论文部分内容阅读
摘 要：地理作为高考中分数占比最高、教学难度最大的学科之一，是提升高中生综合水平不可或缺的部分。生活中的地理现象作为学生接触最多的知识库，对于高中地理教学质量的提升有着重要的推动作用。在实际教学过程中高中地理教师应有效融入生活元素，引入生活谚语、模型等教学资源逐步优化课堂建构，进而逐步提升高中生地理学习总体质量。本文从个人教学经历切入与大家探讨高中地理教学生活化策略。
关键词：高中地理，生活化教学，教学研究
天文地理作为我国自古以来的学问之一，是古人甚至今人行军布阵、农耕选址的重要参考。在信息化的当下，地理知识应用范围逐步扩张，随着水涨船高的地理学科教学难度也逐年增大。而对于高中生而言更是有着“文看地理、理看物理”的说法，由此可见地理教学质量对于提升学生竞争力的重要性。生活现象作为地理知识的最初来源，对于降低学生理解难度、提升课堂教学效率有着直观的推动作用。因而在实际教学过程中地理教师应善于融入生活教学资源优化地理课堂建构，进而有效提升高中地理教学总体质量。
一、 创建生活化教学情境
教师在进行教学的过程中，要以学生的角度来看待问题，以学生能够听懂的方式进行生活化教学策略的开展。在创建生活化的教学情境时，要以提高学生的兴趣、培养学生对于地理知识的求知欲为目的，开发区域性地理知识的学习。教师可以开展分组讨论的形式，让学生利用寒假、暑假的时间对周围的地理、地形、地貌、风土人情等等进行勘察，记录一些相关的地理现象以及地理知识，进行以汇报为方式的任务提交，以这种方式在课外延伸地理知识的学习内容。
二、转变教学方式，注重自主探究
在高中地理实际教学过程中，为能够使回归生活实际得以真正实现，应当充分调动学生的学习积极性。在实际教学过程中教师应当对学生的兴趣进行了解，在此基础上积极探索合理的教学方式激发学生兴趣，并且选择更好的教学方案及更好的作业布置，对学生的学习进行更好的安排。在实际教学过程中，作为地理教师，应当改变传统填鸭式教学方式，积极开发学生智慧，使其能够在实际生活中对地理有关知识及资源进行收集，从而进一步丰富教学资源。在高中地理生活化教学中，教师应当积极营造良好的氛围，使学生能够较好地进行自主学习与自主探究，在探究学习过程中能够积极参与。比如，教师可将“火山喷发”作为课题，安排学生在课下对相关资料进行收集与整理，使其自主进行学习，之后在课堂上进行交流。这种教学方式能够有效调动学生学习积极性，培养学生自主探究能力，加深学生对地理知识的理解。
三、.将高中地理知识生活化
在地理知识学习中融入生活，会使地理知识学习更加简便。下面根据具体的地理实例进行生活化方法的分析。高中地理必修课程中有一节太阳直射点南北移动，这一知识点教学过程中，运用生活化的教学方法进行讲解将会有以下的方法：教师可在上一节课中对太阳直射点的南北移动知识进行讲解，并将知识点以笔记的形式记录，并留出生活化操作记录空间，并在下节课前安排学生在室外利用影子测量太阳的实际高度角，之后，结合当时所处季节，记录当时的季节、气候等要素，在对太阳高度角计算后得出太阳此时直射维度，从而实现教学的生活化。对高中地理知识点的生活化教学，使地理知识点学习变得更加容易的同时，提升了学生的学习兴趣，对有效提高教学效率具有重要意义。
四、合理引导，发现生活中的地理现象
生活化教学离不开对课程资源的拓展与整合。教师要避免只教教材的現象，要充分挖掘课堂教学内容，积极寻找生活中的地理现象，对其进行提炼和升华，将精髓融入课堂教学中。例如，在“高压与低压”相关知识的讲解中，教师可以选择西藏居民用高压锅做饭的例子对青藏高原地带气压问题进行分析：海拔升高导致水的沸点降低，如果使用传统锅灶，不到100℃水就会沸腾，煮出来的饭菜可能不会熟。因此，在日常生活中，西藏居民需要使用高压锅才能做出可口的饭菜。通过这一环节可以帮助学生了解到我们与西藏居民做饭的区别，进而对于高气压和低气压有全面的认识。
五、 鼓励学生走进生活
在地理知识学习的时候还要多鼓励学生走进大自然。地理和其他学科不同，它的很多重点难点都可以在实际生活中找到“原型”比如说地表形态，土质水文，植被特点等，这些都可以拿来作为地理的教学素材。所以老师在给学生布置课后作业的时候可以制定一些开放性的作业，让学生通过小组的方式走进大自然去采集样本或者验证结论等。比如说在学习“人地关系思想的演变历史”这节课的时候，老师不仅要让学生学会里面的地理知识，还需要为学生树立起保护环境和节约资源的意识，所以这个时候可以让学生走进大自然去调查水质的状况，通过各个地方的用水进行标本搜集，进而针对水的颜色，杂质含量等展开讨论，把学生保护环境的责任感激发出来。
综上所述，高中地理是高中时期的一门重要学科，而且是和我们生活息息相关的自然科学。课程是实现教育目的的重要途径，新课程标准是我国基础教育课程改革的重要规范性文件，关乎祖国未来人才的培养，所以教师要按照新课程标准进行教学，从学生的出发点进行设计和备课，让高中地理生活化教学深入每一节地理课，让学生所学到的知识能够“学以致用”，为将来的学习生活打下良好坚实的基础。
关键词：高中地理，生活化教学，教学研究
天文地理作为我国自古以来的学问之一，是古人甚至今人行军布阵、农耕选址的重要参考。在信息化的当下，地理知识应用范围逐步扩张，随着水涨船高的地理学科教学难度也逐年增大。而对于高中生而言更是有着“文看地理、理看物理”的说法，由此可见地理教学质量对于提升学生竞争力的重要性。生活现象作为地理知识的最初来源，对于降低学生理解难度、提升课堂教学效率有着直观的推动作用。因而在实际教学过程中地理教师应善于融入生活教学资源优化地理课堂建构，进而有效提升高中地理教学总体质量。
一、 创建生活化教学情境
教师在进行教学的过程中，要以学生的角度来看待问题，以学生能够听懂的方式进行生活化教学策略的开展。在创建生活化的教学情境时，要以提高学生的兴趣、培养学生对于地理知识的求知欲为目的，开发区域性地理知识的学习。教师可以开展分组讨论的形式，让学生利用寒假、暑假的时间对周围的地理、地形、地貌、风土人情等等进行勘察，记录一些相关的地理现象以及地理知识，进行以汇报为方式的任务提交，以这种方式在课外延伸地理知识的学习内容。
二、转变教学方式，注重自主探究
在高中地理实际教学过程中，为能够使回归生活实际得以真正实现，应当充分调动学生的学习积极性。在实际教学过程中教师应当对学生的兴趣进行了解，在此基础上积极探索合理的教学方式激发学生兴趣，并且选择更好的教学方案及更好的作业布置，对学生的学习进行更好的安排。在实际教学过程中，作为地理教师，应当改变传统填鸭式教学方式，积极开发学生智慧，使其能够在实际生活中对地理有关知识及资源进行收集，从而进一步丰富教学资源。在高中地理生活化教学中，教师应当积极营造良好的氛围，使学生能够较好地进行自主学习与自主探究，在探究学习过程中能够积极参与。比如，教师可将“火山喷发”作为课题，安排学生在课下对相关资料进行收集与整理，使其自主进行学习，之后在课堂上进行交流。这种教学方式能够有效调动学生学习积极性，培养学生自主探究能力，加深学生对地理知识的理解。
三、.将高中地理知识生活化
在地理知识学习中融入生活，会使地理知识学习更加简便。下面根据具体的地理实例进行生活化方法的分析。高中地理必修课程中有一节太阳直射点南北移动，这一知识点教学过程中，运用生活化的教学方法进行讲解将会有以下的方法：教师可在上一节课中对太阳直射点的南北移动知识进行讲解，并将知识点以笔记的形式记录，并留出生活化操作记录空间，并在下节课前安排学生在室外利用影子测量太阳的实际高度角，之后，结合当时所处季节，记录当时的季节、气候等要素，在对太阳高度角计算后得出太阳此时直射维度，从而实现教学的生活化。对高中地理知识点的生活化教学，使地理知识点学习变得更加容易的同时，提升了学生的学习兴趣，对有效提高教学效率具有重要意义。
四、合理引导，发现生活中的地理现象
生活化教学离不开对课程资源的拓展与整合。教师要避免只教教材的現象，要充分挖掘课堂教学内容，积极寻找生活中的地理现象，对其进行提炼和升华，将精髓融入课堂教学中。例如，在“高压与低压”相关知识的讲解中，教师可以选择西藏居民用高压锅做饭的例子对青藏高原地带气压问题进行分析：海拔升高导致水的沸点降低，如果使用传统锅灶，不到100℃水就会沸腾，煮出来的饭菜可能不会熟。因此，在日常生活中，西藏居民需要使用高压锅才能做出可口的饭菜。通过这一环节可以帮助学生了解到我们与西藏居民做饭的区别，进而对于高气压和低气压有全面的认识。
五、 鼓励学生走进生活
在地理知识学习的时候还要多鼓励学生走进大自然。地理和其他学科不同，它的很多重点难点都可以在实际生活中找到“原型”比如说地表形态，土质水文，植被特点等，这些都可以拿来作为地理的教学素材。所以老师在给学生布置课后作业的时候可以制定一些开放性的作业，让学生通过小组的方式走进大自然去采集样本或者验证结论等。比如说在学习“人地关系思想的演变历史”这节课的时候，老师不仅要让学生学会里面的地理知识，还需要为学生树立起保护环境和节约资源的意识，所以这个时候可以让学生走进大自然去调查水质的状况，通过各个地方的用水进行标本搜集，进而针对水的颜色，杂质含量等展开讨论，把学生保护环境的责任感激发出来。
综上所述，高中地理是高中时期的一门重要学科，而且是和我们生活息息相关的自然科学。课程是实现教育目的的重要途径，新课程标准是我国基础教育课程改革的重要规范性文件，关乎祖国未来人才的培养，所以教师要按照新课程标准进行教学，从学生的出发点进行设计和备课，让高中地理生活化教学深入每一节地理课，让学生所学到的知识能够“学以致用”，为将来的学习生活打下良好坚实的基础。