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摘 要：陶行知的生活即教育的生活教育理论，是以生活为逻辑起点与归宿，以生活为中心和基础，既生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。教会学生生活同时也是教会学生做人、处世。学校里的教育有很多是空洞的、理论性较多的教育，而生活中的教育却是实在的教育、终生的教育，把理论和实际生活结合在一起，那种教育才是成功的教育，才能真正体现生活教育理论！
关键词：关注学生生活；教育契机；学习兴趣；调整策略
教师承担的责任不仅是传道授业解惑者，更重要的是让学生学会生活，学会劳动，学会学习。按照陶行知老先生的思想，“生活即教育”。就是说生活是从人类社会产生就有的，有了人类生活产生便产生了生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化。同时生活教育中的种种与人类社会现实生活又是相应的，生活教育就是在生活中受教育，教育在生活中进行。“生活即教育”是一种终身教育，与人生共始终的教育。只有在生活中，我们的教育才具有鲜明性，脱离了实际生活，教育就只是空洞的说教。
一、关注学生生活，捕捉教育契机
在陶行知先生看来，教育应该与生活完全融为一体，小学生的学习过程是真实的生活情境体验的过程。让生活融入英语教学中，课堂生活化展现的是学生生活实际碰到的各种情景，只要教师随时注意学生身边的各种教育契机并抓住它们为己所用，再创设贴近学生生活实际的情境就能使学生更加关注生活、关注英语学习，调动学生学习英语的积极性，在快乐中学习、使用英语，为他们学习英语提供坚实的基础
小学生的英语学习和他们的生活密不可分，英语教师在小学生英语的教学活动中，做的不只是传授知识，而是“把课程题材结合于他们的生活经验之中”，沟通生活与英语教学活动的联系，使小学生感受英语教学的趣味与价值，让小学生产生对学习英语的亲切感，有益于小学生在发现、理解、探索和应用中学习英语。我们对小学生的英语教育也应该寻求一种更为自然，更为符合其年龄特点的教育，这就更需要我们倡导以小学生的生活为内容的英语教学，让他们通过不断地获得总结丰富的生活经验来促进他们学习英语的知识、培养学习英语的能力、情感、达到切实的自身水平的提高。
二、关注学生生活，捕捉学习兴趣
生活中布满了千奇百怪的问题，小学生对四周的事物又充满好奇心，作为英语教师只要我们关注学生生活，就能发现孩子的兴趣活动，并通过课堂教育实践帮助获得他们获得英语知识，培养学生探索学习英语的兴趣，教育学生英语学习既来源于他们的生活，又能提高学生学习英语的兴趣。小学英语教师必须把课堂教学与学生实际生活结合在一起，并采用多种教学活动方式，达到激发学生学习兴趣的‘形式’与‘内容’的统一，真正做到使学生保持持久的英语学习兴趣，使他们对英语乐学、善学、会学，并达到通过生活教育来捕捉小学生学习英语的兴趣。
“生活即教育”，小学英语教学同样来源于生活。英语知识在生活中每个角落，英语知识来自日常生活，生活中处处可学英语知识。在小学英语这个初级阶段英语知识中要更多的重视学生的生活体验，把在学习英语过程中的问题与生活情景相结合。通过生活来解决学习过程中的问题达到巩固英语知识，提高英语技能、技巧的目的。对小学生而言，在生活中形成的常识、经验是他们学习英语的基础。在日常教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，让其感受英语教学与生活的密切联系，拓展学生认识英语，发现生活中的英语，使学生重视对学习英语的生活体验积累。成功英语教学，是能把生活中的英语运用到英语课堂中，在生活经验的基础上不知不觉中学习了英语知识，让学生深切的体会到了原来英语就自己的身边，身边就有英语。使英语学习不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满魅力与灵性，与现实生活息息相关的活动。同时也增强了英语的亲和力，激发了学生学习英语的积极性和主动性，使课堂教学焕发生命活力。
三、关注学生生活，调整教学策略
“教育应当是生活本身，生活和经验是教育的灵魂，离开生活和经验就没有生长，也就没有教育。”小学生在学习的過程中往往通过感知和依靠表象去学习知识，英语学习活动也就是在与四周事物的互动中完成的。单就小学英语学科教学来说，学生的英语学习是通过客观知识，从学生学习的本身来看，还要区分学生的内在实际发展需求，即在一个特定阶段的学生在已有的经验、知识、思维、情感态度基础上的最近发展区。另外，还有课程总体目标、课程级别标准对学生提出的综合语言运用能力发展的外在需求。
在教学实践中，一些教师忽视学生自身的发展，忽视学生已有生活的知识、能力基础以及有关的生活经验、思维方式、情感态度、认知水平，教师按照自己的经验和主观判断来确定学生的需求；还有一些教师把教材、教参确定的教学重点确定为学生的需求，结果是教学效率低下。因此我们选择教育内容时并不一定要面面俱到，重要的是教师在教学过程中要关注学生生活，捉住生活中的各种细微变化、挖掘生活中所蕴涵的英语知识，及时调整英语教学策略，更有效的开展英语教育活动。
生活教育以人的全面发展为基本目的。陶行知“生活即教育”中充满了教育思想，而这些教育理论可以帮助我们关注学生的生活，促使我们在教学中发挥最大的作用。时至今日，教育仍离不开生活，而且生活教育对教师也是一个充满挑战的教育。只有课堂教学与现实生活紧密联系，才能焕发出勃勃生机，才能让学生感到确实是“学有价值的知识”。
关键词：关注学生生活；教育契机；学习兴趣；调整策略
教师承担的责任不仅是传道授业解惑者，更重要的是让学生学会生活，学会劳动，学会学习。按照陶行知老先生的思想，“生活即教育”。就是说生活是从人类社会产生就有的，有了人类生活产生便产生了生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化。同时生活教育中的种种与人类社会现实生活又是相应的，生活教育就是在生活中受教育，教育在生活中进行。“生活即教育”是一种终身教育，与人生共始终的教育。只有在生活中，我们的教育才具有鲜明性，脱离了实际生活，教育就只是空洞的说教。
一、关注学生生活，捕捉教育契机
在陶行知先生看来，教育应该与生活完全融为一体，小学生的学习过程是真实的生活情境体验的过程。让生活融入英语教学中，课堂生活化展现的是学生生活实际碰到的各种情景，只要教师随时注意学生身边的各种教育契机并抓住它们为己所用，再创设贴近学生生活实际的情境就能使学生更加关注生活、关注英语学习，调动学生学习英语的积极性，在快乐中学习、使用英语，为他们学习英语提供坚实的基础
小学生的英语学习和他们的生活密不可分，英语教师在小学生英语的教学活动中，做的不只是传授知识，而是“把课程题材结合于他们的生活经验之中”，沟通生活与英语教学活动的联系，使小学生感受英语教学的趣味与价值，让小学生产生对学习英语的亲切感，有益于小学生在发现、理解、探索和应用中学习英语。我们对小学生的英语教育也应该寻求一种更为自然，更为符合其年龄特点的教育，这就更需要我们倡导以小学生的生活为内容的英语教学，让他们通过不断地获得总结丰富的生活经验来促进他们学习英语的知识、培养学习英语的能力、情感、达到切实的自身水平的提高。
二、关注学生生活，捕捉学习兴趣
生活中布满了千奇百怪的问题，小学生对四周的事物又充满好奇心，作为英语教师只要我们关注学生生活，就能发现孩子的兴趣活动，并通过课堂教育实践帮助获得他们获得英语知识，培养学生探索学习英语的兴趣，教育学生英语学习既来源于他们的生活，又能提高学生学习英语的兴趣。小学英语教师必须把课堂教学与学生实际生活结合在一起，并采用多种教学活动方式，达到激发学生学习兴趣的‘形式’与‘内容’的统一，真正做到使学生保持持久的英语学习兴趣，使他们对英语乐学、善学、会学，并达到通过生活教育来捕捉小学生学习英语的兴趣。
“生活即教育”，小学英语教学同样来源于生活。英语知识在生活中每个角落，英语知识来自日常生活，生活中处处可学英语知识。在小学英语这个初级阶段英语知识中要更多的重视学生的生活体验，把在学习英语过程中的问题与生活情景相结合。通过生活来解决学习过程中的问题达到巩固英语知识，提高英语技能、技巧的目的。对小学生而言，在生活中形成的常识、经验是他们学习英语的基础。在日常教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，让其感受英语教学与生活的密切联系，拓展学生认识英语，发现生活中的英语，使学生重视对学习英语的生活体验积累。成功英语教学，是能把生活中的英语运用到英语课堂中，在生活经验的基础上不知不觉中学习了英语知识，让学生深切的体会到了原来英语就自己的身边，身边就有英语。使英语学习不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满魅力与灵性，与现实生活息息相关的活动。同时也增强了英语的亲和力，激发了学生学习英语的积极性和主动性，使课堂教学焕发生命活力。
三、关注学生生活，调整教学策略
“教育应当是生活本身，生活和经验是教育的灵魂，离开生活和经验就没有生长，也就没有教育。”小学生在学习的過程中往往通过感知和依靠表象去学习知识，英语学习活动也就是在与四周事物的互动中完成的。单就小学英语学科教学来说，学生的英语学习是通过客观知识，从学生学习的本身来看，还要区分学生的内在实际发展需求，即在一个特定阶段的学生在已有的经验、知识、思维、情感态度基础上的最近发展区。另外，还有课程总体目标、课程级别标准对学生提出的综合语言运用能力发展的外在需求。
在教学实践中，一些教师忽视学生自身的发展，忽视学生已有生活的知识、能力基础以及有关的生活经验、思维方式、情感态度、认知水平，教师按照自己的经验和主观判断来确定学生的需求；还有一些教师把教材、教参确定的教学重点确定为学生的需求，结果是教学效率低下。因此我们选择教育内容时并不一定要面面俱到，重要的是教师在教学过程中要关注学生生活，捉住生活中的各种细微变化、挖掘生活中所蕴涵的英语知识，及时调整英语教学策略，更有效的开展英语教育活动。
生活教育以人的全面发展为基本目的。陶行知“生活即教育”中充满了教育思想，而这些教育理论可以帮助我们关注学生的生活，促使我们在教学中发挥最大的作用。时至今日，教育仍离不开生活，而且生活教育对教师也是一个充满挑战的教育。只有课堂教学与现实生活紧密联系，才能焕发出勃勃生机，才能让学生感到确实是“学有价值的知识”。