摘 要：在新课改不断推进的大背景下，若能把清新之风融合于小学音乐课堂教学，重构教育理念、师生关系、实践范式，并依此为基点构建出自然、朴实、超脱、鲜明的新型音乐课堂，小学音乐教学将会有新的发展和提高。
　　关键词：课堂环境；清新；互动；音乐
　　一、创建清新育人环境，构建和谐音乐课堂
　　一方面，充分利用音乐教室墙面的育人功能，对音乐专属室进行精心的设计：“音乐说话墙”——与教师、同学对话，交流分享，诉说困惑。“音乐新星榜”——表彰每周音乐明星，表彰激励，榜样示范。“音乐知识栏”——音乐知识大汇总，自学巩固，情境提示。营造好这样的墙面文化，学生走入教室，会自然而然地感受一种清新自然风。另一方面，把传统的秧田式课桌摆放方式变为半圆形、椭圆形、马蹄形或者环形。“教育是人类的一种活动，这种活动深受内部经验和外部环境的影响，实质性的而不是表面性的环形布局不仅改变了教室的形态结构，也改变了人与人之间的关系，改变了师生活动的方式，并为课程与教学的意义化、整体化、关联性、丰富性提供了迷人的空间”，所以这并不是一个单纯的课桌椅排列问题，而是让学生在清新自然的氛围中感受不同学习结构的多样灵活。
　　二、营造清新教学氛围，释放音乐审美情趣
　　清新的音乐课堂应该洋溢着清新自然朴实风，教师应该一方面满足学生“好奇”“好学”的心理需求，用音乐内在的魅力激发学生的好奇心，使他们始终处于一种定向的认知活跃状态，以积极的姿态摄取新知。另一方面是满足学生“好动”“好玩”的需要，课堂教学应尽可能生活化、活动化、游戏化，在鲜活、生动的学习情境中促进学生主动学习。
　　（1）允许表现。人类天生就有一种表现自己的欲望，如果自己的表现能得到别人的承认，那将得到极大的满足。给学生一个展示自我的机会，让学生获得成功的体验，从而提高学生学习的积极性和主动性。
　　如：在教学实践中，我就设立了课前三分钟活动环节。让学生上台或是展示自己的才艺或是介绍一首他们自己搜集的歌曲或乐曲，每天走上讲台的同学必须在课前做好充分准备。全班同学评价、打分，从而为自己小组加分的过程中，使参与者对下一次活动有更强烈的期待，对听众而言，激发了他们一比高下的表演欲望，人人争当课堂的主人，课堂气氛自然活跃起来，使教学充盈着丰富多彩的内涵。再如：在低年级中开展自编歌词、自编动作表演等活动；在中、高年级中开展节奏、旋律设计或简易词曲创作的活动等。允许并鼓励学生在这些活动中大胆表现，会极大地调动学生的音乐学习兴趣，使他们更乐于积极、主动地参与创作活动，不仅发挥了学生的想象力、创造力，又增加了学生学习音乐的兴趣。
　　（2）倡导质疑。苏霍姆林斯基说过：“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造能力，经常激发他体验学习快乐的愿望。”音乐课的教学只有让学生在情感上得到充分的体验和感受，才能接触到音乐。在《阳光照在喀什库尔干》欣赏教学中，当我通过教学引导，学生回答出第一主题和第二主题所表达的情感后，有一个学生举手认为主题表达的不是宁静和欢快，而是忧郁和不安。艺术新课程标准曾指出：“在教学中，要特别关注学生的情感体验。”学生对这段音乐有自己独到的审美体验。因此我们不能简单并武断地否定他独特的情感体验就是错的。尊重学生个性差异和潜能的差异，要以学生的个性特点为基础，结合发展学生的个性，让每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，参与音乐活动，表达个人情感。因此，在清新课堂，我鼓励学生大胆表达，允许学生有个性答案，倡导在清新课堂以主人的态度对待音乐生活，不断地发表自己的观念和意见，同时学会倾听、学会审美。
　　清新，具有自然和文化的双重性，它是一种和谐、自然、无做作的写实，它更可以成为一种具有可持续性发展的课堂教学行为。清新教学的音乐课堂，不仅使学生获得了知识与方法，更是让孩子的人文素养得到提高。我们要从生命教育的高度来关注学生的情感体验，来注重音乐教学的方法。只有这样的课堂才能激发孩子的情趣，才能放飞孩子的个性，才能焕发孩子生命的活力。
　　参考文献：
　　[1]金亚文.小学音乐新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2010.
　　[2]王英奎主编.音乐新课程教学法[M].北京：开明出版社，2003.
　　[3]张惠珍主编.小学教师课堂教学技巧——音乐[M].北京：华语教学出版社，1998.
　　（作者单位：江苏省金湖县城南实验小学）