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【摘要】提高教学质量推进教学改革是高校思想政治理论课永恒的主题。针对新媒体环境下高校思想政治理论课新课程方案实施以来存在的突出问题和面临的严峻挑战，提出了运用新媒体推进高校思想政治理论课教学改革的有效对策。
【关键词】新媒体；高校；思想政治理论课；教学改革
近年来，随着新媒体在高校的普及与运用，给高校思想政治理论课教学带来了新的机遇和挑战。如何遵循思想政治理论课教学规律，充分利用好新媒体优势克服其负面效应，增强高校思想政治理论课教学的实效性和影响力，已成为当今高校思想政治理论课教育教学工作中的一项重要的崭新课题和艰巨任务。
一、高校思想政治理论课教学存在突出问题改革其教育教学现状势在必行
自2006年秋季开始近十年来，全国高校思想政治理论课陆续实施了新课程方案，对课程内容进行了高度整合，学时进行了调整，构建了从本科到硕士、博士研究生阶段梯次推进、相互衔接的思想政治理论课程体系。从新课程方案实施的效果来看不尽如人意，还存在许多突出问题：教学内容脱离实际，缺乏针对性是普遍现象；课堂教学重教有余，重学不足，学生在教学中处于被动状态；教学评价上重结果轻过程，忽视学生全面和谐发展；学生参与教学的积极性不高，存在严重的厌烦情绪；教学管理上大班型授课，制约了师生之间的有效沟通。有鉴于此，探索新形势下高校思政课教育教学新模式新方法，切实改进高校思政课的教育教学现状己势在必行。
二、新媒体的普及与运用为高校思想政治理论课改革创造了有利条件
近年来新媒体在高校得到大力普及与广泛应用，不仅改变了大学生的学习生活，也改变着大学生的思想观念，同时为高校思政课教学改革创造了难得的机遇与条件。由于新媒体具有储存信息的丰富性、传输信息的即时性、交流信息的互动性、查阅信息的方便性等特征，这为高校思政课教学改革提供了广阔平台。教师借助新媒体既可以挖掘丰富生动的教学素材，还能迅速地将教学素材传递给学生，还可以运用新媒体改进教学手段与教学方法。学生既可以自主选择学习内容、学习时间，可以随时随地与教师交流探讨，回答问题。将新媒体运用在思政课教学中，可以增强其实效性与吸引力。
三、新媒体环境对高校思想政治理论课教学提出了严峻挑战
目前新媒体在高校的广泛运用，既给思政课教学带来了难得的机遇，同时也带来了极大挑战。一方面对教师的教学权威与教学能力提出了挑战，以往教师处于信息的优势地位，掌握的信息比学生快、比学生多，具有话语权，容易得到学生的尊重。现在的“90后”大学生都是在新媒体环境下成长起来的，他们运用新媒体获取的信息可能比教师丰富、比教师优先，比教师娴熟。另一方面由于新媒体传播信息的“无屏障性”，各种信息鱼龙混杂、泥沙俱下，这对人生观和世界观正在形成的当代大学生影响巨大，也给思政课教学增加了难度。
四、运用新媒体推进高校思想政治理论课教学改革的对策
1、更新教育理念，提升思想政治理论课教师新媒介素养
要运用新媒体有效推进高校思政课教学，教师首先必须紧跟教育信息化、数字化、网络化发展的步伐，不能对新媒体采取一概拒绝、回避、排斥态度，要树立敏锐的信息意识，不断以新的信息启迪大学生的思维，开阔大学生的视野。其次要逐渐提高有效运用新媒体技术进行教学的能力，包括如何有效利用媒介资源，如何获取信息、识别信息、评估信息等能力。再次要不断研究总结新媒体传播的特点和规律，掌握运用新媒体的技巧。如快速反应技巧、首发权技巧、坦诚相待技巧等。
2、合理利用新媒体，扩展思想政治理论课教学新路径
新媒体技术具有多样性，高校思政课教学应该把传统教学的优势与新媒体技术的优势有机结合，在教学各个环节进行整体设计。一方面可以依托校园网创建思政课教学平台，建立丰富的教学资源库，利用网络媒体拓展思政课的教学路径，形成网上网下思想政治教育的合力。另一方面可以利用手机媒体扩展思想政治理论课的教学途径。手机媒体具有强大功能，可以将思政课的教学内容制作成微型电子教案，提供给学生实现移动学习。
3、找准融合点，实施思想政治理论课教学内容与新媒体素材的有效对接
目前在高校思政课教学中，同样的教材、内容，同样使用新媒体进行教学，有的教师教学深受学生欢迎，有的教师教学效果不如人意。究其原因主要是有的教师对学生了解不够，不知道学生关心什么、喜欢什么，选择的教学内容和方式不能满足学生需要，教学缺乏针对性、生动性、灵活性。因此要增强思政课教学实效，必须在教学内容上有针对性地研究大学生群体关心的问题。在教学方式上要合理选择新媒体素材，注意选择的素材与课程内容的相关度，用得准确而精彩。要精心设计制作多媒体课件，图文并茂生动形象的课件能对教学起到锦上添花的作用。
4、加强自律教育，增强大学生对新媒体传递不良信息的抗干扰能力
由于青年大学生处于成长期，他们的人生观、世界观和价值观都还没有完全成熟，每天面对纷繁复杂的新媒体信息，很多大学生还不能很好地辨别真假善恶，对新媒体传播的不良信息缺乏足够的认识和判断，产生了消极的人生观，个人主义价值取向凸显。有的学生对网络过度依赖，情绪、人格受到影响，同时现实中还存在大学生对新媒体的使用不当，有的学生在网络上发表不负责任的言论。针对新媒体环境下大学生道德失范现象日益突出，必须不断强化大学生的媒体道德意识极其法制观念，在思政课教学中应该充实新媒体道德教育的内容，对大学生的进行正面引导，同时还要采取多种方式引导大学生加强自我教育，形成良好的媒体道德人格与道德责任，自觉抵制不健康媒体信息的诱惑。学校还要采取必要的技术与行政手段净化媒体环境，对新媒体信息进行监控与引导，用积极健康、科学正确的思想文化占领新媒体阵地。
参考文献：
[1]李林英、郭丽萍《新媒体环境下思想政治理论课教育教学新途径》，思想教育研究，2011年7期
[2]李 茂、贾兆帅《网络新媒体与高校思想政治理论课创新》云南社会主义学院学报，2012年5期
[3]詹义清邓谨《新媒体环境下高校思想政治理论课教学创新体系研究》科技导刊2012年9月（中）
[4]任经辉《网络环境下高校思想政治理论课教学模式的构建》河南机电高等专科学校学报，2009年7期
本文系重庆理工大学高等教育教学改革项目“基于新媒体环境下的高校思想政治理论课“四位一体”教学模式研究”（2014ZD07）和研究生教育教学改革研究项目“基于新媒体环境下的研究生思想政治理论课开放式教学模式研究”（yjg2014207）成果之一。
【关键词】新媒体；高校；思想政治理论课；教学改革
近年来，随着新媒体在高校的普及与运用，给高校思想政治理论课教学带来了新的机遇和挑战。如何遵循思想政治理论课教学规律，充分利用好新媒体优势克服其负面效应，增强高校思想政治理论课教学的实效性和影响力，已成为当今高校思想政治理论课教育教学工作中的一项重要的崭新课题和艰巨任务。
一、高校思想政治理论课教学存在突出问题改革其教育教学现状势在必行
自2006年秋季开始近十年来，全国高校思想政治理论课陆续实施了新课程方案，对课程内容进行了高度整合，学时进行了调整，构建了从本科到硕士、博士研究生阶段梯次推进、相互衔接的思想政治理论课程体系。从新课程方案实施的效果来看不尽如人意，还存在许多突出问题：教学内容脱离实际，缺乏针对性是普遍现象；课堂教学重教有余，重学不足，学生在教学中处于被动状态；教学评价上重结果轻过程，忽视学生全面和谐发展；学生参与教学的积极性不高，存在严重的厌烦情绪；教学管理上大班型授课，制约了师生之间的有效沟通。有鉴于此，探索新形势下高校思政课教育教学新模式新方法，切实改进高校思政课的教育教学现状己势在必行。
二、新媒体的普及与运用为高校思想政治理论课改革创造了有利条件
近年来新媒体在高校得到大力普及与广泛应用，不仅改变了大学生的学习生活，也改变着大学生的思想观念，同时为高校思政课教学改革创造了难得的机遇与条件。由于新媒体具有储存信息的丰富性、传输信息的即时性、交流信息的互动性、查阅信息的方便性等特征，这为高校思政课教学改革提供了广阔平台。教师借助新媒体既可以挖掘丰富生动的教学素材，还能迅速地将教学素材传递给学生，还可以运用新媒体改进教学手段与教学方法。学生既可以自主选择学习内容、学习时间，可以随时随地与教师交流探讨，回答问题。将新媒体运用在思政课教学中，可以增强其实效性与吸引力。
三、新媒体环境对高校思想政治理论课教学提出了严峻挑战
目前新媒体在高校的广泛运用，既给思政课教学带来了难得的机遇，同时也带来了极大挑战。一方面对教师的教学权威与教学能力提出了挑战，以往教师处于信息的优势地位，掌握的信息比学生快、比学生多，具有话语权，容易得到学生的尊重。现在的“90后”大学生都是在新媒体环境下成长起来的，他们运用新媒体获取的信息可能比教师丰富、比教师优先，比教师娴熟。另一方面由于新媒体传播信息的“无屏障性”，各种信息鱼龙混杂、泥沙俱下，这对人生观和世界观正在形成的当代大学生影响巨大，也给思政课教学增加了难度。
四、运用新媒体推进高校思想政治理论课教学改革的对策
1、更新教育理念，提升思想政治理论课教师新媒介素养
要运用新媒体有效推进高校思政课教学，教师首先必须紧跟教育信息化、数字化、网络化发展的步伐，不能对新媒体采取一概拒绝、回避、排斥态度，要树立敏锐的信息意识，不断以新的信息启迪大学生的思维，开阔大学生的视野。其次要逐渐提高有效运用新媒体技术进行教学的能力，包括如何有效利用媒介资源，如何获取信息、识别信息、评估信息等能力。再次要不断研究总结新媒体传播的特点和规律，掌握运用新媒体的技巧。如快速反应技巧、首发权技巧、坦诚相待技巧等。
2、合理利用新媒体，扩展思想政治理论课教学新路径
新媒体技术具有多样性，高校思政课教学应该把传统教学的优势与新媒体技术的优势有机结合，在教学各个环节进行整体设计。一方面可以依托校园网创建思政课教学平台，建立丰富的教学资源库，利用网络媒体拓展思政课的教学路径，形成网上网下思想政治教育的合力。另一方面可以利用手机媒体扩展思想政治理论课的教学途径。手机媒体具有强大功能，可以将思政课的教学内容制作成微型电子教案，提供给学生实现移动学习。
3、找准融合点，实施思想政治理论课教学内容与新媒体素材的有效对接
目前在高校思政课教学中，同样的教材、内容，同样使用新媒体进行教学，有的教师教学深受学生欢迎，有的教师教学效果不如人意。究其原因主要是有的教师对学生了解不够，不知道学生关心什么、喜欢什么，选择的教学内容和方式不能满足学生需要，教学缺乏针对性、生动性、灵活性。因此要增强思政课教学实效，必须在教学内容上有针对性地研究大学生群体关心的问题。在教学方式上要合理选择新媒体素材，注意选择的素材与课程内容的相关度，用得准确而精彩。要精心设计制作多媒体课件，图文并茂生动形象的课件能对教学起到锦上添花的作用。
4、加强自律教育，增强大学生对新媒体传递不良信息的抗干扰能力
由于青年大学生处于成长期，他们的人生观、世界观和价值观都还没有完全成熟，每天面对纷繁复杂的新媒体信息，很多大学生还不能很好地辨别真假善恶，对新媒体传播的不良信息缺乏足够的认识和判断，产生了消极的人生观，个人主义价值取向凸显。有的学生对网络过度依赖，情绪、人格受到影响，同时现实中还存在大学生对新媒体的使用不当，有的学生在网络上发表不负责任的言论。针对新媒体环境下大学生道德失范现象日益突出，必须不断强化大学生的媒体道德意识极其法制观念，在思政课教学中应该充实新媒体道德教育的内容，对大学生的进行正面引导，同时还要采取多种方式引导大学生加强自我教育，形成良好的媒体道德人格与道德责任，自觉抵制不健康媒体信息的诱惑。学校还要采取必要的技术与行政手段净化媒体环境，对新媒体信息进行监控与引导，用积极健康、科学正确的思想文化占领新媒体阵地。
参考文献：
[1]李林英、郭丽萍《新媒体环境下思想政治理论课教育教学新途径》，思想教育研究，2011年7期
[2]李 茂、贾兆帅《网络新媒体与高校思想政治理论课创新》云南社会主义学院学报，2012年5期
[3]詹义清邓谨《新媒体环境下高校思想政治理论课教学创新体系研究》科技导刊2012年9月（中）
[4]任经辉《网络环境下高校思想政治理论课教学模式的构建》河南机电高等专科学校学报，2009年7期
本文系重庆理工大学高等教育教学改革项目“基于新媒体环境下的高校思想政治理论课“四位一体”教学模式研究”（2014ZD07）和研究生教育教学改革研究项目“基于新媒体环境下的研究生思想政治理论课开放式教学模式研究”（yjg2014207）成果之一。