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【摘要】本文结合高等数学的教学过程和高等数学教学过程中人文精神融合的现状，提出了高等数学教学过程中融合人文精神结合的一些途径，并对高等数学任课教师提出了要求。
【关键词】高等数学；人文精神；融合
1.高等数学教学中融合人文精神的研究现状
在科技高速发展的今天，高等数学是许多科学和技术的基础，也是改革创新某些技术的理论依据。但是要让科学技术真正为人类服务，就必需有正确的价值标准做为指导思想。长期以来，受应试教育和高考扩招的影响，以及经济过度追求产业效益，我国的基础教育尤其是数学教育往往只注重知识的灌输和习题的机械训练，而忽视了数学教育中的人文价值，导致理工科学生偏重专业知识的学习，缺乏人文科学和社会科学知识素养，欠缺合作学习能力及研究性学习能力，社会适应能力差，不利于学生综合素质的培养和提高。同时，随着全球化浪潮的不断席卷，道德价值观也变得日趋多样化，在校学生受着各种思潮的影响，难免在面临道德观念的选择时出现失误。
高等数学是人类在认识自然、认识社会的长期过程中总结出数学知识的结晶，它包含着科学的思维和方法，包含着历史与实践。因此在高等数学教育中融合人文精神是符合新时代人才培养目标的，是推动社会进步所必需的。
2.高等数学教学中融合人文精神的途径
2.1 注重培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。爱因斯坦说过：“在学校里和生活中，工作的最重要的动机是工作中的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识”。培养学生学习数学的兴趣，不能依靠数学以外的东西，首先应通过数学本身的魅力来吸引学生。高等数学本身的内容博大精深，而且很多章节的知识非常抽象，这些都给学生的学习带来了一定的困难。实际的教学过程中，也经常出现很多学生觉得数学很枯燥。究其原因，主要是学习兴趣的缺失。因为对所学的知识，大部分同学硬背定理和公式，根本没有对所学的知识点深入地去理解其内涵，这样导致在应试中也难取得好成绩，因此越学越觉得无趣，越学越苦闷。要让学生更好的掌握数学知识、理解数学的精髓，首先需要激发学生的热情，并尽快地培养学生的学习兴趣。
2.2 课堂教学中融入数学史的教育
当前很多院校在开展的高等数学课程教学中，往往只是关注于对数学知识的教学，很少介绍各个知识点的历史背景或者是由来，学生在学习过程中也只是被动的去接受，却根本不清楚问题的来源和实际背景。适当的补充一部分数学史的知识可以更进一步丰富教学内容，激发学生的学习激情。
2.3 在数学教学中加入爱国主义教育
由于近代的历史原因，我国科技远远落后发达国家。但我国是历史上的四大文明古国之一，在科学技术理论及实践上都曾有过辉煌的成就。在数学教学中，要激发学生的名族荣誉感和自豪感，介绍历史上我国对数学的贡献。如：杨辉三角、刘徽的极限思想、祖冲之的圆周率、祖暅原理、《九章算术》等等。新中国成立以后，涌现出了一大批优秀的数学家，如：陈景润、华罗庚、陈省身等等。他们在各自的领域从事着各自的数学研究工作，为我国的数学发展乃至世界的数学发展都做出了巨大的贡献。通过上面的这些人物和实例的融入，一方面使得课堂教学更为活泼、生动；更重要的是可以极大地激发学生们的民族自信心和爱国热情、培养他们的民族责任感。
2.4 发挥数学学科的美育功能
数学中存在着美，古今中外的无数数学家和政治家都肯定了这一点。罗素曾说过：“数学，如果正确的看它，不但拥有真理，而且也具有至高的美”。随着数学学科的发展，很多的数学内容不断以各种各样的形式呈现出它的美。美的信息隐藏在数学知识之中，展现出结构美、符号美、对称美、规律美、比例美等。这些都是数学美的体现，也是人类对美感的追求。这种美也对一个人的精神世界的陶冶起着潜移默化的影响。在教学过程中，数学教师应注意以数学的人文精神培育学生的理性精神和审美情趣，培养学生对数学美的欣赏能力，提升对数学美的认识。同时，要不断引导学生发现美、欣赏美、探索美，把对美的追求转变为自觉行动，使他们在对美的追求和探索过程中，对大自然和科学产生强烈的情感，逐渐成长为一个具有较高的科学素养和审美能力的全方位发展的人才。
2.5 在数学教学中融入对学生创新意识的培养
创新是一个民族发展的灵魂。当前的时代是一个科学技术不断创新，不断发展的时代，各个学科的知识总是处在不断的更新当中。而科技创新的核心在于拥有大量具有科学精神和创新意识的人。在强调提高学生综合素质的大背景之下，应注重加强大学生科学精神与创新意识的熏陶、教育和培养。要想培养与提高大学生的人文素养与综合素质，必须与推崇理性，倡导求是、客观公正、敢于怀疑的科学精神相融合；必须与重视发展，主张独立思考、勇于挑战的创新意识相融合。一个缺乏科学精神与创新意识的人，是不可能具有勇立潮头、影响时代的精神气质的。
3.数学教学中融合人文精神对教师提出的要求
3.1提高自身的科学素养
在高等数学的教学中融入人文精神，关键在于教师。“师者，授道解惑者”。数学教师要承担起授道解惑的责任，首先必须具备丰富而扎实的数学专业知识，经常参加各种相关的科学专题研究，了解科学发展前景，增强科学意识，不断地提高自己的专业水准。另外，教师必须能将自己所学知识传授给学生，并在教授知识的同时，通过适当的教学手段提高学生的学习主动性，引导学生进行科学探索，做到教学相长。
3.2 培养高尚的人文素养
“身教重于言教”。教师是学生最好的榜样。教师要树立正确的教育思想，秉承“以人为本”的教育理念，人文精神在课堂教学中的融入要求教师本身必须具有精深的人文知识，博大的人文情怀和高尚的人格力量。这就要求数学教师不但要储备丰富的数学专业知识，还要学习数学思想、数学史及与数发展相关的人文方面的知识，以及心理学、教育学等方面的知识。在教学过程中教师要不断提高自身的人文修养，提升自己的人格，给学生言传身教，成为学生最直接、最可信的榜样。
4结语
在大力倡导变应试教育为素质教育的今天，高等教育的健康发展显得越来越重要，而高等教育的健康发展离不开人文精神的正确指引。在高等数学的教学中适当融入人文精神，可以帮助学生在学习知识同时，树立正确的人生观、价值观，并逐步形成健全的人格。只有融入人文精神的高等数学教学才是完整的，这样的教学过程也显得更有意义。
参考文献：
[1]宋恩荣.当代中国教育史论[M].北京：人民教育出版社，2002.
[2]胡定荣.课程改革的文化研究[M].北京：教育科学出版社，2000.
[3]张奠宙.关于数学史和数学文化[J].高等数学研究，2008，（1）.
[4]沈奇.校园文化建设与大学精神和大学教育理念的重构[J].教育世纪，2004，（10）.
[5]黄秦安，邹慧超.数学的人文精神及其数学教育价值[J].数学教育学报，2006，
安徽省优秀教学团队（2013JXTD016），安徽省教育厅教学研究重点项目（2013JYXM073），安徽省优秀青年人才基金项目（2012SQRL051）。
【关键词】高等数学；人文精神；融合
1.高等数学教学中融合人文精神的研究现状
在科技高速发展的今天，高等数学是许多科学和技术的基础，也是改革创新某些技术的理论依据。但是要让科学技术真正为人类服务，就必需有正确的价值标准做为指导思想。长期以来，受应试教育和高考扩招的影响，以及经济过度追求产业效益，我国的基础教育尤其是数学教育往往只注重知识的灌输和习题的机械训练，而忽视了数学教育中的人文价值，导致理工科学生偏重专业知识的学习，缺乏人文科学和社会科学知识素养，欠缺合作学习能力及研究性学习能力，社会适应能力差，不利于学生综合素质的培养和提高。同时，随着全球化浪潮的不断席卷，道德价值观也变得日趋多样化，在校学生受着各种思潮的影响，难免在面临道德观念的选择时出现失误。
高等数学是人类在认识自然、认识社会的长期过程中总结出数学知识的结晶，它包含着科学的思维和方法，包含着历史与实践。因此在高等数学教育中融合人文精神是符合新时代人才培养目标的，是推动社会进步所必需的。
2.高等数学教学中融合人文精神的途径
2.1 注重培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。爱因斯坦说过：“在学校里和生活中，工作的最重要的动机是工作中的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识”。培养学生学习数学的兴趣，不能依靠数学以外的东西，首先应通过数学本身的魅力来吸引学生。高等数学本身的内容博大精深，而且很多章节的知识非常抽象，这些都给学生的学习带来了一定的困难。实际的教学过程中，也经常出现很多学生觉得数学很枯燥。究其原因，主要是学习兴趣的缺失。因为对所学的知识，大部分同学硬背定理和公式，根本没有对所学的知识点深入地去理解其内涵，这样导致在应试中也难取得好成绩，因此越学越觉得无趣，越学越苦闷。要让学生更好的掌握数学知识、理解数学的精髓，首先需要激发学生的热情，并尽快地培养学生的学习兴趣。
2.2 课堂教学中融入数学史的教育
当前很多院校在开展的高等数学课程教学中，往往只是关注于对数学知识的教学，很少介绍各个知识点的历史背景或者是由来，学生在学习过程中也只是被动的去接受，却根本不清楚问题的来源和实际背景。适当的补充一部分数学史的知识可以更进一步丰富教学内容，激发学生的学习激情。
2.3 在数学教学中加入爱国主义教育
由于近代的历史原因，我国科技远远落后发达国家。但我国是历史上的四大文明古国之一，在科学技术理论及实践上都曾有过辉煌的成就。在数学教学中，要激发学生的名族荣誉感和自豪感，介绍历史上我国对数学的贡献。如：杨辉三角、刘徽的极限思想、祖冲之的圆周率、祖暅原理、《九章算术》等等。新中国成立以后，涌现出了一大批优秀的数学家，如：陈景润、华罗庚、陈省身等等。他们在各自的领域从事着各自的数学研究工作，为我国的数学发展乃至世界的数学发展都做出了巨大的贡献。通过上面的这些人物和实例的融入，一方面使得课堂教学更为活泼、生动；更重要的是可以极大地激发学生们的民族自信心和爱国热情、培养他们的民族责任感。
2.4 发挥数学学科的美育功能
数学中存在着美，古今中外的无数数学家和政治家都肯定了这一点。罗素曾说过：“数学，如果正确的看它，不但拥有真理，而且也具有至高的美”。随着数学学科的发展，很多的数学内容不断以各种各样的形式呈现出它的美。美的信息隐藏在数学知识之中，展现出结构美、符号美、对称美、规律美、比例美等。这些都是数学美的体现，也是人类对美感的追求。这种美也对一个人的精神世界的陶冶起着潜移默化的影响。在教学过程中，数学教师应注意以数学的人文精神培育学生的理性精神和审美情趣，培养学生对数学美的欣赏能力，提升对数学美的认识。同时，要不断引导学生发现美、欣赏美、探索美，把对美的追求转变为自觉行动，使他们在对美的追求和探索过程中，对大自然和科学产生强烈的情感，逐渐成长为一个具有较高的科学素养和审美能力的全方位发展的人才。
2.5 在数学教学中融入对学生创新意识的培养
创新是一个民族发展的灵魂。当前的时代是一个科学技术不断创新，不断发展的时代，各个学科的知识总是处在不断的更新当中。而科技创新的核心在于拥有大量具有科学精神和创新意识的人。在强调提高学生综合素质的大背景之下，应注重加强大学生科学精神与创新意识的熏陶、教育和培养。要想培养与提高大学生的人文素养与综合素质，必须与推崇理性，倡导求是、客观公正、敢于怀疑的科学精神相融合；必须与重视发展，主张独立思考、勇于挑战的创新意识相融合。一个缺乏科学精神与创新意识的人，是不可能具有勇立潮头、影响时代的精神气质的。
3.数学教学中融合人文精神对教师提出的要求
3.1提高自身的科学素养
在高等数学的教学中融入人文精神，关键在于教师。“师者，授道解惑者”。数学教师要承担起授道解惑的责任，首先必须具备丰富而扎实的数学专业知识，经常参加各种相关的科学专题研究，了解科学发展前景，增强科学意识，不断地提高自己的专业水准。另外，教师必须能将自己所学知识传授给学生，并在教授知识的同时，通过适当的教学手段提高学生的学习主动性，引导学生进行科学探索，做到教学相长。
3.2 培养高尚的人文素养
“身教重于言教”。教师是学生最好的榜样。教师要树立正确的教育思想，秉承“以人为本”的教育理念，人文精神在课堂教学中的融入要求教师本身必须具有精深的人文知识，博大的人文情怀和高尚的人格力量。这就要求数学教师不但要储备丰富的数学专业知识，还要学习数学思想、数学史及与数发展相关的人文方面的知识，以及心理学、教育学等方面的知识。在教学过程中教师要不断提高自身的人文修养，提升自己的人格，给学生言传身教，成为学生最直接、最可信的榜样。
4结语
在大力倡导变应试教育为素质教育的今天，高等教育的健康发展显得越来越重要，而高等教育的健康发展离不开人文精神的正确指引。在高等数学的教学中适当融入人文精神，可以帮助学生在学习知识同时，树立正确的人生观、价值观，并逐步形成健全的人格。只有融入人文精神的高等数学教学才是完整的，这样的教学过程也显得更有意义。
参考文献：
[1]宋恩荣.当代中国教育史论[M].北京：人民教育出版社，2002.
[2]胡定荣.课程改革的文化研究[M].北京：教育科学出版社，2000.
[3]张奠宙.关于数学史和数学文化[J].高等数学研究，2008，（1）.
[4]沈奇.校园文化建设与大学精神和大学教育理念的重构[J].教育世纪，2004，（10）.
[5]黄秦安，邹慧超.数学的人文精神及其数学教育价值[J].数学教育学报，2006，
安徽省优秀教学团队（2013JXTD016），安徽省教育厅教学研究重点项目（2013JYXM073），安徽省优秀青年人才基金项目（2012SQRL051）。