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摘要：近年来，随着基础教育改革的不断推进，新课程标准从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面对地理课堂教学提出了更高层次的要求，以到达素质教育的核心目的。在中学各学科教学中实施美育教学是塑造全面发展的人才需要，同时也是学生渴望美、欣赏美、追求美、创造美的需要。然而，现阶段的高中课程中美育学科不受重视，与其它学科联系不密切。因此，高中各学科如何高效地结合其自身特点在施教过程中有计划、有目的渗透美育就显得尤为重要。
关键词：地理教学;美育
中图分类号：G633.955 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-014-1
高中地理教材中的很多内容，大多都是审美的精品，引导青少年学生在这些表现自然美、景观美、科学逻辑美等美的海洋中去体验、感受、理解、领悟，不仅让使学生获得丰富的地理知识，能得到悦目娱心、怡情悦性的审美享受，继而受到思想认知、道德情操等方面的教益，还可促进学生的全面发展，确立正确的人生观、价值观，并从内心深处形成真善美的价值需求。
下面，笔者将结合地理课堂中教学实际谈谈在教学中的美育审视与思考。
一、地理的内容美
地理教学不仅是提高学生个体的认知和培养其发展过程，而且是教师引导下的审美过程具体化。地理作为一门基础的自然科学，包含了极其丰富的美学内容。
如必修一第一章《宇宙中的地球》中，不仅让学生感受到浩瀚的宇宙，还能从宇宙中看到震撼人心的地球之美。从而在心底深处发出呵护地球的呐喊。第二章中的《地球表面的物质形态》让人感受到地形的千姿百态和沧海桑田的变迁之美。第二章中的《大气环境》让人感受到不同时空尺度下大气的状态和变化之美。第二章中的《水循环和洋流》让人感受到水在地理环境中空间位置的移动，以及与之相伴的运动形态和物理状态的变化之美。
在课堂教学中，教师应深度挖掘地理内容美，将地理学科的内容用美学形式表现出来，学生感到地理内容是美的，发挥以美激情的作用，使學生欣赏美、追求美、创造美，进而增强探索自然、寻求地理科学美的兴趣和信心。
二、地理的艺术美
艺术美是自然美的一种反映。作为美的反映形态艺术美更是艺术家们创造性劳动的产物。它与其他美比较，表现出更突出、更典型的特点。艺术美不仅能增强学生对地理中美的感受与体验，还能激发学生的思想感情。如进行“喀斯特地貌”教学时可将《石灰吟》巧妙地联系起来，“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，只留清白在人间。”学生在获取知识的同时，也深刻感受到了诗人饱经沧桑后依然不屈不挠、心怀坦荡的品质美。还可展示出金华双龙洞中形态万千的喀斯特地貌，石笋、钟乳石、地下溶洞、暗河……理解岩溶地貌是流水溶蚀（侵蚀）作用的结果。这样的教学过程不再是生搬硬套而是高水平的艺术美，既提高学生的艺术素养，又促使学生在学习地理的同时净化心灵，陶冶情操。
三、地理的科学美
科学美区别于艺术美，“科学美本质是情感和相关事物内在所搭建的和谐关系”。科学美具有“层次性、逻辑性、精准性与相对性”等特点，教师在地理课堂中深度挖掘科学美有利于学生提高和完善地理理性思维、形成科学的价值观。伴随着地理科学美感的产生，青少年学生不再视学习为苦差事，努力学习成了学生主体内在强烈的意愿，继而点燃自主探究，追求真理的烈火。如教师在讲授城市结构理论的发展和完善一节时，可通过材料来充分阐明城市结构理论由同心圆模式、扇形模式、多核心模式再到中心地理论模式的发展历程。道路曲折，方向科学。学生在吸收地理学科知识时，会感动于地理学者不断追求真理的决心与钻研精神，进而产生出献身于地理科学研究事业的崇高信念。
四、地理的语言美
地理课堂教学语言。一要清楚明白、通俗易懂、详略得当，促使青少年学生在教师的语言中快速地领会教学内容;二要深入浅出，结构严谨，针对学生的实际情况，组织恰当的语言来表情达意，让学生思之有序，言之有物，论之有理;三要语言形象生动，优美动听，富有感染力，诱发学生想象，激发学生热情使学生在欢快愉悦的气氛中不知不觉学会知识。
如引导高中生认识宇宙中的天体时，用语言描述：“日升月沉，斗转星移，星河灿烂，天外有天，这是天体大自然，即宇观物质世界;山外有天，沧海桑田，百草丰茂，燕舞莺歌，这是地球小自然，即宏观物质世界;借助电子显微镜，洞察物质构造，小小微粒，历历在目，瞬息万变，这是粒子小世界，即微观世界”字句美，境更美。理论化实际，抽象化具体，学生犹如身临其境，产生情感交融，乐于接受知识。
五、地理课堂的板书美
地理板书呈现出的教学纲要和精华应精准、明朗、简练，归纳概括教学内容的同时做到图文并茂，展现美感。
如设计从气温角度，说明攀枝花芒果质优、价高的原因。可设计如下：
根据板书清楚知道，攀枝花海拔高，昼夜温差大，利于有机物的积累，品质好。纬度高，且海拔较高，气温相对较低，使芒果开花期较晚，生长期较长，芒果品质好。芒果成熟期晚，可以错季上市，因此价格高。整个板书简明、扼要重点突出，逻辑清楚，有结构美。
上面从各方面探讨了地理教学中的美育形式和功能，但地理美育的最高境界是情感的熏陶，真善美价值观的培养。在地理教学中，通过对地理的内容、艺术、科学、语言、板书等方面的美育教育，促使学生增强了对地理学科的兴趣，在掌握地理知识的同时，更重要的是使学生具备创造美的能力，继而受到思想认知、道德情操等方面的教益，还可促进学生的全面发展，确立正确的人生观、价值观，并从内心深处形成真善美的价值需求。
[参考文献]
[1]江启华.论美术教学中美育渗透的四个维度[J]﹒福建基础教育研究，2017（3）：4-7.
[2]赵伶俐.以美育德[J]﹒人民教育，2016（19）：59-60.
[3]黄建新.乡土文化资源与中小学美术教学的有效融合[J]﹒辽宁教育，2016（1）：29-34.
（作者单位：浙江省永康市第一中学，浙江 永康 321300）
关键词：地理教学;美育
中图分类号：G633.955 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-014-1
高中地理教材中的很多内容，大多都是审美的精品，引导青少年学生在这些表现自然美、景观美、科学逻辑美等美的海洋中去体验、感受、理解、领悟，不仅让使学生获得丰富的地理知识，能得到悦目娱心、怡情悦性的审美享受，继而受到思想认知、道德情操等方面的教益，还可促进学生的全面发展，确立正确的人生观、价值观，并从内心深处形成真善美的价值需求。
下面，笔者将结合地理课堂中教学实际谈谈在教学中的美育审视与思考。
一、地理的内容美
地理教学不仅是提高学生个体的认知和培养其发展过程，而且是教师引导下的审美过程具体化。地理作为一门基础的自然科学，包含了极其丰富的美学内容。
如必修一第一章《宇宙中的地球》中，不仅让学生感受到浩瀚的宇宙，还能从宇宙中看到震撼人心的地球之美。从而在心底深处发出呵护地球的呐喊。第二章中的《地球表面的物质形态》让人感受到地形的千姿百态和沧海桑田的变迁之美。第二章中的《大气环境》让人感受到不同时空尺度下大气的状态和变化之美。第二章中的《水循环和洋流》让人感受到水在地理环境中空间位置的移动，以及与之相伴的运动形态和物理状态的变化之美。
在课堂教学中，教师应深度挖掘地理内容美，将地理学科的内容用美学形式表现出来，学生感到地理内容是美的，发挥以美激情的作用，使學生欣赏美、追求美、创造美，进而增强探索自然、寻求地理科学美的兴趣和信心。
二、地理的艺术美
艺术美是自然美的一种反映。作为美的反映形态艺术美更是艺术家们创造性劳动的产物。它与其他美比较，表现出更突出、更典型的特点。艺术美不仅能增强学生对地理中美的感受与体验，还能激发学生的思想感情。如进行“喀斯特地貌”教学时可将《石灰吟》巧妙地联系起来，“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，只留清白在人间。”学生在获取知识的同时，也深刻感受到了诗人饱经沧桑后依然不屈不挠、心怀坦荡的品质美。还可展示出金华双龙洞中形态万千的喀斯特地貌，石笋、钟乳石、地下溶洞、暗河……理解岩溶地貌是流水溶蚀（侵蚀）作用的结果。这样的教学过程不再是生搬硬套而是高水平的艺术美，既提高学生的艺术素养，又促使学生在学习地理的同时净化心灵，陶冶情操。
三、地理的科学美
科学美区别于艺术美，“科学美本质是情感和相关事物内在所搭建的和谐关系”。科学美具有“层次性、逻辑性、精准性与相对性”等特点，教师在地理课堂中深度挖掘科学美有利于学生提高和完善地理理性思维、形成科学的价值观。伴随着地理科学美感的产生，青少年学生不再视学习为苦差事，努力学习成了学生主体内在强烈的意愿，继而点燃自主探究，追求真理的烈火。如教师在讲授城市结构理论的发展和完善一节时，可通过材料来充分阐明城市结构理论由同心圆模式、扇形模式、多核心模式再到中心地理论模式的发展历程。道路曲折，方向科学。学生在吸收地理学科知识时，会感动于地理学者不断追求真理的决心与钻研精神，进而产生出献身于地理科学研究事业的崇高信念。
四、地理的语言美
地理课堂教学语言。一要清楚明白、通俗易懂、详略得当，促使青少年学生在教师的语言中快速地领会教学内容;二要深入浅出，结构严谨，针对学生的实际情况，组织恰当的语言来表情达意，让学生思之有序，言之有物，论之有理;三要语言形象生动，优美动听，富有感染力，诱发学生想象，激发学生热情使学生在欢快愉悦的气氛中不知不觉学会知识。
如引导高中生认识宇宙中的天体时，用语言描述：“日升月沉，斗转星移，星河灿烂，天外有天，这是天体大自然，即宇观物质世界;山外有天，沧海桑田，百草丰茂，燕舞莺歌，这是地球小自然，即宏观物质世界;借助电子显微镜，洞察物质构造，小小微粒，历历在目，瞬息万变，这是粒子小世界，即微观世界”字句美，境更美。理论化实际，抽象化具体，学生犹如身临其境，产生情感交融，乐于接受知识。
五、地理课堂的板书美
地理板书呈现出的教学纲要和精华应精准、明朗、简练，归纳概括教学内容的同时做到图文并茂，展现美感。
如设计从气温角度，说明攀枝花芒果质优、价高的原因。可设计如下：
根据板书清楚知道，攀枝花海拔高，昼夜温差大，利于有机物的积累，品质好。纬度高，且海拔较高，气温相对较低，使芒果开花期较晚，生长期较长，芒果品质好。芒果成熟期晚，可以错季上市，因此价格高。整个板书简明、扼要重点突出，逻辑清楚，有结构美。
上面从各方面探讨了地理教学中的美育形式和功能，但地理美育的最高境界是情感的熏陶，真善美价值观的培养。在地理教学中，通过对地理的内容、艺术、科学、语言、板书等方面的美育教育，促使学生增强了对地理学科的兴趣，在掌握地理知识的同时，更重要的是使学生具备创造美的能力，继而受到思想认知、道德情操等方面的教益，还可促进学生的全面发展，确立正确的人生观、价值观，并从内心深处形成真善美的价值需求。
[参考文献]
[1]江启华.论美术教学中美育渗透的四个维度[J]﹒福建基础教育研究，2017（3）：4-7.
[2]赵伶俐.以美育德[J]﹒人民教育，2016（19）：59-60.
[3]黄建新.乡土文化资源与中小学美术教学的有效融合[J]﹒辽宁教育，2016（1）：29-34.
（作者单位：浙江省永康市第一中学，浙江 永康 321300）