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【摘 要】
“三步曲”教学理论是在图式理论原理基础上产生的理论模式，这一理论强调学生对于背景知识的灵活应用，在传统高中英语阅读活动中，采用的教学模式属于应试化教学模式，这种低层次教学模式是难以促进学生发展的，本文主要分析“三步曲”教学模式的产生背景及其在高中英语阅读中的应用。
【关键词】
高中英语阅读 “三步曲”教学模式 探究
在传统教学模式下，对于高中英语阅读教学主要使用客观主义教学模式，这种设计方式是“从上到下”的，关注的重点是学生怎样执行任务、完成任务，这种教学模式局限在低级阶段的学习中，无法有效挖掘出学生的潜能，更无法促进学生的创新性发展。
1. “三步曲“教学模式的产生背景
在信息时代下，社会对于学生的学习能力提出了更高的要求，高中英语新课程改革标准也明确提出，英语课程教学模式需要以学生为中心，高中英语教学的根本目的是为了促进学生的发展，满足学生未来的发展需求，并非为了单纯的为学生传达语法、句法等知识。在这一背景下，只有将教材充分利用起来，建立起满足学生发展需求的新型阅读课教学模式，才能够满足高中英语新课程标准提出的“突出语言英语，全面发展学生能力”的需求。我国《高中英语新课程改革标准》中还明确指出，英语教学活动需要满足学生的语言英语能力，并在此基础上，提升学生获取信息、处理信息、分析问题以及解决问题的能力，尤其要注意学生英语思维能力与英语表达能力的培养。
在高中英语教学中，听说读写是四个基础的技能，在这几项技能之中，“听”与“读”属于输入性技能，“说”与“写”则属于输出性技能，只有保障输入，才能够提升输出效果，要实现写得好、说得好、听得懂，就需要多读、多听，提升学生对于语言的感知能力。为了提升高中英语阅读教学活动的成效，可以采用“三步曲”教学理论，“三步曲”教学理论是在图式理论原理基础上产生的理论模式，这一理论强调学生对于背景知识的灵活应用，结合契机对于背景知识与文章内容的理解构建出图式结构，在学生熟悉整个内容与形式之后，就可以更加深刻地理解文章内容。
2. 高中英语阅读中“三步曲”教学模式的应用
2.1 注重阅读前活动的导入工作
高中英语阅读教学“三步曲”的第一步就是根据教学目的来进行语篇预读，让学生的大脑图式实现激活，语篇预读的内容包括文章背景的介绍、语篇的预测、文章结构的分析、图表问题的引导以及元认知策略的指导等内容。通过预读可以让学生集中注意力，培养学生的阅读动机，在这一过程中，教师需要根据文章类型與文章特点让学生预读，与学生已有的生活经验结合起来，设计出简单、一针见血的问题。常用的导入方式包括图片导入法、类比导入法、实物导入法、时事导入法、试听导入法、背景知识导入法几种类型。
采用这种模式可以将学生的思路带动到文章主题上，可以快速激发出学生的阅读好奇心，让学生更好地开展下个阶段的阅读活动。
2.2 开展阅读活动，加深学生的理解
理解性阅读的内容包括表层理解与深层理解两个内容，前者是利用略读法获取文章的基本信息，略读能够帮助学生快速获取文章的信息，理解表层意思，在进行略读时，是不需要一个字一个字地阅读的，可以将与文章内容不相关的句子、短语与词省略。在完成表层阅读后，即可进行深层理解，让学生根据文章图片与标题分析具体的内容，捕捉信息，判断是非，找出中心词、主题段落，猜测出文章的大概意思。
2.3 开展创造性阅读，提升学生的创新意识
在阅读完成后，学生需要调动起自己的各项思维，将自己的兴趣、知识、经历、观点与阅读内容联系起来，教师要注意到，在学生对文章内容、篇章结构以及相关知识点有深入的理解后，即可指导学生吸收知识、应用知识，利用文章中的各项信息开展交际活动，交际活动为报告、表演、采访，也可以是翻译、复述。
这种阅读后活动在阅读教学中有着十分重要的地位，不仅能够让教师了解学生的阅读情况，还可以让学生实现知识的升华与迁移，为学生提供表现自我的舞台，促进学生想象力与创造力的发展。在这一个环节，教师需要将课堂的主动权交给学生，为学生提供帮助，担任好辅助人员的角色。
3. 结语
总而言之，“三步曲”阅读教学模式属于一种新型教学模式，能够将语言的输入和输出有效结合起来，促进学生技能与基础知识水平的发展，还能够将文化意识、学习策略以及情感态度的培养结合起来。该种教学模式的立足点就是学生情感、能力以及智力的发展，并非是单纯学习英语知识，种种实践也显示，应用“三步曲”教学模式能够有效培养学生的创造能力、沟通能力、合作能力，值得进行广泛的推广和使用。
陆雪雪. 高中英语阅读教学模式探究[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）. 2007
“三步曲”教学理论是在图式理论原理基础上产生的理论模式，这一理论强调学生对于背景知识的灵活应用，在传统高中英语阅读活动中，采用的教学模式属于应试化教学模式，这种低层次教学模式是难以促进学生发展的，本文主要分析“三步曲”教学模式的产生背景及其在高中英语阅读中的应用。
【关键词】
高中英语阅读 “三步曲”教学模式 探究
在传统教学模式下，对于高中英语阅读教学主要使用客观主义教学模式，这种设计方式是“从上到下”的，关注的重点是学生怎样执行任务、完成任务，这种教学模式局限在低级阶段的学习中，无法有效挖掘出学生的潜能，更无法促进学生的创新性发展。
1. “三步曲“教学模式的产生背景
在信息时代下，社会对于学生的学习能力提出了更高的要求，高中英语新课程改革标准也明确提出，英语课程教学模式需要以学生为中心，高中英语教学的根本目的是为了促进学生的发展，满足学生未来的发展需求，并非为了单纯的为学生传达语法、句法等知识。在这一背景下，只有将教材充分利用起来，建立起满足学生发展需求的新型阅读课教学模式，才能够满足高中英语新课程标准提出的“突出语言英语，全面发展学生能力”的需求。我国《高中英语新课程改革标准》中还明确指出，英语教学活动需要满足学生的语言英语能力，并在此基础上，提升学生获取信息、处理信息、分析问题以及解决问题的能力，尤其要注意学生英语思维能力与英语表达能力的培养。
在高中英语教学中，听说读写是四个基础的技能，在这几项技能之中，“听”与“读”属于输入性技能，“说”与“写”则属于输出性技能，只有保障输入，才能够提升输出效果，要实现写得好、说得好、听得懂，就需要多读、多听，提升学生对于语言的感知能力。为了提升高中英语阅读教学活动的成效，可以采用“三步曲”教学理论，“三步曲”教学理论是在图式理论原理基础上产生的理论模式，这一理论强调学生对于背景知识的灵活应用，结合契机对于背景知识与文章内容的理解构建出图式结构，在学生熟悉整个内容与形式之后，就可以更加深刻地理解文章内容。
2. 高中英语阅读中“三步曲”教学模式的应用
2.1 注重阅读前活动的导入工作
高中英语阅读教学“三步曲”的第一步就是根据教学目的来进行语篇预读，让学生的大脑图式实现激活，语篇预读的内容包括文章背景的介绍、语篇的预测、文章结构的分析、图表问题的引导以及元认知策略的指导等内容。通过预读可以让学生集中注意力，培养学生的阅读动机，在这一过程中，教师需要根据文章类型與文章特点让学生预读，与学生已有的生活经验结合起来，设计出简单、一针见血的问题。常用的导入方式包括图片导入法、类比导入法、实物导入法、时事导入法、试听导入法、背景知识导入法几种类型。
采用这种模式可以将学生的思路带动到文章主题上，可以快速激发出学生的阅读好奇心，让学生更好地开展下个阶段的阅读活动。
2.2 开展阅读活动，加深学生的理解
理解性阅读的内容包括表层理解与深层理解两个内容，前者是利用略读法获取文章的基本信息，略读能够帮助学生快速获取文章的信息，理解表层意思，在进行略读时，是不需要一个字一个字地阅读的，可以将与文章内容不相关的句子、短语与词省略。在完成表层阅读后，即可进行深层理解，让学生根据文章图片与标题分析具体的内容，捕捉信息，判断是非，找出中心词、主题段落，猜测出文章的大概意思。
2.3 开展创造性阅读，提升学生的创新意识
在阅读完成后，学生需要调动起自己的各项思维，将自己的兴趣、知识、经历、观点与阅读内容联系起来，教师要注意到，在学生对文章内容、篇章结构以及相关知识点有深入的理解后，即可指导学生吸收知识、应用知识，利用文章中的各项信息开展交际活动，交际活动为报告、表演、采访，也可以是翻译、复述。
这种阅读后活动在阅读教学中有着十分重要的地位，不仅能够让教师了解学生的阅读情况，还可以让学生实现知识的升华与迁移，为学生提供表现自我的舞台，促进学生想象力与创造力的发展。在这一个环节，教师需要将课堂的主动权交给学生，为学生提供帮助，担任好辅助人员的角色。
3. 结语
总而言之，“三步曲”阅读教学模式属于一种新型教学模式，能够将语言的输入和输出有效结合起来，促进学生技能与基础知识水平的发展，还能够将文化意识、学习策略以及情感态度的培养结合起来。该种教学模式的立足点就是学生情感、能力以及智力的发展，并非是单纯学习英语知识，种种实践也显示，应用“三步曲”教学模式能够有效培养学生的创造能力、沟通能力、合作能力，值得进行广泛的推广和使用。
陆雪雪. 高中英语阅读教学模式探究[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）. 2007