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【摘要】在能顺利流畅进行听说读写等语言交流的基础上必须是自身拥有一定的词汇量。由此可见，词汇关乎到整个语言学习过程，词汇教学在语言学习过程中扮演着关键的角色。然而，国内多数英语词汇教学处于高耗低效的情况。学生学习负担重，教师的教学课时也并不充足。在当前状态下，引导学生找到高效率学习词汇的方法，为他们日后的英语学习方面打下坚实的基础。本文主要对词块理论在高中英语词汇教学中的应用进行了深入研究。
【关键词】高中英语词汇教学 词块理论 有效应用
引言
词块教学法是当下国内语言界引起长时间广泛关注的一种新的语言教学方法。在词块教学法中英语语法和词汇不再被单独看待，而是把它们当作一个语言系统中的两个组成部分。词汇和语法之间的关系越来越密切，恰好符合当代语言学研究的新趋势。笔者通过对词块教学理论的研究，其次应用词块教学法在高中英语课堂中的实际去尝试解决学习者在英语词汇方面的困难，来达到提高学生的英语水平的目的。
一、词块理论
大概在1976 年“词块”这一术语首先由Becker 提出，以整体形式储存在大脑中的一串词我们可以称之为“词块”，可整体或稍作改动后作为预制组块供学习者提取和使用。“词块”不同于习语，也不是自由搭配，它融合了语法、语义、语境的优势，作为一种兼具方式和功能性质的语言构件更是语言教学中理想的单位。此后，Nattinger和DcCarrico将此术语形成一种理论，即“词块理论”，他们将人们习惯上认为的短语词汇定义为“词块”。词块在人们交际中出现的频率高，具有明确的意义。此外，Lewis（Lewis，1993）在这基础上提出“语言并不是由语法和词汇组成，而是由大量的预制词块组成。”它不同于传统的词，是一串预制的连贯或者不连贯的词或其他意义单位，它整体储存在人的记忆中，使用其可直接提取，没有语法生成与分析的步骤。词块理论的形成对于语言教学来说有着重要的指导意义，在对传统记忆单词方法进行改良的同时也为高中英语词汇教学注入了新鲜血液。
二、词块理论在高中英语词汇教学中的必要性
宏伟壮观的语言大厦是由语音、词汇和语法的完美结合所构成。其中词汇就像盖房子所需要的砖瓦，若是基础的必备材料不足，就算再高明的建筑师面对再完美的设计图纸都只能纸上谈兵。所以优秀的教师非常注意学生词汇量的积累。在以往的词汇教学中教师往往采用“读—讲—背—查—练”的方法，要求学生死记硬背、生搬硬套地使用单词，久而久之，学生对英语词汇的学习产成了畏惧感，失去了对英语的兴趣。
英国著名语言学家威尔金斯（D.A. Wilkins，1972）曾这样肯定词汇学习的重要性：“没有语法，人们可以传递一点点信息，而没有词汇，人们则无法传递任何信息”。长久以来，高中英语词汇教学在英语教学中都占有很大地位，不管从教学的课时安排还是教师的课堂设置，都不难看出对词汇教学的重视。尽管如此，学生的学习词汇效果还是不理想，不禁让人思考学生学习方法是否能有效记忆词汇。因此，学生词汇量的提升和有效保持就成为高中英语教学的重要任务。“词块”具有较为固定的语法结构，稳定的搭配意义和特定的语用环境，即具有较固定的语法结构的语言半成品，可以使學生更有效的学习词汇，增加学生的学习兴趣，与以往学生死记硬背的提升词汇量相比，在词汇学习中运用此理论是很有必要的。
三、词块理论在高中英语词汇教学中的有效应用
1.注重词块的学习。教师在帮助学生记忆单词时，要革新传统的记忆单词的模式，全面深入地帮助学生理解词块教学法。词汇的学习包括语音、结构、语义、句法、固定搭配等，而词块理论就突出了英语学习中词汇搭配的重要性。因此，教师应该指导学生养成以词块为基本单位学习词汇的意识和习惯，改变长时间机械背诵单词的方法，强调将词放在词块和语境中理解。例如：记忆heel 时，我们可以想到古希腊神话中的典故‘阿基里斯的脚踝’（ Achilles’ heels） 来记忆heel的意思是“脚踝”等等。
2.对于学生识别、运用词块的能力加强培养。教师可采用启发式教学鼓励学生在课文中识别词块，然后教师将词块列出来让同学们对词块进行对比、归类来激发学生对词块中词汇的理解和学习，从而强化词汇记忆，帮助他们形成良好的记忆习惯。教师还可以要求学生反复朗读课文，注意音、形、义三者结合，在语境中体会语块的含义，这些都有利于保持长时记忆，更有利于学生对于词块的结构，含义和用法的记忆和理解。
3.引导学生运用词块理论进行记忆高频词汇。高频率词汇是我们学习英语的基础，它们往往词形简单、构词能力强、搭配灵活、音节少、大脑激活的速度快，是日常交流的基础，在记忆这些词汇的时候教师可以有目的地让学生做一些词汇搭配练习。英语中尤其像take，get，opinion等这些基本词汇都是高频词汇。如在记忆opinion 这个词时，可以让同学们通过回忆用哪些词来修饰这个词，然后列举出来。如：in one’s opinion等，这样可以加深对这些词的印象。
四、结束语
总而言之，词块理论在高中英语词汇教学中得到有效应用对整个英语教学而言都是具有很大帮助的，而这也是对传统记忆法的一次革新，词块法的形式新颖和内容多样化以及活动安排的趣味性，都将使得学生在英语学习中有很大的发挥空间，在这种轻松、活跃的氛围中记忆词汇，很大程度上有效解决了很多学生词汇记忆的问题。词块是语法、语义、语用和语境的统一体，更是对传统教学法的继承和新发展，它是一种科学的词汇记忆方法更是词汇教学的新思路，使高中英语的词汇教学得到进一步发展。
参考文献：
[1]张永琴.词块理论在高中英语词汇教学中的应用研究[D].山东师范大学.2014，5.
[2]李丽.词块理论在高中英语词汇教学中的应用[J].英语广场 学术研究.2013，28（4）：121-122.
【关键词】高中英语词汇教学 词块理论 有效应用
引言
词块教学法是当下国内语言界引起长时间广泛关注的一种新的语言教学方法。在词块教学法中英语语法和词汇不再被单独看待，而是把它们当作一个语言系统中的两个组成部分。词汇和语法之间的关系越来越密切，恰好符合当代语言学研究的新趋势。笔者通过对词块教学理论的研究，其次应用词块教学法在高中英语课堂中的实际去尝试解决学习者在英语词汇方面的困难，来达到提高学生的英语水平的目的。
一、词块理论
大概在1976 年“词块”这一术语首先由Becker 提出，以整体形式储存在大脑中的一串词我们可以称之为“词块”，可整体或稍作改动后作为预制组块供学习者提取和使用。“词块”不同于习语，也不是自由搭配，它融合了语法、语义、语境的优势，作为一种兼具方式和功能性质的语言构件更是语言教学中理想的单位。此后，Nattinger和DcCarrico将此术语形成一种理论，即“词块理论”，他们将人们习惯上认为的短语词汇定义为“词块”。词块在人们交际中出现的频率高，具有明确的意义。此外，Lewis（Lewis，1993）在这基础上提出“语言并不是由语法和词汇组成，而是由大量的预制词块组成。”它不同于传统的词，是一串预制的连贯或者不连贯的词或其他意义单位，它整体储存在人的记忆中，使用其可直接提取，没有语法生成与分析的步骤。词块理论的形成对于语言教学来说有着重要的指导意义，在对传统记忆单词方法进行改良的同时也为高中英语词汇教学注入了新鲜血液。
二、词块理论在高中英语词汇教学中的必要性
宏伟壮观的语言大厦是由语音、词汇和语法的完美结合所构成。其中词汇就像盖房子所需要的砖瓦，若是基础的必备材料不足，就算再高明的建筑师面对再完美的设计图纸都只能纸上谈兵。所以优秀的教师非常注意学生词汇量的积累。在以往的词汇教学中教师往往采用“读—讲—背—查—练”的方法，要求学生死记硬背、生搬硬套地使用单词，久而久之，学生对英语词汇的学习产成了畏惧感，失去了对英语的兴趣。
英国著名语言学家威尔金斯（D.A. Wilkins，1972）曾这样肯定词汇学习的重要性：“没有语法，人们可以传递一点点信息，而没有词汇，人们则无法传递任何信息”。长久以来，高中英语词汇教学在英语教学中都占有很大地位，不管从教学的课时安排还是教师的课堂设置，都不难看出对词汇教学的重视。尽管如此，学生的学习词汇效果还是不理想，不禁让人思考学生学习方法是否能有效记忆词汇。因此，学生词汇量的提升和有效保持就成为高中英语教学的重要任务。“词块”具有较为固定的语法结构，稳定的搭配意义和特定的语用环境，即具有较固定的语法结构的语言半成品，可以使學生更有效的学习词汇，增加学生的学习兴趣，与以往学生死记硬背的提升词汇量相比，在词汇学习中运用此理论是很有必要的。
三、词块理论在高中英语词汇教学中的有效应用
1.注重词块的学习。教师在帮助学生记忆单词时，要革新传统的记忆单词的模式，全面深入地帮助学生理解词块教学法。词汇的学习包括语音、结构、语义、句法、固定搭配等，而词块理论就突出了英语学习中词汇搭配的重要性。因此，教师应该指导学生养成以词块为基本单位学习词汇的意识和习惯，改变长时间机械背诵单词的方法，强调将词放在词块和语境中理解。例如：记忆heel 时，我们可以想到古希腊神话中的典故‘阿基里斯的脚踝’（ Achilles’ heels） 来记忆heel的意思是“脚踝”等等。
2.对于学生识别、运用词块的能力加强培养。教师可采用启发式教学鼓励学生在课文中识别词块，然后教师将词块列出来让同学们对词块进行对比、归类来激发学生对词块中词汇的理解和学习，从而强化词汇记忆，帮助他们形成良好的记忆习惯。教师还可以要求学生反复朗读课文，注意音、形、义三者结合，在语境中体会语块的含义，这些都有利于保持长时记忆，更有利于学生对于词块的结构，含义和用法的记忆和理解。
3.引导学生运用词块理论进行记忆高频词汇。高频率词汇是我们学习英语的基础，它们往往词形简单、构词能力强、搭配灵活、音节少、大脑激活的速度快，是日常交流的基础，在记忆这些词汇的时候教师可以有目的地让学生做一些词汇搭配练习。英语中尤其像take，get，opinion等这些基本词汇都是高频词汇。如在记忆opinion 这个词时，可以让同学们通过回忆用哪些词来修饰这个词，然后列举出来。如：in one’s opinion等，这样可以加深对这些词的印象。
四、结束语
总而言之，词块理论在高中英语词汇教学中得到有效应用对整个英语教学而言都是具有很大帮助的，而这也是对传统记忆法的一次革新，词块法的形式新颖和内容多样化以及活动安排的趣味性，都将使得学生在英语学习中有很大的发挥空间，在这种轻松、活跃的氛围中记忆词汇，很大程度上有效解决了很多学生词汇记忆的问题。词块是语法、语义、语用和语境的统一体，更是对传统教学法的继承和新发展，它是一种科学的词汇记忆方法更是词汇教学的新思路，使高中英语的词汇教学得到进一步发展。
参考文献：
[1]张永琴.词块理论在高中英语词汇教学中的应用研究[D].山东师范大学.2014，5.
[2]李丽.词块理论在高中英语词汇教学中的应用[J].英语广场 学术研究.2013，28（4）：121-122.