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摘要：全部社会生活在本质上是实践的，要提高思想政治教育的实效性，就应通过转变教学方式、创设活动平台、活化教学内容等途径，将思想政治教育融入学生的生活世界，让学生在教育过程中感受、体验和领悟，并内化为对主流价值的不断追求。
关键词：思想政治教育；体验；生活世界；实践
第8卷第2期2014年2月首 都 教 育 学 报Capital Education JournalVol.8，No.2Feb.，20142014年首都教育学报第2期 马克思说过，“全部社会生活在本质上是实践的。凡是把理论引向神秘主义的神秘东西，都能在人的实践中以及对这个实践的理解中得到合理的解决。”大学生思想道德素质的生成需要在其生活世界中践行，在践行中体验，在体验中领悟，在领悟中成长，这是思想政治教育的基本规律。遵循这个规律，我们在思想政治教育中形成了自己的工作思路：一是树立以学生为本的理念，相信、尊重、依靠学生，坚持学生选择与教师引导相结合，激发学生的主动性和积极性，增强思想政治教育的吸引力；二是坚持“三贴近”原则，从学生主体参与、选择和内在情感的需要出发，在学生的真实生活体验中，激发对主导思想的自觉追求。三是坚持实践第一的观点，鼓励学生独立完成主题教育活动，集策划、组织、实施、总结于一身，让学生在教育过程中践行道德原则，养成良好习惯。按照这样的思路，我们在教学模式上以交互式、实践式、体验式取代传统的灌输式、“填鸭式”，在教学过程中打破传统的单向传输，发挥教师的指导和服务功能，让师生在自主学习和实践中实现教学相长。
转变教学方式，实现动静结合。单纯静态的理论教学往往容易使学生产生倦怠，且有假大空之嫌，难以激起学生的学习兴趣，因此，首先需要在教学方式上有所改变。俗语云：读万卷书，行万里路，当代大学生已不是象牙塔里的书虫，他们要求走出校门，接近自然和社会，在耳闻目睹中感受身边的变化，了解改革开放后的巨大成就，在体验和感悟中形成自己的世界观、人生观和价值观。为此，我们改革了堂教学方式，将郊游、参观学习、现场教学、焦点访谈、案例分析等作为课堂教学方式的必要补充，组织学生去朝阳公园进行现场教学，讲述古朴的民族雕塑背后的故事，观看引人入胜的民间手工，了解渭南当地的民俗风情、生活习惯、非物质文化遗产等，感受中华民族悠久的历史和灿烂的文化，激发学生探究当地风土人情、传承和弘扬优秀传统文化的兴趣。让学生在一种自由开放、无拘无束的活动氛围中，体验和谐社会建设的伟大成就，在潜移默化中生成正确的价值观念和强烈的爱党爱国情怀。
创设活动平台，提升学生素质。教学是一个师生互动、共同探讨和体验的过程，为此应创设生动有趣的任务情境，动员学生积极参与，使学生在交流、探讨、协作中挖掘潜力，张扬个性，展现活力，把学生个性发展与自身成长成才有机结合起来，并在现实体验中促进情感观念的内化，提升学生综合素质。如在“企业伦理建设”教学中，针对学生中普遍存在的“法律与我无关”、“诚信无关紧要”的看法，我们以三鹿奶粉事件为蓝本，让学生扮演食品质检人员、三鹿奶粉厂家代表、受害婴幼儿家长、法官、公诉人、辩护人、陪审团成员等角色，组成模拟法庭，对三鹿牌婴幼儿配方奶粉重大安全事故进行调查、取证和审判。学生踊跃接受任务，自行设计活动方案，提交可行性论证报告，落实人员分工，搜集相关材料，确定活动步骤，进行场地布置，完成道具准备，并对自己的角色形象、语言、行为、相关程序等做了精心准备。模拟法庭教学使身临其境的学生从内心深处产生一种从未有过的震撼，深刻认识到法律和道德在现代社会的重要作用，遵纪守法、崇尚诚信的意识油然而生。
活化教学内容，增强教育引力。思想政治课教学内容一般都比较抽象和枯燥，对学生难以构成吸引力，导致教学效果不佳。我们尝试将理性化的教学内容感性化，将静态的理论内涵动态化，让师生在互动合作中完成教学任务，提高学生思想品德。如在“思想政治教育方法”的教学中，教师放弃了对各种教育方法的理论讲授，而选择让学生运用这些方法去解决现实问题，将思想政治教育方法的教学转化为学生应用这些方法的活动过程。各小组同学根据自身实际情况，选用自己喜爱的方式，灵活采用说理教育、自我教育、心理健康咨询等思想政治教育方法，自编自导自演校园短剧、情景剧、小品，教师则作为指导者、帮助者参与其中并掌控活动的整个过程。同学们用自己的行动和智慧活化了教材内容，大大增强了思想政治课教学的吸引力，提高了教育实效。
抓住教育契机，促进学生成长。教育学生讲求因势利导，所谓的“势”就是实际情况的发展趋势，如果教师能够顺着这种发展趋势，敏锐地抓住教育契机，挖掘其中的积极因素并加以引导、启发，很容易使学生较快地向好的方面发展，达到预期的目的。如在“价值震荡与新时期价值观教育”教学中，我们引入了众所周知的“范跑跑”与“郭跳跳”事件，在简介背景知识及相关资料之后，同学们就开始窃窃私语，有赞同的，有反对的，甚至发生小范围的争执。我们不是简单打压、粗暴否定，而是抓住教育契机，临时调整教学计划，给学生提供一个多元价值交锋的平台：将赞同郭、范二人观点的同学分为两组，让大家围绕“为什么支持或反对”、“如果你是他会怎么做”展开论辩。同学们你一言，我一语便拉开了班内大辩论的帷幕，经过不同价值观之间一番激烈的碰撞和交锋，对与错、美与丑、善与恶逐渐明朗，教师再从旁加以指导和点拨，不断用合理的、进步的价值观念充实、修正主流的价值体系，帮助学生逐渐树立起社会主义的核心价值观，有效地促进了学生的健康发展。
回归生活世界，提高教育实效。心理学认为，越是与主体关系密切的事件和问题，越能引起主体的关注，因此，思想政治教育在空间及教育内容上都应该拓展到学生的日常生活之中，应该回归大学生的生活世界。只有将思想政治教育融入学生的生活世界，拉近与学生的距离，发挥它的“管用”性，学生才会重视它、相信它、接纳它、运用它，教育才具有生命力。针对教材中“90后思想政治教育”一节，我首先组织学生观看日本电影《大逃杀》里成年人和年轻人互不信任的相关片段，介绍了黄维嘉对90后新生代的“打包”批判，然后提出：同学们是不是像社会上炒作的那样娇惯自私、不可理喻，是不是像人们想象的那般“独”性十足、难以接触？如果不是，请给自己一个客观公正的评价。片刻沉默之后，同学们便争先恐后地走上讲台，从生活态度、人际交往、爱情道德、理想追求、自我心理、行为习惯等方面给自己画像，为自己正名，并接受师生的评判。这样，教学过程由教师的整体性、一般化陈述就转化为学生自己的个体化、针对性评述，教学内容由“90后思想政治教育”演变为“正确认识你自己”的自画像活动，教学方式也由“一言堂”过渡为“众言堂”。这种转变使思想政治教育从书本走向学生生活，从表面走向学生内心，自然大大提升了教育效果。
教育的终极目的不是代替学生做出选择，而是帮助学生在实践体验之后做出正确选择，教育者只是引导者和帮助者，没有权力喧宾夺主，请将课堂还给学生，让学生在体验中健康成长！
[参考文献]
[1][苏]霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M]. 杜殿坤译，北京：北京教育科学出版社，2000.54.
[2]罗筱端.教师教育“大学——中小学”一体化探讨[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2002（3）.
[3]全国比较教育研究会.国际教育纵横——中国比较教育文选[M].北京：人民教育出版社，1994.
注：本文为2013年渭南师范学院大学生创新计划项目（编号：13xk031）的研究成果。
（作者单位：渭南师范学院 ，陕西 渭南 714000）
关键词：思想政治教育；体验；生活世界；实践
第8卷第2期2014年2月首 都 教 育 学 报Capital Education JournalVol.8，No.2Feb.，20142014年首都教育学报第2期 马克思说过，“全部社会生活在本质上是实践的。凡是把理论引向神秘主义的神秘东西，都能在人的实践中以及对这个实践的理解中得到合理的解决。”大学生思想道德素质的生成需要在其生活世界中践行，在践行中体验，在体验中领悟，在领悟中成长，这是思想政治教育的基本规律。遵循这个规律，我们在思想政治教育中形成了自己的工作思路：一是树立以学生为本的理念，相信、尊重、依靠学生，坚持学生选择与教师引导相结合，激发学生的主动性和积极性，增强思想政治教育的吸引力；二是坚持“三贴近”原则，从学生主体参与、选择和内在情感的需要出发，在学生的真实生活体验中，激发对主导思想的自觉追求。三是坚持实践第一的观点，鼓励学生独立完成主题教育活动，集策划、组织、实施、总结于一身，让学生在教育过程中践行道德原则，养成良好习惯。按照这样的思路，我们在教学模式上以交互式、实践式、体验式取代传统的灌输式、“填鸭式”，在教学过程中打破传统的单向传输，发挥教师的指导和服务功能，让师生在自主学习和实践中实现教学相长。
转变教学方式，实现动静结合。单纯静态的理论教学往往容易使学生产生倦怠，且有假大空之嫌，难以激起学生的学习兴趣，因此，首先需要在教学方式上有所改变。俗语云：读万卷书，行万里路，当代大学生已不是象牙塔里的书虫，他们要求走出校门，接近自然和社会，在耳闻目睹中感受身边的变化，了解改革开放后的巨大成就，在体验和感悟中形成自己的世界观、人生观和价值观。为此，我们改革了堂教学方式，将郊游、参观学习、现场教学、焦点访谈、案例分析等作为课堂教学方式的必要补充，组织学生去朝阳公园进行现场教学，讲述古朴的民族雕塑背后的故事，观看引人入胜的民间手工，了解渭南当地的民俗风情、生活习惯、非物质文化遗产等，感受中华民族悠久的历史和灿烂的文化，激发学生探究当地风土人情、传承和弘扬优秀传统文化的兴趣。让学生在一种自由开放、无拘无束的活动氛围中，体验和谐社会建设的伟大成就，在潜移默化中生成正确的价值观念和强烈的爱党爱国情怀。
创设活动平台，提升学生素质。教学是一个师生互动、共同探讨和体验的过程，为此应创设生动有趣的任务情境，动员学生积极参与，使学生在交流、探讨、协作中挖掘潜力，张扬个性，展现活力，把学生个性发展与自身成长成才有机结合起来，并在现实体验中促进情感观念的内化，提升学生综合素质。如在“企业伦理建设”教学中，针对学生中普遍存在的“法律与我无关”、“诚信无关紧要”的看法，我们以三鹿奶粉事件为蓝本，让学生扮演食品质检人员、三鹿奶粉厂家代表、受害婴幼儿家长、法官、公诉人、辩护人、陪审团成员等角色，组成模拟法庭，对三鹿牌婴幼儿配方奶粉重大安全事故进行调查、取证和审判。学生踊跃接受任务，自行设计活动方案，提交可行性论证报告，落实人员分工，搜集相关材料，确定活动步骤，进行场地布置，完成道具准备，并对自己的角色形象、语言、行为、相关程序等做了精心准备。模拟法庭教学使身临其境的学生从内心深处产生一种从未有过的震撼，深刻认识到法律和道德在现代社会的重要作用，遵纪守法、崇尚诚信的意识油然而生。
活化教学内容，增强教育引力。思想政治课教学内容一般都比较抽象和枯燥，对学生难以构成吸引力，导致教学效果不佳。我们尝试将理性化的教学内容感性化，将静态的理论内涵动态化，让师生在互动合作中完成教学任务，提高学生思想品德。如在“思想政治教育方法”的教学中，教师放弃了对各种教育方法的理论讲授，而选择让学生运用这些方法去解决现实问题，将思想政治教育方法的教学转化为学生应用这些方法的活动过程。各小组同学根据自身实际情况，选用自己喜爱的方式，灵活采用说理教育、自我教育、心理健康咨询等思想政治教育方法，自编自导自演校园短剧、情景剧、小品，教师则作为指导者、帮助者参与其中并掌控活动的整个过程。同学们用自己的行动和智慧活化了教材内容，大大增强了思想政治课教学的吸引力，提高了教育实效。
抓住教育契机，促进学生成长。教育学生讲求因势利导，所谓的“势”就是实际情况的发展趋势，如果教师能够顺着这种发展趋势，敏锐地抓住教育契机，挖掘其中的积极因素并加以引导、启发，很容易使学生较快地向好的方面发展，达到预期的目的。如在“价值震荡与新时期价值观教育”教学中，我们引入了众所周知的“范跑跑”与“郭跳跳”事件，在简介背景知识及相关资料之后，同学们就开始窃窃私语，有赞同的，有反对的，甚至发生小范围的争执。我们不是简单打压、粗暴否定，而是抓住教育契机，临时调整教学计划，给学生提供一个多元价值交锋的平台：将赞同郭、范二人观点的同学分为两组，让大家围绕“为什么支持或反对”、“如果你是他会怎么做”展开论辩。同学们你一言，我一语便拉开了班内大辩论的帷幕，经过不同价值观之间一番激烈的碰撞和交锋，对与错、美与丑、善与恶逐渐明朗，教师再从旁加以指导和点拨，不断用合理的、进步的价值观念充实、修正主流的价值体系，帮助学生逐渐树立起社会主义的核心价值观，有效地促进了学生的健康发展。
回归生活世界，提高教育实效。心理学认为，越是与主体关系密切的事件和问题，越能引起主体的关注，因此，思想政治教育在空间及教育内容上都应该拓展到学生的日常生活之中，应该回归大学生的生活世界。只有将思想政治教育融入学生的生活世界，拉近与学生的距离，发挥它的“管用”性，学生才会重视它、相信它、接纳它、运用它，教育才具有生命力。针对教材中“90后思想政治教育”一节，我首先组织学生观看日本电影《大逃杀》里成年人和年轻人互不信任的相关片段，介绍了黄维嘉对90后新生代的“打包”批判，然后提出：同学们是不是像社会上炒作的那样娇惯自私、不可理喻，是不是像人们想象的那般“独”性十足、难以接触？如果不是，请给自己一个客观公正的评价。片刻沉默之后，同学们便争先恐后地走上讲台，从生活态度、人际交往、爱情道德、理想追求、自我心理、行为习惯等方面给自己画像，为自己正名，并接受师生的评判。这样，教学过程由教师的整体性、一般化陈述就转化为学生自己的个体化、针对性评述，教学内容由“90后思想政治教育”演变为“正确认识你自己”的自画像活动，教学方式也由“一言堂”过渡为“众言堂”。这种转变使思想政治教育从书本走向学生生活，从表面走向学生内心，自然大大提升了教育效果。
教育的终极目的不是代替学生做出选择，而是帮助学生在实践体验之后做出正确选择，教育者只是引导者和帮助者，没有权力喧宾夺主，请将课堂还给学生，让学生在体验中健康成长！
[参考文献]
[1][苏]霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M]. 杜殿坤译，北京：北京教育科学出版社，2000.54.
[2]罗筱端.教师教育“大学——中小学”一体化探讨[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2002（3）.
[3]全国比较教育研究会.国际教育纵横——中国比较教育文选[M].北京：人民教育出版社，1994.
注：本文为2013年渭南师范学院大学生创新计划项目（编号：13xk031）的研究成果。
（作者单位：渭南师范学院 ，陕西 渭南 714000）