地理对刚上高中的学生来讲，普遍感到比较难学，特别是高中必修1的内容，许多同学理解起来都困难，更谈不上做题，应用。在近几年的教学中，我发现对于初高中地理知识的衔接是教学中值得关注的问题，因此做好初高中地理知识的衔接是非常有必要的。
　　一、转变学生对地理课的认识
　　地理在初中阶段，中考不作要求，学校不重视，老师上课只是把大概内容一讲，学生在书上一画，学生把它当副课看待，认为地理学习，只要看一看书，背一背，记一记就可以了。到了高中我们教师要转变学生对地理的看法和学法，介绍地理这门学科的特点，重要性，高中阶段的要求，高考的要求，使学生、明确地理的学习是为将来走上社会和升入高等院校深造奠定基础。
　　二、调查学生初中地理学习情况
　　在上高中地理第一节课，对学生初中地理学习情况进行书面调查。认真阅读调查结果，了解学生对初中地理知识的掌握情况。对学生普遍反映、暴露的问题要记录下来。只有了解了学生的情况，才能在今后的教学中有的放矢。
　　三、认真研读初、高中课程标准
　　初中阶段课程的设计思路是“以区域地理学习为主，原则上不涉及较深层次的成因问题”，“内容分为四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理”。高中阶段课程不再全面学习区域地理，“注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等”，从内容上看，高中地理教学与初中地理相比，深度掘进，广度拓宽，梯度增强，角度多维。只有认真学习初、高中教材和课程标准，才能了解哪些知识在初中讲过，哪些知识虽讲过但学生不易掌握，哪些知识还得在高中加深和拓宽等，根据学生调查结果，并结合高中教材的教学内容，确立复习的起点和重点。
　　四、教学过程的衔接
　　初中阶段，基础知识点比较多，但都属介绍性的，每一部分知识只介绍其中的一个点或很少的一部分，很少谈及知识之间的联系，未形成一个比较完整的知识体系，所以学生容易淡忘。进入高中以后，学生要回忆起初中部分基础知识会比较困难。这时，教师可以让学生带上初中教材，并在课前预习，在初中知识点的复习中引出高中的知识，“温故而知新”，这样的课堂效果是比较理想的。如高中必修3“区域地理环境和人类活动”部分，涉及到初中区域地理（中国地理）中的中国政区（中国在地图位置，主要邻国及领土组成；中国省级行政区划名称、简称及在地图上位置）；中国地形（五种基本地形及特征，中国地势特征，我国主要山脉、高原、盆地、平原名称及位置）；区域差异（我国四大地理单元概况，我国南北、东西差异，秦岭-淮河一线的地理意义）等知识点，学生在预习和复习的前提下去学习，就会感到得心应手，增强了学习的兴趣和信心。
　　五、学习方法的衔接
　　初中的教材侧重于地理现象的描述或直接给出结论让学生去记忆，至于产生这种现象的原因是什么？书上提的很少或根本就没有提到，学生在学习这些知识时，只要记住就行了。进入高中后，随着年龄的增长，学生的理解能力、分析能力、推理能力和归纳能力，都有所增强，高中教材从培养学生的能力出发，在问题的设计上和知识的传授上与初中都有很大的区别。例如，初中地理讲世界各地的气候特点和成因时，教师就是直接告诉学生气候类型的名称和特点以及成因，并要求学生强行记忆，而高一学生要在老师的启发下运用热力环流原理，理解气压带和风带的形成，记住七个气压带和六个风带的名称、所处的纬度位置及范围，并进一步深入探讨这七个气压带六个风带的移动规律，降水状况及对气候的影响，从而得出世界各地气候类型的分布规律，特点以及成因。因此要让学生在延续初中学习方法的基础上去培养分析问题、归纳问题、解决问题的能力，给他们一个缓冲的时间，做好学习方法的自然过渡和衔接。
　　总之，要做好初高中地理的衔接，并不是将初中的地理知识再拿到高中课堂上复习一遍，而是在教学中根据教学的内容，要有精心的教学计划、精心的准备，有目的、分步骤的进行。如果能在高中地理教学中作好初高中地理的衔接，就能使学生在中学阶段形成一个完整的地理知识体系，在此基础上初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段。