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【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0236-02
现在的幼儿自我意识较强，凡事只考虑自己，他们在家里都是小皇帝，小公主，享有独特的权利，他们喜欢好东西一个人吃，玩具一个人玩，不肯把自己的东西让别人玩一玩，不懂分享，以自我为中心居多。平时在游戏中也发现幼儿的合作意识薄弱。学会合作是儿童进入社会，成为未来主人应具备的基本技能，也是促进幼儿社会化的一个基本途径，他们必须学会与人交流沟通、合作交往，必须具备良好的集体意识，否则将不利于他们适应和立足于社会，更不利于他们成为新世纪的栋梁之材。目睹今天独生子女出现的“伙伴危机荒”，则感觉现在的孩子太孤独了，他们更需要合作，培养幼儿的合作性，有利于幼儿在学会合作的过程逐渐克服自我中心，关心他人，养成一种协商合作和利他的亲社会行为。
游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。幼儿园指导（纲要）》中同时指出：“玩是幼儿的天性”，“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”，“以游戏为基本活动”。可见，游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分。而民间游戏是民间传下来的一种游戏形式，对促进幼儿各方面的发展有独特的作用。幼儿在游戏中通过玩具或材料等结成伙伴关系，而且在许多民间游戏中，合作是保障游戏顺利开展的必要规则。如“丢沙包”更是团队合作的典范，相互救助，“复活”的赛制让幼儿充分体验到“我们是一个整体，只要还有一个人，我们就有希望！” 所以民间游戏有利于培养幼儿的合作精神。那怎样利用民间游戏培养和提高幼儿的合作能力呢？
一、家园携手开展民间游戏，促进幼儿合作意识的形成。
家庭是幼儿园重要的合作伙伴。家长也熟悉民间的游戏内容，所以也能对幼儿进行适当的指导，儿童能很好地承担游戏合作者的角色，有助于社会交往合作水平的提高。
孩子与爸爸妈妈在平等的关系下游戏、共同解决问题，既增进亲子关系，又促进他们合作能力的发展。比如大家所熟悉的《两人三足》、《扔沙包》、《推小车》等等。
二、开展丰富多样的民间合作游戏，支撑幼儿合作的发展。
《纲要》指出：“教育活动的组织形式应该根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。”民间小游戏种类繁多，我们选择一些需要两人或者多人参与的游戏，这些游戏有着浓厚的趣味性，情节有趣，形式活泼多样，适合幼儿生理心理特点，易于激发幼儿积极探索和参与的兴趣和愿望。有了玩的欲望再加上民间游戏内容易懂易学，不受时间、空间限制，幼儿玩起来竞争激烈，趣味盎然；竞争中有合作，合作中有竞争，合作、竞争、守规则伴随游戏始终。
1.民间游戏在区角活动中的开展
幼儿园的区域活动有着相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式，这和民间游戏的开展特点极为吻合。为了使民间游戏资源能与幼儿园的一日活动有机的结合，我们把收集到的民间游戏融入到区域游戏中，并在各区角中投放相应的材料，开展相应的民间游戏活动。如，生活区可以投放绳子，让幼儿进行挑花线的游戏。挑花线是一种民间游戏，短短的一根线能变幻出各种形状，深受幼儿欢迎。自从“挑花线”活动开展后，孩子们对挑花线活动情有独钟，每次到了区域活动时间，总会看到孩子们拿着线圈挑花线的情景，两两合作你绷我挑的，与同伴互相配合，共同合作，体会到了与同伴交往的乐趣，培养了合作精神。有时有的幼儿学会了新的花样，玩的时候就会吸引别的幼儿，有人就会向他学习怎么挑的。学会了又可以去教别的不会的小朋友，你来我往增进了感情，体会到了协商、合作的乐趣，体验到了成功的喜悦。
2.民间游戏在过渡环节中的开展
过渡环节是幼儿一日生活中必不可少的重要衔接部分。它虽然是零碎的、短暂的，却是一日各活动中的“驿站”。《纲要》指出：尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。
进餐前后、午睡前后等这些过渡环节的时间比较零散，不容易组织集体活动，这时就可以安排幼儿玩一些安静的民间游戏，减少幼儿的等待时间。如可以让先吃完的小朋友自由组织起来玩些“金锁银锁”、“抓沙包”、“拍大麦”或手指游戏之类较安静的游戏，可以让幼儿两两合作，鼓励他们经常换玩伴，然后慢慢地过渡到多人游戏、集体游戏。在念念、玩玩民间游戏中提高交往合作能力。
3.民间游戏在户外体育活动中的开展
利用传统民间玩具开展形式多样的体育活动，能发展幼儿的基本动作和运动能力。
如：体育类民间游戏“踩影子”，阳光灿烂的日子里，幼儿在户外活动，照出人影，那么此时就可以让孩子们自如地玩起踩影子游戏，而这游戏往往是2人以上的结合，一个人是玩不了的，所以要想玩就需要找伙伴，那么就会有与人合作的本能欲望，在无拘无束的游戏中，孩子间的交往多了，随着交往的增多，幼儿的合作能力有了发展的机会。再比如：如“拍手”、“人、枪、老虎”、“踢房子”、“捉迷藏”、“老鹰抓小鸡”等则需多人参加，满足儿童合群的需要。儿童在游戏中通过玩具或材料等结成现实的伙伴关系，有利于培养儿童的合作精神。
三、利用集体评价的方式，加强幼儿合作的规则意识。
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”规则在合作中具有关键的意义，它是大家共同合作的依据。只有共同遵守规则，才能齐心协力地完成一种活动。所以，合作要受到规则的约束。例如：民间游戏“丢手帕”，它的规则是：幼儿在地上围坐成一圈，游戏开始，一名幼儿在小伙伴的儿歌声中有节奏的绕圈跑，跑的过程中要偷偷地把手帕丢到其中一个小朋友的后面，其余的幼儿不能说出手帕在谁的后面。如果被丢到手帕的幼儿没有发现仍坐在地上，这时丢手帕的小朋友把他抓住了，那么，被抓住的幼儿就要向大家表演一个节目。绝大多数幼儿都能遵守规则，但是，顽皮的幼儿经常会说出手帕在谁的后面。对于这样的孩子，请大家来评价这种游戏行为，及时帮助他理解活动的共同目标——玩得愉快，使他体会到由于自己不遵守规则，大家玩得都不高兴。明白为了能更好地游戏，必须协商并遵循共同的规则。在这种方式下，孩子们逐步养成了遵守规则的好习惯。
民间游戏作为幼儿教育的重要载体，它能够有效地增强幼儿间的竞争、合作、互助意识，有利于幼儿形成勇敢、坚强的品质和活泼开朗的个性。同时它还是幼儿合作性提高不可缺少的基石，它对幼儿合作性发展起着支撑和催化剂作用，它将成为孩子的好朋友，伴随着孩子度过快乐的童年。
现在的幼儿自我意识较强，凡事只考虑自己，他们在家里都是小皇帝，小公主，享有独特的权利，他们喜欢好东西一个人吃，玩具一个人玩，不肯把自己的东西让别人玩一玩，不懂分享，以自我为中心居多。平时在游戏中也发现幼儿的合作意识薄弱。学会合作是儿童进入社会，成为未来主人应具备的基本技能，也是促进幼儿社会化的一个基本途径，他们必须学会与人交流沟通、合作交往，必须具备良好的集体意识，否则将不利于他们适应和立足于社会，更不利于他们成为新世纪的栋梁之材。目睹今天独生子女出现的“伙伴危机荒”，则感觉现在的孩子太孤独了，他们更需要合作，培养幼儿的合作性，有利于幼儿在学会合作的过程逐渐克服自我中心，关心他人，养成一种协商合作和利他的亲社会行为。
游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。幼儿园指导（纲要）》中同时指出：“玩是幼儿的天性”，“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”，“以游戏为基本活动”。可见，游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分。而民间游戏是民间传下来的一种游戏形式，对促进幼儿各方面的发展有独特的作用。幼儿在游戏中通过玩具或材料等结成伙伴关系，而且在许多民间游戏中，合作是保障游戏顺利开展的必要规则。如“丢沙包”更是团队合作的典范，相互救助，“复活”的赛制让幼儿充分体验到“我们是一个整体，只要还有一个人，我们就有希望！” 所以民间游戏有利于培养幼儿的合作精神。那怎样利用民间游戏培养和提高幼儿的合作能力呢？
一、家园携手开展民间游戏，促进幼儿合作意识的形成。
家庭是幼儿园重要的合作伙伴。家长也熟悉民间的游戏内容，所以也能对幼儿进行适当的指导，儿童能很好地承担游戏合作者的角色，有助于社会交往合作水平的提高。
孩子与爸爸妈妈在平等的关系下游戏、共同解决问题，既增进亲子关系，又促进他们合作能力的发展。比如大家所熟悉的《两人三足》、《扔沙包》、《推小车》等等。
二、开展丰富多样的民间合作游戏，支撑幼儿合作的发展。
《纲要》指出：“教育活动的组织形式应该根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。”民间小游戏种类繁多，我们选择一些需要两人或者多人参与的游戏，这些游戏有着浓厚的趣味性，情节有趣，形式活泼多样，适合幼儿生理心理特点，易于激发幼儿积极探索和参与的兴趣和愿望。有了玩的欲望再加上民间游戏内容易懂易学，不受时间、空间限制，幼儿玩起来竞争激烈，趣味盎然；竞争中有合作，合作中有竞争，合作、竞争、守规则伴随游戏始终。
1.民间游戏在区角活动中的开展
幼儿园的区域活动有着相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式，这和民间游戏的开展特点极为吻合。为了使民间游戏资源能与幼儿园的一日活动有机的结合，我们把收集到的民间游戏融入到区域游戏中，并在各区角中投放相应的材料，开展相应的民间游戏活动。如，生活区可以投放绳子，让幼儿进行挑花线的游戏。挑花线是一种民间游戏，短短的一根线能变幻出各种形状，深受幼儿欢迎。自从“挑花线”活动开展后，孩子们对挑花线活动情有独钟，每次到了区域活动时间，总会看到孩子们拿着线圈挑花线的情景，两两合作你绷我挑的，与同伴互相配合，共同合作，体会到了与同伴交往的乐趣，培养了合作精神。有时有的幼儿学会了新的花样，玩的时候就会吸引别的幼儿，有人就会向他学习怎么挑的。学会了又可以去教别的不会的小朋友，你来我往增进了感情，体会到了协商、合作的乐趣，体验到了成功的喜悦。
2.民间游戏在过渡环节中的开展
过渡环节是幼儿一日生活中必不可少的重要衔接部分。它虽然是零碎的、短暂的，却是一日各活动中的“驿站”。《纲要》指出：尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。
进餐前后、午睡前后等这些过渡环节的时间比较零散，不容易组织集体活动，这时就可以安排幼儿玩一些安静的民间游戏，减少幼儿的等待时间。如可以让先吃完的小朋友自由组织起来玩些“金锁银锁”、“抓沙包”、“拍大麦”或手指游戏之类较安静的游戏，可以让幼儿两两合作，鼓励他们经常换玩伴，然后慢慢地过渡到多人游戏、集体游戏。在念念、玩玩民间游戏中提高交往合作能力。
3.民间游戏在户外体育活动中的开展
利用传统民间玩具开展形式多样的体育活动，能发展幼儿的基本动作和运动能力。
如：体育类民间游戏“踩影子”，阳光灿烂的日子里，幼儿在户外活动，照出人影，那么此时就可以让孩子们自如地玩起踩影子游戏，而这游戏往往是2人以上的结合，一个人是玩不了的，所以要想玩就需要找伙伴，那么就会有与人合作的本能欲望，在无拘无束的游戏中，孩子间的交往多了，随着交往的增多，幼儿的合作能力有了发展的机会。再比如：如“拍手”、“人、枪、老虎”、“踢房子”、“捉迷藏”、“老鹰抓小鸡”等则需多人参加，满足儿童合群的需要。儿童在游戏中通过玩具或材料等结成现实的伙伴关系，有利于培养儿童的合作精神。
三、利用集体评价的方式，加强幼儿合作的规则意识。
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”规则在合作中具有关键的意义，它是大家共同合作的依据。只有共同遵守规则，才能齐心协力地完成一种活动。所以，合作要受到规则的约束。例如：民间游戏“丢手帕”，它的规则是：幼儿在地上围坐成一圈，游戏开始，一名幼儿在小伙伴的儿歌声中有节奏的绕圈跑，跑的过程中要偷偷地把手帕丢到其中一个小朋友的后面，其余的幼儿不能说出手帕在谁的后面。如果被丢到手帕的幼儿没有发现仍坐在地上，这时丢手帕的小朋友把他抓住了，那么，被抓住的幼儿就要向大家表演一个节目。绝大多数幼儿都能遵守规则，但是，顽皮的幼儿经常会说出手帕在谁的后面。对于这样的孩子，请大家来评价这种游戏行为，及时帮助他理解活动的共同目标——玩得愉快，使他体会到由于自己不遵守规则，大家玩得都不高兴。明白为了能更好地游戏，必须协商并遵循共同的规则。在这种方式下，孩子们逐步养成了遵守规则的好习惯。
民间游戏作为幼儿教育的重要载体，它能够有效地增强幼儿间的竞争、合作、互助意识，有利于幼儿形成勇敢、坚强的品质和活泼开朗的个性。同时它还是幼儿合作性提高不可缺少的基石，它对幼儿合作性发展起着支撑和催化剂作用，它将成为孩子的好朋友，伴随着孩子度过快乐的童年。