会打消学生的积极性，尤其是在作文教学中，如过于要求学生写得好，甚至为了考试得高分而不惜让学生背范文，固然会使学生积累部分语句，但长期这样，则会使学生产生惰性，严重影响学生的观察力、思维力、表达力，更甚者不能写出具有自己风格特点的文章。因此，我们要淡化学习效果，强调学习过程，让学生在过程中自己探索，教师给予适当的点拨引导。
　　授人之鱼，只食一餐，授人之渔却终身受用。掌握知识是成才的基础，而学会获取知识的方法是成才的关键，总之，引导学生自主学习，自主发展，是当前实施素质教育研讨的课题，它是“轻负担，高质量”的有效途径，作为教育工作者要勇于挑起时代的重任，把学生培养成为具有自主学习和创新能力的四有新人。