一、激发兴趣，培养课外阅读的情趣
　　1 激发兴趣。要让学生爱上看书，就得让学生喜欢上这本书。怎样选择好书呢。首先，就要根据学生的年龄特点和知识水平来选好书，引导学生读好优秀的课外作品。一般地，低年级学生的思维主要以具体形象为主，因此可选取图文并茂的课外读物。例如《安徒生童话》、《格林童话》等。中年级和高年级的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。例如《鲁滨孙漂流记》、《昆虫记》、《城南旧事》等。
　　2 及时表扬鼓励。激发学生的阅读兴趣。在课堂教学中，当学生能把自己课外积累的知识在课堂中进行发表时，哪怕是一个词语、句子，都要及时表扬鼓励，让学生感受到收获的喜悦。
　　3. 用好课本资源，课内外结合，并向课外延伸，提高阅读水平。例如在学习课文《冬阳·童年·骆驼队》这一课时，我就向同学们推荐了《城南旧事》这本书，希望同学们通过阅读能够更加了解当时北京人的生活。
　　4 开展丰富多彩的课外活动。
　　学生进行课外阅读，既希望读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。
　　二、帮助选择，推荐课外阅读
　　1 教会学生自主选择。
　　学生选择课外读物的标准可以概括成三个字：趣、广、适。“趣”是有趣。 “广”是广泛。教师要指导学生博览群书，厚积薄发。 “适”是合适。我们要指导学生选择适合他们年龄特点的，有利他们身心健康的阅读材料，让学生在拓展知识面的同时，使心灵也得到润泽。
　　2 教师推荐阅读材料。
　　有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。所谓“得法于课内，得益于课外”，学生就能自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，促进知识和能力的迁移，达到“教是为了不教”的目的。
　　三、 取得家长配合
　　学生的课外阅读大部分是在家里进行的，学生能否养成良好的阅读习惯，和家庭因素有着很大的关联。教师如果能取得家长的支持与配合，那将极大地提高学生课外阅读的效果。我充分利用家长会、家访这些平台，和家长谈论对阅读的看法，在交流中达成这样的共识：分数赢得一时，读书赢得一世；对一个孩子来说，文化底蕴犹如营养，会使人一生受用。同时倡议家长帮助孩子制定读书计划，确定所读内容，选择阅读时间，甚至开展亲子共读，让家长成为读书活动的坚强后盾。