在农村中，由于各方面条件的限制，汉语拼音教学的改进显得尤为迫切，如何激发农村学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习效率，是我一直在思索的问题。
　　一、准确掌握发音
　　由于学前教育的不断推广，农村中很多学生也进入幼儿园学习，使得大多数学生在幼儿园时候就接触了拼音字母。在实际教学中，我却发现学生的口形普遍不到位，导致发音不准确。因此，从一开始，我就非常重视教师的示范功能，课前多看视频、多向有经验的教师请教，做到口形准确，发音正确。上课时让学生仔细观察老师的口形，然后跟着模仿发音，并让同桌之间相互检查纠正，再请学生试读。经过模仿训练，学生的口形到位了，拼音也读得准确了。在教学那些容易混淆的拼音字母时，我会讲清楚具体的发音部位，让学生试着发，感受字母的发音，掌握字母的发音要领，从而做到正确发音。
　　二、善于利用教材
　　对于农村的学生来讲，学校和家庭能够提供的资源相对较少，因此，教师要善于利用教材所提供的各种素材，有效的引导学生学习拼音。教材中良好的素材之一便是插图，教材中绝大多数插图是很好和值得一用的，比如在教学单韵母和声母时，让学生观察图中画的是什么，引导学生学习这个字母的读音及其形。以学习字母K为例，图上画的是两只蝌蚪在一棵水草旁玩耍，引导学生蝌蚪的“蝌”的音就是字母“k”的读音，学生学着发音；趁机追问，k怎么写呢？字母k先写一竖，这一竖是图中的什么呢？（水草）这两点是什么呢？（两只蝌蚪）。这样学生不仅学了k的发音，还知道了k的字形，一举两得。事实证明，有些字母，学生不能单独认出来，但是结合图形就能认对，因为小学一年级的学生只具有具体形象思维，结合图形学习和记忆汉语拼音，是一种有效的方法。
　　三、创设情景，激发学生学习兴趣
　　1.在听故事、讲故事中学习
　　小学生特别喜欢听故事，在课堂中加入故事教学，会事半功倍。比如在教学单韵母时，利用书上的材料引导学生编故事，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家都很高兴，他们都来到了河边。瞧，丁丁张大嘴巴练起了嗓子，aaaa-aaaa，半数a（鼓励学生试着唱一唱）；大公鸡也按捺不住自己的心情了，也练起了嗓子，听听，ooo-ooo，板书o（同样鼓励学生试着学一学）；小白鹅看着水中美丽的倒影，心中也十分高兴，唱起了歌，听！e-e，板书e（学生试着发e的音）。在这样听听、学学、读读的过程中，学生不仅学了这三个字母的发音，学习兴趣浓厚，而且也训练了学生的听话能力。
　　2创设情境
　　针对小学生求知欲强，好奇心强等心理特点，在新课引入时，依据教学内容创设制造悬念，来诱发学生想揭密的问题。例如，在教学饶舌音zh、ch、sh、r时，可以这样设计，这天，z、c、s三个人要参加比赛，给了它们同样一件道具，大家知道是什么道具吗？是一把椅子，现在要求它们都站在椅子旁，看谁更漂亮，于是z、c、s都站在椅子旁，做出自己的姿势，来，我们一起来看看它们站在椅子旁之后成了谁了呢？板书zh、ch、sh。现在的它们该怎么读了呢？读它们我们要把舌头卷起来，学生跟着老师发zh、ch、sh的读音，然后让学生戴着z、c、s的头饰靠在在椅子上，让同学们和它们打招呼，并评出谁最漂亮。在这个情境中，学生不仅认识了zh、ch、sh的形，也训练了学生的口语表达能力。
　　四、课外学习
　　1同伴学习
　　学生都各自拥有自己的拼音卡片，在课余时间，特别是行知课的时间，让学生拿出自己的拼音卡片，同桌之间相互抽认字母卡片，不认识的字母，同桌相互教或是寻求老师帮助，做到相互都能认识；采用相互听写，默写等形式，让学生在教与学的过程中，不断地巩固对汉语拼音的认识，在不断地学习中，找到适合自己的方法。
　　2与家长互学
　　现在农村的家长越来越重视自己子女的教育，因材，在教学中，我动员了家长参与教学。在拼音教学中，教师专门为每一个孩子发一个记录本。这个本子主要用于记录家长与孩子的相互学习情况。我每天鼓励孩子将今天所学的字母念给爸爸妈妈听，爸爸妈妈也可以考考自己的孩子，主要方式就是让学生读和听写，将学生读的和写的记录在这个本子上，家长予以签字。不仅动员了家长，加强了学校与家庭之间的沟通，也让孩子在父母的督促下、借助与父母的学习氛围更好的学习拼音。