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【摘要】双差生的管理和转化工作，是班主任工作的重点和难点。转化双差生的方法有：一分为二地看双差生；尊重、厚爱双差生；鼓励、表扬双差生；打开心扉、侧面引导双差生；发挥集体力量、感染影响双差生。
【关键词】双差生；转化 ；工作方法
引言
“双差生”是纪律差、学习成绩差的学生。双差生形成的原因是多方面的。社会上的各种不正之风和不良现象的毒害、父母疏于管教和关心孩子、学生自身没有正确的学习心理品质和吃苦的精神是造成“双差生”出现的根本原因。此外，与学校个别教师不懂教育艺术，教育方法不当，过分偏爱全面发展的学生，而忽视其他学生的情感等也有一定的关系。如任其自由发展，不仅不利于他们自身的身心健康成长，而且直接影响其他同学，影响班风、学风，走出校园后还可能成为社会的累赘甚至走向犯罪。因此，双差生的管理和转化工作，是班主任工作的重点和难点。以什么样的思想和态度，采取怎样的方式、方法做好“双差生”的工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。本人根据多年的班主任工作实践，谈谈转化“双差生”工作的体会和认识。
1 一分为二地看双差生
双差生在纪律方面差，学习成绩也比较落后。但这并不意味着他们在其他方面也落后，双差生也是有优点的。比如，有一些“双差生”在体育方面是比较“优秀”的，当在比赛中听到老师和同学们的呐喊助威之声，他们就会奋力拼搏，取得好成绩，给班集体夺得荣誉。如果我们在学习中也像这样为他们加油鼓励，那么他们也会奋起直追的，所以作为班主任应该一分为二地看双差生，挖掘他们的优点，一旦发现双差生的点滴进步，就要及时肯定和鼓励，使他们产生成功感，并根据具体情况提出新的要求。在2012—2013年度，我负责的初三（21）班有个名叫梁智鹏的男生，在学校的政教处是有名的备受关注双差生，纪律散漫，经常去光顾网吧，学习成绩落后，但他在体育方面非常有天分，在上个学期学校运动会中获得田径100米赛跑第一名的好成绩。在获奖的当天，我就请班长将梁智鹏获奖的消息写到黑板上。班长写道：“热烈祝贺梁智鹏同学获得田径100米赛跑第一名。”那几天，我发觉梁智鹏美美的，好像浑身有使不完的劲。我因势利导，充分肯定他的体育天分，代表全班同学感谢他为集体争光，并给他讲做人的道理，读书的意义，泡网吧的危害，及怎样尊重师长，团结同学，善代别人，正视自己等等。经过这次谈话之后，梁智鹏开始变了，违反纪律的次数开始减少，也渐渐地不再去网吧，并且慢慢懂得关心集体了，学习也变得自觉了。第一学期期末统考，他的成绩不再是全班倒数第一，而是进步了十三名。在2013年开学时，我总结、肯定了他的进步，并帮他制定了具体的目标：考上市的“四架马车”。在开学初调整班委会时，我任命他当体育委员。2013年中考，他以552分的成绩考上了市的“四架马车”，实现了他的梦想。
2 尊重、厚爱双差生
教师的态度，对双差生学习影响至关重要。因为纪律差、学习成绩差，在学校他们常常受到同学的歧视、教师的嫌弃；在家里常常遭到父母的训斥甚至惩罚。他们得不到应有的尊重和爱。感情上常常和周围环境格格不入，自我感觉是班级中的“二等公民”。要消除这种隔阂和对立，重要的秘诀就在于尊重他们。教师首先要尊重他们，尊重他们完整的个性和人格尊严。这种尊重要发自内心的，使双差生从教师的目光、表情、语言、举止中真正体会到尊重和关心。成功的教育是动情的教育，教师对他们要给予特别的厚爱，这种爱体现在思想、学习、生活等各个方面。总之，只有动之以情，才能做到晓之以理。师生之间只有建立一种互相尊重，互相依赖的亲密真挚的情感关系，教师热切的期望、成功的激励才能通过这条情感的纽带源源不断地输入他们心中，促使他们战胜自卑，增强信心，启动成功的“内驱力”。
记得两年前，有一次早读课，我发现本班的刘桂铭同学衣冠不整，穿拖鞋来上课，我严肃地批评了他，说他像社会上的小混混，警告他如有再犯就要被惩罚，同学们会看不起你。他顿时脸色一变，愤怒异常地回教室。后来我经过调查了解，知道他家是单亲家庭，家境较为贫寒，个子长得较为矮小，成绩也不好，心理较自卑，最怕同学们看不起他。了解到这些情况后，我利用下午下课后休息时间，学生比较少，把他叫到办公室个别谈话，首先向他道歉，同时指出他穿拖鞋来上课是不对的，并鼓励他穷人的孩子早当家，有时贫穷也是一种财富，要想让人家看得起你，首先你要先看得起你自己等等。经过一番推心置腹的沟通交流，消除了他的对立情绪，并在以后的学习上、生活上加以关注、关心，使他感受到班主任的关心，班级的温暖。在行动上，我积极把一些他感兴趣，力所能及的工作交给他做，结果他担任宣传委员时，我们班的黑板报办得有声有色，在学校的评比中多次获奖。
3 鼓励、表扬双差生
大多数双差生缺乏自觉性和自制力，行为和情绪反复性强。我平时就注意发现他们身上的优点和闪光点，加以鼓励和表扬，使他们从自己的成功里发现自己，树立信心，确信他们自己在老师同学心目中是“人”，在成功大厦建设中是“料”，如我在2011―2012年管理的初二（10）班，班里有一名同学叫张霖，从小缺少父母的教育管理，学习成绩和纪律都较差，经过多次教育效果都不太好，他总是认为自己各方面就是不行，努力也白搭。后来有一次代数考试他考的不错，我及时对他进行了表扬鼓励，使其信心大增，学习成绩逐渐进步，我抓住时机让他寻找自己的优点，唤起他的自尊、自信，慢慢的纪律上也比以前有了大的好转，基本上做到了自主管理。激励是树立自信心的土壤。我们教师，特别是班主任要给学习积极的评价，应多鼓励少批评。往往教师一个鼓励的眼神、动作、表情、一句话就可以使学生兴奋不已、信心百倍。因此，我在日常生活中，常常向取得进步的学生竖起大拇指；有时我会给表现好的同学奖励一本本子；还有时我会投给学生一缕赞许的目光，伸手亲切地摸摸学生的头，拍拍他的肩膀……又如，每学期结束，学校都要评“三好学生”，但名额有限，条件又高，绝大多数学生只能“望洋兴叹”。为此，我在班内设立了“体育标兵”、“勤学标兵”、“文艺能手”、 “小书法家”、“小画家”、“进步典型”、“助人为乐奖”“优秀值日生”“优秀背书组长”等。同学们只要稍加努力就能获得一种奖项，从而体会到成功的喜悦。在评奖过程中，我特别注意到向双差生的倾斜，因为双差生一般都有较严重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，但他们又有很强的自尊心。这样的做法则是挖掘他们身上的成功点，甚至是用放大镜来看待他们身上的长处，来帮助他们树立自信心，以此来让他们获得更多的转化契机。 4 打开心扉、侧面引导双差生
对于逆反心理较大的双差生来说，正面的说教不但没有效果而且会使他们产生厌恶反感的情绪，因此，作为教师应尽量回避正面教育，避免学生与自己唱反调，最好是进行侧面引导，渐渐地打开学生心扉，建立和谐的师生关系，与他们共同解决问题。在2012—2013年度，我负责的初三（21）班有个名叫邱洁的女同学，人聪明，但很任性，成绩也不理想，她读初一时就和某个男同学关系过于密切，读初二时就正式开始“早恋”，谁教育她，她都觉得是“棒打鸳鸯”，她就憎恨谁。初三我担任她的班主任，我装着不知道她有“早恋”问题，多次找她谈谈学习上、生活上的事情，有时谈理想，有时谈班上别的同学，也谈谈过去，久而久之，我就打开她的心扉，然后就有意无意地从侧面引导她把精力用在学习上，她的成绩不断地提高，2013年中考，她以594分的成绩考上了市的“四架马车”。
5 发挥集体力量、感染影响双差生
在班集体中，双差生会直接影响班风、学风，双差生虽然人数不多，但能量不小，有一定的破坏性。靠班主任一个人的力量是远远不够的，运用集体的力量对双差生进行教育则不失为一个好办法。那些学习暂时有困难、行为一时有过失的学生，往往将自己孤立于集体之外。因此，班主任应采取有效的措施把他们拉回到集体之中，让他们在集体中担当一定的角色——有尊严、受尊敬、被信任的角色，他们的自信心得到了增强，从而激发了他们努力向上的信心、勇气和力量，让他们发挥出光和热。如让他们明白自己应有的形象和行为，不断从别人的赞誉和批评中进行自我反思，自我矫正。另外，班主任还要发动同学、科任教师、家长和学校等一起帮助双差生，共同做好双差生的转化。 班集体的力量是非常强大的，我利用班集体的凝聚力倡导全班同学都来关心双差生，我根据班级中双差生的各种症状。如：学习上的、纪律上的、卫生上的等等。分组归类，每个阶段确定一组重点转化对象，并制定出了相应的转化方案，同时从班级内挑选表现良好同学进行帮扶、结对子。由此形成了互帮互学，比学赶超的良好学习氛围，从而产生了较大的动力。并积极开展有目的、有针对性的校内外各种集体活动，在活动中注意加强对双差生的引导，利用集体的力量对他们进行教育，增强他们的集体荣誉感。这样不仅感染激励了学生，而且还约束了双差生，使他们养成了健康向上的道德风尚，优良的学习品质，进一步帮他们树立了正确的人生观和世界观。
转化双差生是一个责任，也是一项艰巨的任务。在对双差生的教育转化工作中，班主任必须全面了解每个学生的兴趣、爱好、特长和个性，以及家庭背景，采用灵活多样的教育方式；一分为二地看双差生，视学生如自己子女，用爱心去感化双差生的心灵，耐心地帮助双差生克服缺点，适时地激发他们的学习动机，不断地鼓励他们积极向上，做到“动之以情，晓之以理，愈之以义，施之以爱，导之以行”，既为整个班集体，又为每一个学生的健康成长。
参考文献
[1] 《班主任之友》2010 第十期
【关键词】双差生；转化 ；工作方法
引言
“双差生”是纪律差、学习成绩差的学生。双差生形成的原因是多方面的。社会上的各种不正之风和不良现象的毒害、父母疏于管教和关心孩子、学生自身没有正确的学习心理品质和吃苦的精神是造成“双差生”出现的根本原因。此外，与学校个别教师不懂教育艺术，教育方法不当，过分偏爱全面发展的学生，而忽视其他学生的情感等也有一定的关系。如任其自由发展，不仅不利于他们自身的身心健康成长，而且直接影响其他同学，影响班风、学风，走出校园后还可能成为社会的累赘甚至走向犯罪。因此，双差生的管理和转化工作，是班主任工作的重点和难点。以什么样的思想和态度，采取怎样的方式、方法做好“双差生”的工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。本人根据多年的班主任工作实践，谈谈转化“双差生”工作的体会和认识。
1 一分为二地看双差生
双差生在纪律方面差，学习成绩也比较落后。但这并不意味着他们在其他方面也落后，双差生也是有优点的。比如，有一些“双差生”在体育方面是比较“优秀”的，当在比赛中听到老师和同学们的呐喊助威之声，他们就会奋力拼搏，取得好成绩，给班集体夺得荣誉。如果我们在学习中也像这样为他们加油鼓励，那么他们也会奋起直追的，所以作为班主任应该一分为二地看双差生，挖掘他们的优点，一旦发现双差生的点滴进步，就要及时肯定和鼓励，使他们产生成功感，并根据具体情况提出新的要求。在2012—2013年度，我负责的初三（21）班有个名叫梁智鹏的男生，在学校的政教处是有名的备受关注双差生，纪律散漫，经常去光顾网吧，学习成绩落后，但他在体育方面非常有天分，在上个学期学校运动会中获得田径100米赛跑第一名的好成绩。在获奖的当天，我就请班长将梁智鹏获奖的消息写到黑板上。班长写道：“热烈祝贺梁智鹏同学获得田径100米赛跑第一名。”那几天，我发觉梁智鹏美美的，好像浑身有使不完的劲。我因势利导，充分肯定他的体育天分，代表全班同学感谢他为集体争光，并给他讲做人的道理，读书的意义，泡网吧的危害，及怎样尊重师长，团结同学，善代别人，正视自己等等。经过这次谈话之后，梁智鹏开始变了，违反纪律的次数开始减少，也渐渐地不再去网吧，并且慢慢懂得关心集体了，学习也变得自觉了。第一学期期末统考，他的成绩不再是全班倒数第一，而是进步了十三名。在2013年开学时，我总结、肯定了他的进步，并帮他制定了具体的目标：考上市的“四架马车”。在开学初调整班委会时，我任命他当体育委员。2013年中考，他以552分的成绩考上了市的“四架马车”，实现了他的梦想。
2 尊重、厚爱双差生
教师的态度，对双差生学习影响至关重要。因为纪律差、学习成绩差，在学校他们常常受到同学的歧视、教师的嫌弃；在家里常常遭到父母的训斥甚至惩罚。他们得不到应有的尊重和爱。感情上常常和周围环境格格不入，自我感觉是班级中的“二等公民”。要消除这种隔阂和对立，重要的秘诀就在于尊重他们。教师首先要尊重他们，尊重他们完整的个性和人格尊严。这种尊重要发自内心的，使双差生从教师的目光、表情、语言、举止中真正体会到尊重和关心。成功的教育是动情的教育，教师对他们要给予特别的厚爱，这种爱体现在思想、学习、生活等各个方面。总之，只有动之以情，才能做到晓之以理。师生之间只有建立一种互相尊重，互相依赖的亲密真挚的情感关系，教师热切的期望、成功的激励才能通过这条情感的纽带源源不断地输入他们心中，促使他们战胜自卑，增强信心，启动成功的“内驱力”。
记得两年前，有一次早读课，我发现本班的刘桂铭同学衣冠不整，穿拖鞋来上课，我严肃地批评了他，说他像社会上的小混混，警告他如有再犯就要被惩罚，同学们会看不起你。他顿时脸色一变，愤怒异常地回教室。后来我经过调查了解，知道他家是单亲家庭，家境较为贫寒，个子长得较为矮小，成绩也不好，心理较自卑，最怕同学们看不起他。了解到这些情况后，我利用下午下课后休息时间，学生比较少，把他叫到办公室个别谈话，首先向他道歉，同时指出他穿拖鞋来上课是不对的，并鼓励他穷人的孩子早当家，有时贫穷也是一种财富，要想让人家看得起你，首先你要先看得起你自己等等。经过一番推心置腹的沟通交流，消除了他的对立情绪，并在以后的学习上、生活上加以关注、关心，使他感受到班主任的关心，班级的温暖。在行动上，我积极把一些他感兴趣，力所能及的工作交给他做，结果他担任宣传委员时，我们班的黑板报办得有声有色，在学校的评比中多次获奖。
3 鼓励、表扬双差生
大多数双差生缺乏自觉性和自制力，行为和情绪反复性强。我平时就注意发现他们身上的优点和闪光点，加以鼓励和表扬，使他们从自己的成功里发现自己，树立信心，确信他们自己在老师同学心目中是“人”，在成功大厦建设中是“料”，如我在2011―2012年管理的初二（10）班，班里有一名同学叫张霖，从小缺少父母的教育管理，学习成绩和纪律都较差，经过多次教育效果都不太好，他总是认为自己各方面就是不行，努力也白搭。后来有一次代数考试他考的不错，我及时对他进行了表扬鼓励，使其信心大增，学习成绩逐渐进步，我抓住时机让他寻找自己的优点，唤起他的自尊、自信，慢慢的纪律上也比以前有了大的好转，基本上做到了自主管理。激励是树立自信心的土壤。我们教师，特别是班主任要给学习积极的评价，应多鼓励少批评。往往教师一个鼓励的眼神、动作、表情、一句话就可以使学生兴奋不已、信心百倍。因此，我在日常生活中，常常向取得进步的学生竖起大拇指；有时我会给表现好的同学奖励一本本子；还有时我会投给学生一缕赞许的目光，伸手亲切地摸摸学生的头，拍拍他的肩膀……又如，每学期结束，学校都要评“三好学生”，但名额有限，条件又高，绝大多数学生只能“望洋兴叹”。为此，我在班内设立了“体育标兵”、“勤学标兵”、“文艺能手”、 “小书法家”、“小画家”、“进步典型”、“助人为乐奖”“优秀值日生”“优秀背书组长”等。同学们只要稍加努力就能获得一种奖项，从而体会到成功的喜悦。在评奖过程中，我特别注意到向双差生的倾斜，因为双差生一般都有较严重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，但他们又有很强的自尊心。这样的做法则是挖掘他们身上的成功点，甚至是用放大镜来看待他们身上的长处，来帮助他们树立自信心，以此来让他们获得更多的转化契机。 4 打开心扉、侧面引导双差生
对于逆反心理较大的双差生来说，正面的说教不但没有效果而且会使他们产生厌恶反感的情绪，因此，作为教师应尽量回避正面教育，避免学生与自己唱反调，最好是进行侧面引导，渐渐地打开学生心扉，建立和谐的师生关系，与他们共同解决问题。在2012—2013年度，我负责的初三（21）班有个名叫邱洁的女同学，人聪明，但很任性，成绩也不理想，她读初一时就和某个男同学关系过于密切，读初二时就正式开始“早恋”，谁教育她，她都觉得是“棒打鸳鸯”，她就憎恨谁。初三我担任她的班主任，我装着不知道她有“早恋”问题，多次找她谈谈学习上、生活上的事情，有时谈理想，有时谈班上别的同学，也谈谈过去，久而久之，我就打开她的心扉，然后就有意无意地从侧面引导她把精力用在学习上，她的成绩不断地提高，2013年中考，她以594分的成绩考上了市的“四架马车”。
5 发挥集体力量、感染影响双差生
在班集体中，双差生会直接影响班风、学风，双差生虽然人数不多，但能量不小，有一定的破坏性。靠班主任一个人的力量是远远不够的，运用集体的力量对双差生进行教育则不失为一个好办法。那些学习暂时有困难、行为一时有过失的学生，往往将自己孤立于集体之外。因此，班主任应采取有效的措施把他们拉回到集体之中，让他们在集体中担当一定的角色——有尊严、受尊敬、被信任的角色，他们的自信心得到了增强，从而激发了他们努力向上的信心、勇气和力量，让他们发挥出光和热。如让他们明白自己应有的形象和行为，不断从别人的赞誉和批评中进行自我反思，自我矫正。另外，班主任还要发动同学、科任教师、家长和学校等一起帮助双差生，共同做好双差生的转化。 班集体的力量是非常强大的，我利用班集体的凝聚力倡导全班同学都来关心双差生，我根据班级中双差生的各种症状。如：学习上的、纪律上的、卫生上的等等。分组归类，每个阶段确定一组重点转化对象，并制定出了相应的转化方案，同时从班级内挑选表现良好同学进行帮扶、结对子。由此形成了互帮互学，比学赶超的良好学习氛围，从而产生了较大的动力。并积极开展有目的、有针对性的校内外各种集体活动，在活动中注意加强对双差生的引导，利用集体的力量对他们进行教育，增强他们的集体荣誉感。这样不仅感染激励了学生，而且还约束了双差生，使他们养成了健康向上的道德风尚，优良的学习品质，进一步帮他们树立了正确的人生观和世界观。
转化双差生是一个责任，也是一项艰巨的任务。在对双差生的教育转化工作中，班主任必须全面了解每个学生的兴趣、爱好、特长和个性，以及家庭背景，采用灵活多样的教育方式；一分为二地看双差生，视学生如自己子女，用爱心去感化双差生的心灵，耐心地帮助双差生克服缺点，适时地激发他们的学习动机，不断地鼓励他们积极向上，做到“动之以情，晓之以理，愈之以义，施之以爱，导之以行”，既为整个班集体，又为每一个学生的健康成长。
参考文献
[1] 《班主任之友》2010 第十期