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摘 要：立物易，立心难;教人易，育人难。教育家苏霍姆林斯基也说过：“最完备的社会教育是学校-家庭教育。”在孩子成长的过程中，家庭教育和学校教育是最重要的两个，整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对于孩子的成才至关重要。
关键词：家庭教育;学校教育;家校合作
孩子是一个家庭的希望，孩子的成绩不仅仅是试卷上的几个数字，更是时刻牵动着孩子自己和家长还有老师的心。特别是在我国广大农村地区，孩子的成绩几乎成了家长的命，因为他们自己清楚不读书的出路是什么。所以，为了孩子读书，他们可以拼命，可以付出一切。然而，并不是所有的付出都有回报，在我看来，孩子的成绩，并不是单靠家长盲目付出，就能换来的。孩子的成才，需要家长和学校，老师一起出力，劲往一处使，形成家校合力，才能成功。
立物易，立心难;教人易，育人难。教育家苏霍姆林斯基也说过：“最完备的社会教育是学校-家庭教育。”在孩子成长的过程中，家庭教育和学校教育是最重要的两个，整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对于孩子的成才至关重要。
鲁迅先生说过：“谁塑造了孩子，谁就塑造了未来，不仅是自己的未来，还有孩子的未来，民族的未来。”对于家校合作与时代新人的培养，结合我初当老师的一些所闻所感，谈一谈个人对此问题的看法和想法。
一、家校合作存在的问题。
1、家长自身觉悟不高。
在我国广大农村地区，孩子的父母一般都是在外打工，他们负责在外挣钱，在家陪伴孩子的自然成了孩子的爷爷奶奶。然而，一般的爷爷奶奶由于自身能力有限，除了照顾孩子基本的吃穿住行，对于孩子的学习，他们无能为力。他们并不懂什么家校合作，他们只知道，把孩子送到学校就可以了。只要送到了学校，那么孩子成绩不好就是老师教不好，或是自己的孩子笨。
2、教师队伍素质参差不齐。
就拿我身边的例子来说，有的老师特别的认真负责，学生成绩时刻影响他们的情绪，吃饭的时候都在想怎么让学生的成绩提上去，连晚上睡觉之前都在操心;然而有的老师，一天到晚不想着如何提高学生成绩，倒是想着怎样在学生身上谋取私利。当有的家长问及自己孩子成绩时，他只会评判学生在学校表现怎么怎么不好，家长想办法，想通过家校合作帮助孩子时，他却只会推脱没时间。老师不负责任，还阻断家校合作的桥梁，如何能提高学生成绩？
二、促进家校合作的对策。
1、改变家长观念是前提。
現实中很多家庭的家长其实在教育方面是很不称职的，而错误的家庭教育会演变成社会问题，一般的家长都把教育好子女的希望寄托在老师身上而忽略自身责任。如果学生有问题只会兴师问罪，而不检讨自身的问题。只有让家长认识到家校合作的重要性，从源头上解决问题，才有利于家校合作工作的顺利展开。
2、提高教师队伍素质是关键。
习近平书记指出，教师是“立教之本”，“兴教之源”，广大教师应该“学为人师，行为示范”，做“有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心”的四有教师。教师作为教育工作者，直接与学生正面接触，对学生的教育发展几乎算是起决定作用，在家校合作中起关键性作用，教师不负责，家长是有力也无处使。
3、学校重视是保障。
工欲善其事必先利其器。只有学校重视，明白家校合作的必要性，创造家校合作的环境，才能使教师无后顾之忧。办教育必须有信念，不管是好学生还是坏学生，教育工作者要坚信，人人可教，皆可成才。通过家校合作，了解学生，启发学生找到自己的人生路。这才是作为教育工作者的人生价值所在。
三、家校合作的具体操作步骤。
1、班级建立交流群。邀请各科任老师和家长在群里，老师可把每天的作业布置在群里，让家长清楚每天的作业，以免孩子漏记作业或欺骗家长没有作业。很好地解决了作业问题。家长之间也可相互交流教育经验和体会，互通有无。这一方面，城区小学已经相当完善了，农村小学的话，做到让学生完成作业就已经算是很好的开头了。
2、老师可主动出击，给家长打电话，多报喜，巧报忧。对于学生的优秀表现，老师可以多和家长说，对于学生的不良表现，老师可以巧妙的和家长沟通，然后一起讨论出利于孩子成才的方法。只有双方多沟通，让彼此之间建立充分的信任，后期工作才能更好更快的进行。
3、教师可多去家访。在农村地区，学生较少，而且由于是就近入学，学生家一般离得很近。这是很有利的外部条件，教师应当利用起来。利用周末放假时间，多去走访，多了解学生和学生的家庭，有利于教师更好的因材施教。
4、一学期至少开展一次家长会。当然，家长会并不能一味的像过去一样，老师在上面讲，家长在下面听。这样会使家长处于被动地位，使家长会的性质就变了。家长会不是批斗会，不是老师的舞台。真正的家长会应是老师先向家长简单讲述每个学生的在校表现，学习成绩，然后一起讨论让学生进步的对策。可以让有经验，育子有方的家长上台，分享自己的育儿经验。相互学习，取长补短。
真正成功的教育在于成功的家校合作，成功的家校合作在于老师和家长的相互配合，分工合作。只有切实做好了家校合作，才能培育真正的时代新人。
参考文献：
[1]给孩子最好的家庭教育[M]. 浙江教育出版社 ， 王修文， 2011
[2]正面管教[M]. 京华出版社 ， （美） 尼尔森， 2008
关键词：家庭教育;学校教育;家校合作
孩子是一个家庭的希望，孩子的成绩不仅仅是试卷上的几个数字，更是时刻牵动着孩子自己和家长还有老师的心。特别是在我国广大农村地区，孩子的成绩几乎成了家长的命，因为他们自己清楚不读书的出路是什么。所以，为了孩子读书，他们可以拼命，可以付出一切。然而，并不是所有的付出都有回报，在我看来，孩子的成绩，并不是单靠家长盲目付出，就能换来的。孩子的成才，需要家长和学校，老师一起出力，劲往一处使，形成家校合力，才能成功。
立物易，立心难;教人易，育人难。教育家苏霍姆林斯基也说过：“最完备的社会教育是学校-家庭教育。”在孩子成长的过程中，家庭教育和学校教育是最重要的两个，整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对于孩子的成才至关重要。
鲁迅先生说过：“谁塑造了孩子，谁就塑造了未来，不仅是自己的未来，还有孩子的未来，民族的未来。”对于家校合作与时代新人的培养，结合我初当老师的一些所闻所感，谈一谈个人对此问题的看法和想法。
一、家校合作存在的问题。
1、家长自身觉悟不高。
在我国广大农村地区，孩子的父母一般都是在外打工，他们负责在外挣钱，在家陪伴孩子的自然成了孩子的爷爷奶奶。然而，一般的爷爷奶奶由于自身能力有限，除了照顾孩子基本的吃穿住行，对于孩子的学习，他们无能为力。他们并不懂什么家校合作，他们只知道，把孩子送到学校就可以了。只要送到了学校，那么孩子成绩不好就是老师教不好，或是自己的孩子笨。
2、教师队伍素质参差不齐。
就拿我身边的例子来说，有的老师特别的认真负责，学生成绩时刻影响他们的情绪，吃饭的时候都在想怎么让学生的成绩提上去，连晚上睡觉之前都在操心;然而有的老师，一天到晚不想着如何提高学生成绩，倒是想着怎样在学生身上谋取私利。当有的家长问及自己孩子成绩时，他只会评判学生在学校表现怎么怎么不好，家长想办法，想通过家校合作帮助孩子时，他却只会推脱没时间。老师不负责任，还阻断家校合作的桥梁，如何能提高学生成绩？
二、促进家校合作的对策。
1、改变家长观念是前提。
現实中很多家庭的家长其实在教育方面是很不称职的，而错误的家庭教育会演变成社会问题，一般的家长都把教育好子女的希望寄托在老师身上而忽略自身责任。如果学生有问题只会兴师问罪，而不检讨自身的问题。只有让家长认识到家校合作的重要性，从源头上解决问题，才有利于家校合作工作的顺利展开。
2、提高教师队伍素质是关键。
习近平书记指出，教师是“立教之本”，“兴教之源”，广大教师应该“学为人师，行为示范”，做“有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心”的四有教师。教师作为教育工作者，直接与学生正面接触，对学生的教育发展几乎算是起决定作用，在家校合作中起关键性作用，教师不负责，家长是有力也无处使。
3、学校重视是保障。
工欲善其事必先利其器。只有学校重视，明白家校合作的必要性，创造家校合作的环境，才能使教师无后顾之忧。办教育必须有信念，不管是好学生还是坏学生，教育工作者要坚信，人人可教，皆可成才。通过家校合作，了解学生，启发学生找到自己的人生路。这才是作为教育工作者的人生价值所在。
三、家校合作的具体操作步骤。
1、班级建立交流群。邀请各科任老师和家长在群里，老师可把每天的作业布置在群里，让家长清楚每天的作业，以免孩子漏记作业或欺骗家长没有作业。很好地解决了作业问题。家长之间也可相互交流教育经验和体会，互通有无。这一方面，城区小学已经相当完善了，农村小学的话，做到让学生完成作业就已经算是很好的开头了。
2、老师可主动出击，给家长打电话，多报喜，巧报忧。对于学生的优秀表现，老师可以多和家长说，对于学生的不良表现，老师可以巧妙的和家长沟通，然后一起讨论出利于孩子成才的方法。只有双方多沟通，让彼此之间建立充分的信任，后期工作才能更好更快的进行。
3、教师可多去家访。在农村地区，学生较少，而且由于是就近入学，学生家一般离得很近。这是很有利的外部条件，教师应当利用起来。利用周末放假时间，多去走访，多了解学生和学生的家庭，有利于教师更好的因材施教。
4、一学期至少开展一次家长会。当然，家长会并不能一味的像过去一样，老师在上面讲，家长在下面听。这样会使家长处于被动地位，使家长会的性质就变了。家长会不是批斗会，不是老师的舞台。真正的家长会应是老师先向家长简单讲述每个学生的在校表现，学习成绩，然后一起讨论让学生进步的对策。可以让有经验，育子有方的家长上台，分享自己的育儿经验。相互学习，取长补短。
真正成功的教育在于成功的家校合作，成功的家校合作在于老师和家长的相互配合，分工合作。只有切实做好了家校合作，才能培育真正的时代新人。
参考文献：
[1]给孩子最好的家庭教育[M]. 浙江教育出版社 ， 王修文， 2011
[2]正面管教[M]. 京华出版社 ， （美） 尼尔森， 2008