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摘 要:本文首先阐述了开发和利用课程资源的原因及英语课程资源的涵义,其次对英语教学中,选择课程资源时所需注意的要点、有效利用课程资源的途径进行较深入的阐述。同时作者以课堂教学为基础指出有效的课程资源可以优化英语课堂教学。
关键词: 英语教学 课程资源 有效利用
2001年7月教育部颁发的《全日制义务教育普通高中英语课程标准(实验稿)第一次在基础教育阶段英语教育的纲领性文件中提出了课程资源的概念,并强调积极开发和合理利用课程资源是英语教学的重要组成部分。课程资源的开发和利用已成为广大英语教师关注的焦点。但如何结合教材内容,开发贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源,并有效利用于英语教学中,进而逐步改变学生“只学老师教的内容”的学习方式,促进学生的自主学习,这将是本文讨论的重点。
一、开发和利用课程资源的意义
课程资源的概念有广义和狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素,狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。课程资源的分类多种多样,但都离不开一个基本的出发点,那就是课程资源的分类除了应该符合逻 辑上的要求以外,还要有助于看清课程实践中的问题并找到正确的解决方法。正是基于这样的想法,在钟启泉、崔允郭主编的《新课程的理念与创新》中提出了相对广义的课程资源概念,指的是形成课程的因素来源与实施课程的必要而直接的条件。而对于英语课程资源的涵义,高中英语课程标准指出,英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。
英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、不同形式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言及语言运用。现代的教材资源不再仅仅是传统的几本教科书、教师用书和练习册等,而是能够充分体现现代教育的时代性、基础性和选择性的一个连贯、统一开发完整的教育思想、教育策略和 教学材料等集约 式的科学体系。因此,在 英语教学中除了合理而有效地使用教科书以外,教师还应该积极利用其他课程资源。特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具、实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源以及报纸杂志等等。
二、选择和使用课程资源应注意的问题
(1)激发学生兴趣
苏联教育家苏霍姆林基认为:“促进学生发展的特点就是激发学生的学习兴趣,精心保持和培养学生发自内心的学习愿望和由此萌发出来的学习上的自尊心和自信心。”所以教师在选择课程资源时应该以学生兴趣为基准。现在的学生大多视野开阔,对时事要闻和社会热点问题颇为敏感,教师可以收集相关适宜于教学的报道,并将这些材料带进课堂。这样做既可以提高学生兴趣,集中注意力,又让学生接触新的词汇、语言形式及语法结构,体验学以致用的快乐。如高一新教材(以下简称SEFC BOOK1A)Unit8主题为Sports,教师可以把最近的雅典奥运会,学生熟悉的体育明星刘翔、姚明等体育资讯带入教学中,提高学生的学习兴趣,使学生更加富有激情地去学习课本内容,也可以从中了解课本中没有涉及的许多体育运动方面的知识。
(2)绕教学主题
英语教材是英语课程资源的核心部分,教师应注意收集与教材内容相关的素材。随着科教的进步,教师可选择的资源非常丰富,有来自日常生活、杂志、漫画、文学、Internet等,但如何才能在众多资源中找到适合学生,有利于学生学习的教学资源,教师必须紧紧围绕教学主题。如SEFC Book1A Unit7 Cultural Relics的主题是保护文化遗产,此时教师可以围绕这个主题收集与之相关的 Heritage Conference或遗产被破坏的图片,间接地告知学生保护文化遗产的紧迫性和重要性,突出教学主题。
(3)近学生生活实际
在课堂教学中如果教师只采用机械的教学方法、设计不贴近学生生活、僵化老套的教学情境,因而也不能激发学生的学习兴趣。所以教师给学生提供贴近学生实际、贴近生活、内容健康和丰富的课程资源对教学有极大的促进作用。如可以利用钟表学习时间表达法,利用芭比娃娃学习身体结构,利用纸盒学习介词短语等等。这样,学生接触该课程资源时既不会感到陌生,又容易理解所学内容,能达到事半功倍效果。
(4)提高学生自主学习能力
新英语课程标准提倡采用活动途径,让学生在教师的指导下,通过观察体验、实践、探究和合作等积极主动的学习方法,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力。如SEFC Book1A Unit5 The Silver Screen 的Speaking部分是讨论两位外国明星Merry Streep和 Keanu Reeves.教师可以让学生课后观看课文中提到的两位明星的影视作品,收集他们更多的背景资料,并在课堂上交流讨论。这样使学生个体开发和利用课程资源同时,大大提高自主学习能力。
三、高中英语教学中有效利用课程资源的途径
(1)分析教材,使课程资源紧扣教学主题
教师在收集课程资源前,应通读教材、了解教学内容的安排与布局,把握各单元篇章的主题、体裁。然后再根据不同内容选择其相适应的课程资源,使课程资源始终以教材为基础,紧扣教学主题。如对适合于爱国教育的文章,教师该选择与之相对应的课程资源来深化 教学内容。在SEFC Book1A Unit7 Cultural Relics 的Warmming Up部分是讲世界文明遗址,其中讲到了中国的长城。作为对课文内容的补充,教师可以适当地找些神农架、都江堰、布达拉宫等图片资料给学生看,并对其历史做简单地介绍,这样做不但丰富了学生文化知识,而且进一步增强他们的民族自豪感。而对于Book1B Unit 17 Nature 这个单元时,就不适宜进行爱国教育,教师应另行开发与之相适应得课程资源。教师可以将清华大学学生刘海洋的“伤熊行为”引入课堂,从报刊和Internet 上选取几幅受伤黑熊的图片及相关的报道,让学生进行讨论和评价,谈谈在保护动物方面学生所能及的办法和措施(What do you think about the event? As students,what should we do to protest animal?)。从而提高学生主动学习和参与的兴趣,也培养了学生探索性思考能力。
(2)精心设计,使课程资源服务于教学目标
不同的教学内容有不同的教学目标,教师只有以教学目标为中心,才能更有效地利用课程资源。教师在选择、使用课程资源时,要考虑其内容是否能提高学生的听、说、读、写能力、认知水平、其难易程度是否被学生所接受等。只有这样,精心设计,使课程资源有效地利用于教学中。例如,教学SFEC Book1A Unit 11 Country Roads 时,教师可采John Denver的经典歌曲Country Roads作导入,留出几个简单单词让他们边听边写,补充完整后再齐声朗读此歌詞,然后回答Do you know what kind of music it is? Do you know something about John Denver?这样不但训练了学生听、说、读、写能力,还很自然地引出该课的话题。
(3)深入内涵,使课程资源发挥其最大功效
教师在选用课程资源的过程中,不应注意外在形式,应深入内涵,充分挖掘其材料的思想性。因为教师的言行、所授知识对学生的思想和行为进行着潜移默化的影响。2002年8月来华的著名物理学家斯蒂文?霍金在中国引起极大轰动。教师可以鼓励学生大量收集阅读、讨论他的有关信息,这样既提高了学生的语言能力,又使他们的心灵得到升华。同时 为了避免浪费课程资源,教师可以对课程资源进行多层次、多角度的反复利用,使学生反复接触课程资源,充分理解和吸收。教学SEFC Book2A,Unit9 Saving the earth单元时,教师可利用多媒体手段把迈克尔~杰克逊的一首歌曲“Earth song”引入教学,并一分为二地利用。歌曲前半部分可以作为导入,让学生认识到挽救生态环境的重要性和迫协性,引出本单元的主题。授完课本内容后,可播放这首歌的后半部分,即大自然还原后的美好景象,可以作为对学生思想教育内容、培养学生的环保意识。
(4)選择适当,使课程资源始终以学生为主题
开发和利用课程资源的主人是学生,因此资源必须尽可能得符合学生的年龄特征、心理特征和认知发展水平,只有这样才能真正激发出学生的热情和主观能动性,最终实现“以学生为中心”和“以人为本”的教育理念。教师可以从报刊、广播、Internet等媒体中搜索出贴近学生兴趣实际、贴近生活的时事、赛事、时尚和娱乐等的新闻和信息。如印度洋海啸、2006世界杯、贝克汉姆、罗纳尔多等著名球星、世界反法西斯战争胜利60周年纪念等都可以成为英语学习的内容。
(5)发挥教学机智,使课程资源中的“错误”也能充分利用
任何事物都有正反两方面,它能否为我们所用,为我们教学服务,关键在于我们能否辩证地对其加以认识。错误的价值不在于错误本身,而在于错误背后的创新价值。如当遇到地图印刷错误时,可以让学生指出错误并纠正,以培养学生批判意识。如当遇到磁带中个别单词朗读错误时,可以让学生仔细听并纠正其发音,以培养学生英语听、说能力。教学不仅是预计计划的执行,同时更是师生、生生互动的过程。在师生、生生互动的过程中,教师应关注和捕捉每一个对教学有益的细节,让错误也成为一种资源,加以巧妙利用,让学生有意外的收获。
四、课程资源优化英语课堂教学实例
笔者以SEFC Book2A Unit 9 Reading 部分Welcome to the Earth Summit为例,阐述英语教学中如何有效利用课程资源
第一步 导入部分让学生欣赏迈克尔?杰克逊的一首MTV歌曲Earth Song。由于歌曲太长,先让学生听歌曲的前半部分。前半部分是表现人类对环境和自然资源的破坏,让学生听后认识到挽救生态环境的重要性和迫切性,引入课文情境通过以下问题,引导学生思考如何“拯救地球”.
1. What is the biggest problem facing the earth?
2. What have we done to the earth?
3. What can we do to save the earth?
第二步,对于学生不同的回答,教师做些总结性话语,如下
As we know ,peace and development are two major issues of the world today .But the world now is far from peaceful .Pollution, poverty ,war and violence are threatening people’life.As for development ,we should seek a sustainable development of our planet without damaging the environment .We have only one earth .If we do not change our way of life ,the earth will no longer be a happy and nice place for children and grandchildren in the future .Let’s save the earth!
第三步,在呈现课文之前,让学生观看有关水污染、空气污染和土地沙漠化等录象资料。让学生直观感受地球所面临的重大问题。教师引出课文话题”Earth Summit”,以播放课文录音形式呈现课文。第一遍让学生们尽力听懂其主要内容,在放第二次录音前,教师利用多媒体呈现以下问题让学生思考:
1.What was one of the main themes of the Earth Summit held in Johannesburg in 2002?
2.What are the three biggest killers in the world today?
3.Why are conferences like the Earth Summit important?
4.Which of the issues discussed at the Earth Summit do you think is the most important. Why?
学生在回答上述问题时,不要看课文,以培养他们的识记,分析和判断能力
第四步,让学生有感情地朗读课文,并注意节奏、语音和语调。有利于学生熟悉和理解课文内容,还有利于培养学生的语感。同时,训练学生朗读段落和篇章,也有助于提高学生连贯表达口头作文的能力,在学生朗读课文同时,教师可以将课文的有关倒装句呈现如下:
1.There exist serious problems and there is still time to take action.
2.Not until we know more will we be able to improve the situation.
3.Only by changing the way we live can we save the earth.
4.Had I known the air conditioners cause so much pollution,I would never have bought one.
学生读完课文后,教师讲解本单元的倒装句语法.然后,再利用本单元Grammar部分练习,指导学生操作和巩固倒装句用法。
第五步,借助课文插图,另外补充几幅图片,让学生用一句话描述每幅画所表示的内容。先理清文章的脉络,接着教师根据学生的回答,帮助学生列出课文提纲。
Introduction of the topic: The Earth Summit and sustainable development.
Themes discussed in the conference
1.the three biggest killers
2.poverty, war and violence
3.equality and fairness
4.changing how we live
5.solution for the future
Conclusion: Education is the key to the future.
最后根据以上要点,让学生复述课文。
第六步,播放Earth Song的后半部分,即大自然还原后的美好景象,培养学生的环保意识,与前文呼应,点明主题。
在这节课的教学中,课程资源(歌曲、图片、磁带、插图等)紧紧围绕、服务于教学目标、紧扣主题、适合语境,得到了充分有效利用。
总之,教师要有效而合理地运用课程资源,使课程资源紧扣教学主题,始终为教学目标服务,为学生服务。激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,发展学生自主学习的能力和合作精神,提高学生听、说、读、写技能。英语教学中有效利用课程资源,使学生尽可能多地从不同渠道,以不同形式接触和学习英语,使英语教学更贴近学生实际、贴近学生生活和贴近时代潮流。
关键词: 英语教学 课程资源 有效利用
2001年7月教育部颁发的《全日制义务教育普通高中英语课程标准(实验稿)第一次在基础教育阶段英语教育的纲领性文件中提出了课程资源的概念,并强调积极开发和合理利用课程资源是英语教学的重要组成部分。课程资源的开发和利用已成为广大英语教师关注的焦点。但如何结合教材内容,开发贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源,并有效利用于英语教学中,进而逐步改变学生“只学老师教的内容”的学习方式,促进学生的自主学习,这将是本文讨论的重点。
一、开发和利用课程资源的意义
课程资源的概念有广义和狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素,狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。课程资源的分类多种多样,但都离不开一个基本的出发点,那就是课程资源的分类除了应该符合逻 辑上的要求以外,还要有助于看清课程实践中的问题并找到正确的解决方法。正是基于这样的想法,在钟启泉、崔允郭主编的《新课程的理念与创新》中提出了相对广义的课程资源概念,指的是形成课程的因素来源与实施课程的必要而直接的条件。而对于英语课程资源的涵义,高中英语课程标准指出,英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。
英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、不同形式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言及语言运用。现代的教材资源不再仅仅是传统的几本教科书、教师用书和练习册等,而是能够充分体现现代教育的时代性、基础性和选择性的一个连贯、统一开发完整的教育思想、教育策略和 教学材料等集约 式的科学体系。因此,在 英语教学中除了合理而有效地使用教科书以外,教师还应该积极利用其他课程资源。特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具、实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源以及报纸杂志等等。
二、选择和使用课程资源应注意的问题
(1)激发学生兴趣
苏联教育家苏霍姆林基认为:“促进学生发展的特点就是激发学生的学习兴趣,精心保持和培养学生发自内心的学习愿望和由此萌发出来的学习上的自尊心和自信心。”所以教师在选择课程资源时应该以学生兴趣为基准。现在的学生大多视野开阔,对时事要闻和社会热点问题颇为敏感,教师可以收集相关适宜于教学的报道,并将这些材料带进课堂。这样做既可以提高学生兴趣,集中注意力,又让学生接触新的词汇、语言形式及语法结构,体验学以致用的快乐。如高一新教材(以下简称SEFC BOOK1A)Unit8主题为Sports,教师可以把最近的雅典奥运会,学生熟悉的体育明星刘翔、姚明等体育资讯带入教学中,提高学生的学习兴趣,使学生更加富有激情地去学习课本内容,也可以从中了解课本中没有涉及的许多体育运动方面的知识。
(2)绕教学主题
英语教材是英语课程资源的核心部分,教师应注意收集与教材内容相关的素材。随着科教的进步,教师可选择的资源非常丰富,有来自日常生活、杂志、漫画、文学、Internet等,但如何才能在众多资源中找到适合学生,有利于学生学习的教学资源,教师必须紧紧围绕教学主题。如SEFC Book1A Unit7 Cultural Relics的主题是保护文化遗产,此时教师可以围绕这个主题收集与之相关的 Heritage Conference或遗产被破坏的图片,间接地告知学生保护文化遗产的紧迫性和重要性,突出教学主题。
(3)近学生生活实际
在课堂教学中如果教师只采用机械的教学方法、设计不贴近学生生活、僵化老套的教学情境,因而也不能激发学生的学习兴趣。所以教师给学生提供贴近学生实际、贴近生活、内容健康和丰富的课程资源对教学有极大的促进作用。如可以利用钟表学习时间表达法,利用芭比娃娃学习身体结构,利用纸盒学习介词短语等等。这样,学生接触该课程资源时既不会感到陌生,又容易理解所学内容,能达到事半功倍效果。
(4)提高学生自主学习能力
新英语课程标准提倡采用活动途径,让学生在教师的指导下,通过观察体验、实践、探究和合作等积极主动的学习方法,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力。如SEFC Book1A Unit5 The Silver Screen 的Speaking部分是讨论两位外国明星Merry Streep和 Keanu Reeves.教师可以让学生课后观看课文中提到的两位明星的影视作品,收集他们更多的背景资料,并在课堂上交流讨论。这样使学生个体开发和利用课程资源同时,大大提高自主学习能力。
三、高中英语教学中有效利用课程资源的途径
(1)分析教材,使课程资源紧扣教学主题
教师在收集课程资源前,应通读教材、了解教学内容的安排与布局,把握各单元篇章的主题、体裁。然后再根据不同内容选择其相适应的课程资源,使课程资源始终以教材为基础,紧扣教学主题。如对适合于爱国教育的文章,教师该选择与之相对应的课程资源来深化 教学内容。在SEFC Book1A Unit7 Cultural Relics 的Warmming Up部分是讲世界文明遗址,其中讲到了中国的长城。作为对课文内容的补充,教师可以适当地找些神农架、都江堰、布达拉宫等图片资料给学生看,并对其历史做简单地介绍,这样做不但丰富了学生文化知识,而且进一步增强他们的民族自豪感。而对于Book1B Unit 17 Nature 这个单元时,就不适宜进行爱国教育,教师应另行开发与之相适应得课程资源。教师可以将清华大学学生刘海洋的“伤熊行为”引入课堂,从报刊和Internet 上选取几幅受伤黑熊的图片及相关的报道,让学生进行讨论和评价,谈谈在保护动物方面学生所能及的办法和措施(What do you think about the event? As students,what should we do to protest animal?)。从而提高学生主动学习和参与的兴趣,也培养了学生探索性思考能力。
(2)精心设计,使课程资源服务于教学目标
不同的教学内容有不同的教学目标,教师只有以教学目标为中心,才能更有效地利用课程资源。教师在选择、使用课程资源时,要考虑其内容是否能提高学生的听、说、读、写能力、认知水平、其难易程度是否被学生所接受等。只有这样,精心设计,使课程资源有效地利用于教学中。例如,教学SFEC Book1A Unit 11 Country Roads 时,教师可采John Denver的经典歌曲Country Roads作导入,留出几个简单单词让他们边听边写,补充完整后再齐声朗读此歌詞,然后回答Do you know what kind of music it is? Do you know something about John Denver?这样不但训练了学生听、说、读、写能力,还很自然地引出该课的话题。
(3)深入内涵,使课程资源发挥其最大功效
教师在选用课程资源的过程中,不应注意外在形式,应深入内涵,充分挖掘其材料的思想性。因为教师的言行、所授知识对学生的思想和行为进行着潜移默化的影响。2002年8月来华的著名物理学家斯蒂文?霍金在中国引起极大轰动。教师可以鼓励学生大量收集阅读、讨论他的有关信息,这样既提高了学生的语言能力,又使他们的心灵得到升华。同时 为了避免浪费课程资源,教师可以对课程资源进行多层次、多角度的反复利用,使学生反复接触课程资源,充分理解和吸收。教学SEFC Book2A,Unit9 Saving the earth单元时,教师可利用多媒体手段把迈克尔~杰克逊的一首歌曲“Earth song”引入教学,并一分为二地利用。歌曲前半部分可以作为导入,让学生认识到挽救生态环境的重要性和迫协性,引出本单元的主题。授完课本内容后,可播放这首歌的后半部分,即大自然还原后的美好景象,可以作为对学生思想教育内容、培养学生的环保意识。
(4)選择适当,使课程资源始终以学生为主题
开发和利用课程资源的主人是学生,因此资源必须尽可能得符合学生的年龄特征、心理特征和认知发展水平,只有这样才能真正激发出学生的热情和主观能动性,最终实现“以学生为中心”和“以人为本”的教育理念。教师可以从报刊、广播、Internet等媒体中搜索出贴近学生兴趣实际、贴近生活的时事、赛事、时尚和娱乐等的新闻和信息。如印度洋海啸、2006世界杯、贝克汉姆、罗纳尔多等著名球星、世界反法西斯战争胜利60周年纪念等都可以成为英语学习的内容。
(5)发挥教学机智,使课程资源中的“错误”也能充分利用
任何事物都有正反两方面,它能否为我们所用,为我们教学服务,关键在于我们能否辩证地对其加以认识。错误的价值不在于错误本身,而在于错误背后的创新价值。如当遇到地图印刷错误时,可以让学生指出错误并纠正,以培养学生批判意识。如当遇到磁带中个别单词朗读错误时,可以让学生仔细听并纠正其发音,以培养学生英语听、说能力。教学不仅是预计计划的执行,同时更是师生、生生互动的过程。在师生、生生互动的过程中,教师应关注和捕捉每一个对教学有益的细节,让错误也成为一种资源,加以巧妙利用,让学生有意外的收获。
四、课程资源优化英语课堂教学实例
笔者以SEFC Book2A Unit 9 Reading 部分Welcome to the Earth Summit为例,阐述英语教学中如何有效利用课程资源
第一步 导入部分让学生欣赏迈克尔?杰克逊的一首MTV歌曲Earth Song。由于歌曲太长,先让学生听歌曲的前半部分。前半部分是表现人类对环境和自然资源的破坏,让学生听后认识到挽救生态环境的重要性和迫切性,引入课文情境通过以下问题,引导学生思考如何“拯救地球”.
1. What is the biggest problem facing the earth?
2. What have we done to the earth?
3. What can we do to save the earth?
第二步,对于学生不同的回答,教师做些总结性话语,如下
As we know ,peace and development are two major issues of the world today .But the world now is far from peaceful .Pollution, poverty ,war and violence are threatening people’life.As for development ,we should seek a sustainable development of our planet without damaging the environment .We have only one earth .If we do not change our way of life ,the earth will no longer be a happy and nice place for children and grandchildren in the future .Let’s save the earth!
第三步,在呈现课文之前,让学生观看有关水污染、空气污染和土地沙漠化等录象资料。让学生直观感受地球所面临的重大问题。教师引出课文话题”Earth Summit”,以播放课文录音形式呈现课文。第一遍让学生们尽力听懂其主要内容,在放第二次录音前,教师利用多媒体呈现以下问题让学生思考:
1.What was one of the main themes of the Earth Summit held in Johannesburg in 2002?
2.What are the three biggest killers in the world today?
3.Why are conferences like the Earth Summit important?
4.Which of the issues discussed at the Earth Summit do you think is the most important. Why?
学生在回答上述问题时,不要看课文,以培养他们的识记,分析和判断能力
第四步,让学生有感情地朗读课文,并注意节奏、语音和语调。有利于学生熟悉和理解课文内容,还有利于培养学生的语感。同时,训练学生朗读段落和篇章,也有助于提高学生连贯表达口头作文的能力,在学生朗读课文同时,教师可以将课文的有关倒装句呈现如下:
1.There exist serious problems and there is still time to take action.
2.Not until we know more will we be able to improve the situation.
3.Only by changing the way we live can we save the earth.
4.Had I known the air conditioners cause so much pollution,I would never have bought one.
学生读完课文后,教师讲解本单元的倒装句语法.然后,再利用本单元Grammar部分练习,指导学生操作和巩固倒装句用法。
第五步,借助课文插图,另外补充几幅图片,让学生用一句话描述每幅画所表示的内容。先理清文章的脉络,接着教师根据学生的回答,帮助学生列出课文提纲。
Introduction of the topic: The Earth Summit and sustainable development.
Themes discussed in the conference
1.the three biggest killers
2.poverty, war and violence
3.equality and fairness
4.changing how we live
5.solution for the future
Conclusion: Education is the key to the future.
最后根据以上要点,让学生复述课文。
第六步,播放Earth Song的后半部分,即大自然还原后的美好景象,培养学生的环保意识,与前文呼应,点明主题。
在这节课的教学中,课程资源(歌曲、图片、磁带、插图等)紧紧围绕、服务于教学目标、紧扣主题、适合语境,得到了充分有效利用。
总之,教师要有效而合理地运用课程资源,使课程资源紧扣教学主题,始终为教学目标服务,为学生服务。激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,发展学生自主学习的能力和合作精神,提高学生听、说、读、写技能。英语教学中有效利用课程资源,使学生尽可能多地从不同渠道,以不同形式接触和学习英语,使英语教学更贴近学生实际、贴近学生生活和贴近时代潮流。