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【摘要】小学音乐教学要面向全体学生，让所有学生都能主动地参与到课堂教学的实践之中，这就要求教师必须从传统的教学理念和教学方法中解放出来，充分利用现有的教育教学资源，了解掌握学生的学习需求，探索适合学生发展的教学途径，给学生创设宽松、愉快的学习氛围，建立充满活力的课堂教学机制。
【关键词】新课标 音乐教学 教育体会
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0234-02
一、师生互为主体，建立平等和谐师生交往互动的关系
新的课程观认为：学生是整个课程的核心。也是学习的主体，关注学生的兴趣、需要和态度，突出学习活动的整体性和综合性，它深刻体现了“以人为本”的教育教学观。新的音乐课程标准在淡化音乐知识技能技巧的同时，更注重学生在音乐中的感受和体验过程中所反映出来的生活态度，对人对事的看法和价值取向，以及宽容乐观的个性和健全的人格等方面。音乐源于生活，它不能高高在上，成为“高雅”人士的专利，因此，音乐教育必须突出学生的主体地位，必须与学生生活、社会实践紧密结合。音乐教学要树立学生为主体地位的观念，就应充分认识到学校音乐教育是一种面向全体学生，促进学生全面发展的基本素质教育，使学生自觉地把音乐作为个人终身的生活需要，成为有较高素质的音乐爱好者。同时还应该在生活中学习，在实践中学习，在创造中学习，实现从“知识本位”到“人的发展为主”的飞跃。要充分利用学生资源，使学生成为学习的主体，教师要多扮演“设计师”和“合作伙伴”的角色。教师应努力把自己融入学生之中，和学生一起活动，而不是凌驾于学生之上发号施令，那么绝大部分学生应该是你的“好伙伴”，是音乐课的爱好者，他们就会从自己有兴趣的体验里获得知识与能力，把学习看成是愉快而有意义的事。学生成为音乐学习的真正主人，教师成为学生的学习伙伴，从而使音乐课堂教学焕发无限生机。
例如：在《剪羊毛》一课的教学前，教师先将学生分成若干小组，每个小组由组长负责，教师提供有关信息，各组分别查找和搜集有关草原生活的图片、文字材料及歌曲。学生们自主参与的热情得到发挥。然后，上课时再由各组同学汇报所查找和搜集的结果，反馈给教师。从心理角度讲，学生渴望自己的劳动成果得到认可，而教师则提供了他们施展才华的大舞台。在课结束的拓展延伸内容中，我设计了一个问题：“除了本课已了解的知识和歌曲外，你还渴望了解什么？”学生争先恐后地回答，有草原的风俗习惯、服饰、人物、牧群……他们渴望知道的更多，获取更多的信息知识。
二、加强教师间的相互合作与交流，实现教学方法的共同提高
首先，新课程音乐课的教育教学已经不再仅限于学校、教室、课堂和课本的严格范围之中，教师也不再仅限于三尺讲台之内的高谈阔论，而是需要立足学生的终身发展，着眼于学生的创新精神和实践能力的培养，去研究教材、指导教学，还要贴近现实生活，这就需要教师间相互交流与合作，需要教师相互借鉴，共同探讨，特别是在音乐教学中一些学生感兴趣、对学生的发展有意义，而又超越教材的学习内容，能不能讲？给不给学生讲？讲多少？讲到什么程度？这都是过去不曾遇到的问题，没有现成的答案，需要我们教师去实践、探讨、交流和合作。一名教师专业发展与提高的过程，实际上就是教师个人的教学反思、教师群体的相互借鉴合作以及个人的专业理论学习的过程。在这个过程中，需要教师间相互进行交流、学习、探讨、研究，才能真正达到实现教师自身专业的提高。
其次，新课程音乐课程标准对学生知识掌握的要求虽然没有过去教学大纲那样具体、系统，但它却体现了学生学习的基础性、普及性、创造性、发展性的要求。特别是创造性和发展性更是需要教师通过跨年级、跨学科的合作才能解决的问题。新教材更需要教师的合作交流，因为新教材注重的不是教参，而是学生学习的实际需要。而这种实际需要的获得要多学科的交流、长时间的了解、近距离的观察，在这中间，合作交流的意义尤为重要。
例如：在我们教学的过程中常常会遇到学生提出一些超出课本以外的问题，甚至是一些我们感觉到非常奇怪的，你要不要回答？如何回答？回答不上又怎么办？还有一些顽皮的学生在课堂中突然给你制造一个恶作剧、发一声怪叫，你又如何处理？男学生给女学生书包、文具盒中放虫子或其它足以让女学生发出叫声的事件等等。……以上这些课堂中发生的事情需要教师之间进行交流和探讨，共同研究出处理问题的最佳方法。同样，也是教师相互提高的过程。
三、教学方法要尽可能结合学生的生活，贴近学生的生活
1.音乐教学要拓宽学生学习的渠道，改变狭隘、封闭的课堂式学习为开阔、开放式的学习，把学生的目光引向生活、引向自然、引向社会。学生在音乐学习中，只有真正体会到了为什么要学习和怎样学习时，才能形成理解、欣赏的能力，才能在生活中真正发挥作用。要培养学生的审美情趣和审美意识，首先应引导学生欣赏更多的优秀作品，其次，应教会学生欣赏的正确方法，使学生在欣赏的同时辨别真、善、美。再次，要了解学生课外学习和生活的状况，引导学生理论联系实际，用课堂上所学的知识指导课外欣赏活动。
2.音乐教学要培养学生的生活情趣，树立正确的审美观。生活中处处有音乐。正像著名钢琴艺术家帕德莱斯基说过：“音乐是唯一真正生存的艺术，它的振动、律动，也就是生命的要素，任何有生命的地方，必然也有音乐。”音乐课堂教学要贴近生活，参与生活。要将学生带进广阔时空，不只是课堂；探索神奇的音乐世界，不只是课本；注重学生全面发展，不只是成绩。教育生活化，必然充满活力，以情感人，以美育人；学生生活必然充满成功和快乐。
总之，通过自己长期的教学体会和实践积累，使我更进一步地认识到教师的教学策略、教学方法的创新、个性的自我完善、新的教育教学观念的转变，都是一名音乐教师必须具备的、不可缺少的。作为音乐教师，在教学中要不断钻研、学习新课程的教学理念和课程标准，创新教学，教会学生学习的方法，努力挖掘教材，激发学生的学习热情，圆满完成音乐教学的任务，提高音乐教学的质量。
参考文献：
于长悦；小学开放式音乐课堂教学的理论研究[D]；东北师范大学；2004年
【关键词】新课标 音乐教学 教育体会
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0234-02
一、师生互为主体，建立平等和谐师生交往互动的关系
新的课程观认为：学生是整个课程的核心。也是学习的主体，关注学生的兴趣、需要和态度，突出学习活动的整体性和综合性，它深刻体现了“以人为本”的教育教学观。新的音乐课程标准在淡化音乐知识技能技巧的同时，更注重学生在音乐中的感受和体验过程中所反映出来的生活态度，对人对事的看法和价值取向，以及宽容乐观的个性和健全的人格等方面。音乐源于生活，它不能高高在上，成为“高雅”人士的专利，因此，音乐教育必须突出学生的主体地位，必须与学生生活、社会实践紧密结合。音乐教学要树立学生为主体地位的观念，就应充分认识到学校音乐教育是一种面向全体学生，促进学生全面发展的基本素质教育，使学生自觉地把音乐作为个人终身的生活需要，成为有较高素质的音乐爱好者。同时还应该在生活中学习，在实践中学习，在创造中学习，实现从“知识本位”到“人的发展为主”的飞跃。要充分利用学生资源，使学生成为学习的主体，教师要多扮演“设计师”和“合作伙伴”的角色。教师应努力把自己融入学生之中，和学生一起活动，而不是凌驾于学生之上发号施令，那么绝大部分学生应该是你的“好伙伴”，是音乐课的爱好者，他们就会从自己有兴趣的体验里获得知识与能力，把学习看成是愉快而有意义的事。学生成为音乐学习的真正主人，教师成为学生的学习伙伴，从而使音乐课堂教学焕发无限生机。
例如：在《剪羊毛》一课的教学前，教师先将学生分成若干小组，每个小组由组长负责，教师提供有关信息，各组分别查找和搜集有关草原生活的图片、文字材料及歌曲。学生们自主参与的热情得到发挥。然后，上课时再由各组同学汇报所查找和搜集的结果，反馈给教师。从心理角度讲，学生渴望自己的劳动成果得到认可，而教师则提供了他们施展才华的大舞台。在课结束的拓展延伸内容中，我设计了一个问题：“除了本课已了解的知识和歌曲外，你还渴望了解什么？”学生争先恐后地回答，有草原的风俗习惯、服饰、人物、牧群……他们渴望知道的更多，获取更多的信息知识。
二、加强教师间的相互合作与交流，实现教学方法的共同提高
首先，新课程音乐课的教育教学已经不再仅限于学校、教室、课堂和课本的严格范围之中，教师也不再仅限于三尺讲台之内的高谈阔论，而是需要立足学生的终身发展，着眼于学生的创新精神和实践能力的培养，去研究教材、指导教学，还要贴近现实生活，这就需要教师间相互交流与合作，需要教师相互借鉴，共同探讨，特别是在音乐教学中一些学生感兴趣、对学生的发展有意义，而又超越教材的学习内容，能不能讲？给不给学生讲？讲多少？讲到什么程度？这都是过去不曾遇到的问题，没有现成的答案，需要我们教师去实践、探讨、交流和合作。一名教师专业发展与提高的过程，实际上就是教师个人的教学反思、教师群体的相互借鉴合作以及个人的专业理论学习的过程。在这个过程中，需要教师间相互进行交流、学习、探讨、研究，才能真正达到实现教师自身专业的提高。
其次，新课程音乐课程标准对学生知识掌握的要求虽然没有过去教学大纲那样具体、系统，但它却体现了学生学习的基础性、普及性、创造性、发展性的要求。特别是创造性和发展性更是需要教师通过跨年级、跨学科的合作才能解决的问题。新教材更需要教师的合作交流，因为新教材注重的不是教参，而是学生学习的实际需要。而这种实际需要的获得要多学科的交流、长时间的了解、近距离的观察，在这中间，合作交流的意义尤为重要。
例如：在我们教学的过程中常常会遇到学生提出一些超出课本以外的问题，甚至是一些我们感觉到非常奇怪的，你要不要回答？如何回答？回答不上又怎么办？还有一些顽皮的学生在课堂中突然给你制造一个恶作剧、发一声怪叫，你又如何处理？男学生给女学生书包、文具盒中放虫子或其它足以让女学生发出叫声的事件等等。……以上这些课堂中发生的事情需要教师之间进行交流和探讨，共同研究出处理问题的最佳方法。同样，也是教师相互提高的过程。
三、教学方法要尽可能结合学生的生活，贴近学生的生活
1.音乐教学要拓宽学生学习的渠道，改变狭隘、封闭的课堂式学习为开阔、开放式的学习，把学生的目光引向生活、引向自然、引向社会。学生在音乐学习中，只有真正体会到了为什么要学习和怎样学习时，才能形成理解、欣赏的能力，才能在生活中真正发挥作用。要培养学生的审美情趣和审美意识，首先应引导学生欣赏更多的优秀作品，其次，应教会学生欣赏的正确方法，使学生在欣赏的同时辨别真、善、美。再次，要了解学生课外学习和生活的状况，引导学生理论联系实际，用课堂上所学的知识指导课外欣赏活动。
2.音乐教学要培养学生的生活情趣，树立正确的审美观。生活中处处有音乐。正像著名钢琴艺术家帕德莱斯基说过：“音乐是唯一真正生存的艺术，它的振动、律动，也就是生命的要素，任何有生命的地方，必然也有音乐。”音乐课堂教学要贴近生活，参与生活。要将学生带进广阔时空，不只是课堂；探索神奇的音乐世界，不只是课本；注重学生全面发展，不只是成绩。教育生活化，必然充满活力，以情感人，以美育人；学生生活必然充满成功和快乐。
总之，通过自己长期的教学体会和实践积累，使我更进一步地认识到教师的教学策略、教学方法的创新、个性的自我完善、新的教育教学观念的转变，都是一名音乐教师必须具备的、不可缺少的。作为音乐教师，在教学中要不断钻研、学习新课程的教学理念和课程标准，创新教学，教会学生学习的方法，努力挖掘教材，激发学生的学习热情，圆满完成音乐教学的任务，提高音乐教学的质量。
参考文献：
于长悦；小学开放式音乐课堂教学的理论研究[D]；东北师范大学；2004年