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就小学英语教育而言，当前随着国家对英语教育的普及力度不断加强，小学阶段的英语教育已经广泛实施，而由于小学生所在的家庭情况不同，对孩子在家中的英语教育重视程度参差不齐，孩子在学校学的英语在家未必能得到充分练习，这样日积月累，他们的英语学习能力分化较大。家庭是一个人的第一课堂，父母是第一任教师。个体的发展与其原生家庭的各种因素具有密不可分的关联性。这种关联性直接影响着他们在学校中的课堂表现及学习效果。如何帮助小学生掌握好英语，需要教师、家长甚至全社会加以关注。鉴于此，本文从家校共育的角度，立足小学低年级英语教学，详细分析了家庭教育对英语学习的重要性，以及各种家庭因素与小学生英语学习效果的相关性，并以此为基础，结合现有研究成果提出了家庭和学校共育英语的有效对策。
一、家庭教育对小学英语学习的积极影响
通常，课堂是学生学习英语的一个最主要的渠道和阵地，而家庭也是对学生英语学习效果影响较大的一个方面，甚至可以毫不夸张地说，家庭因素对小学生在课堂上的英语学习效果起到了关键性作用。改善目前不良的影响英语家庭教育的因素，对小学生的英语学习具有非常积极的影响。首先，有助于改善和优化儿童的家庭教育环境。小学阶段是孩子储备知识的关键时期，单纯地靠课堂讲解难以使他们的注意力一直集中。而且结合小学生的语言认知规律，低年级的英语课程安排较少，大部分学校每周只设三节课，学习时间较短，小学生不易产生兴趣。因此，在家庭中开展丰富多彩的英语教育，一方面能够让孩子的英语认知能力得到强化，另一方面还能丰富日常生活，使其充分感受到英语在日常生活中的应用价值，从而形成良好的英语家庭教育环境。其次，有助于实现家庭与学校教育的共同发展。加强家庭教育，能够在一定程度上弥补学校英语教育的不足或缺陷，促使学校和教师能够加强彼此的沟通，建立良好的关系，形成教育合力，共同帮助孩子形成正确学习英语的态度，提升学习能力。
二、家庭因素与小学英语教学的相关性
第一，家长职业以及受教育程度。根据我的调查分析，在诸多影响学生英语学习效果的家庭因素中，父母所从事的职业会或多或少会影响到小学生英语学习目标的确立。从事国家公职人员、教师、专业技术人员等职业的受教育程度较高的父母更加重视孩子在家中的英语学习，会给他们一定的方法指导。他们的孩子在作业按完成时能够在父母的指导下制定自主性学习计划。而从事个体、工人、农民职业的父母由于自身英语知识不足，或时间不充裕，未能对孩子的英语家庭作业进行辅导，完成作业后，学生也不会为自己制定学习计划。
第二，经济状况。家庭经济条件较富裕，能够为子女投入更多的教育资金，购买更多的课外学习资料，带他们到参观博物馆、纪念馆等，拓宽眼界，增长见识，在此过程中也能积累一些文化背景知识。在家中，他们拥有良好的练习英语的机会和学习英语的各种工具。而家庭经济状况较差的情况下，难以为学生提供上述资源。
第三，家庭文化背景。有研究人员通过大量的实证研究得出结论，中国文化环境下，父母的文化程度与孩子的英语听说读写成绩呈正相关。家长对英语的兴趣及其英语水平会对孩子的英语学习产生一定的影响。由此可见，浓厚的家庭文化氛围是促进孩子提升英语学习主动性的重要因素。
三、改善家庭教育通过家校合力共育英语的对策
（一）家长主动提升文化素养，探索辅导孩子学习英语的方法
家长是影响孩子成长的最重要的一个影响源头，家长的修养、态度以及举止言行都会潜移默化地影响孩子。因此，家长应该积极主动地提升自身的文化素养和道德修养，给孩子树立一个榜样。当今时代每天都在发生很大的变化，家长也要与时俱进，不断充实自己，这样才能在家中更好地辅导孩子进行学习英语，从而找到适合孩子的学习方法。为此，家长首先应该转变传统的观念，树立正确的英语学习动机，重新定义英语学习的作用，不要将其当成是兴趣来培养，也不要将其当成作业来学习，要让孩子在英语学习的道路上少走弯路。其次，家长在空余时间可以多阅读一些关于家庭英语教育的书籍、报纸杂志等。利用网络与其他学生家长建立交流群，及时与孩子交流解决英语学习上的困难，共同学习。
（二）家校共育创造和谐氛围，激发学生英语学习的内在动机
在小学生的英语教育问题上，学校和家长应该加强合作意识，做好各自的分工，各施所长，通过二者的结合产生“一加一大于二”的效果。教师应主动联系家长，了解孩子在家庭中的学习情况和遇到的困难，并与家长共同商议解决对策。家长也要及时同教师联系，了解和学习孩子的课堂英语学习中应该要完成的任务、形成的能力等。
（三）放下不切实际的高期望，多提供实际情境优化家庭环境
很多家长都有望子成龙、望女成凤的思想，在平时的生活条件上，他们对孩子过分溺爱、担心。但是在学习上他们又严格要求，经常提出一些不切实际的想法，有些“恨铁不成钢”之意。这种抚育方式不利于孩子养成健康的人格，只能无形中增加孩子的压力，弄巧成拙。为此，家长必须端正抚育态度，放下对孩子的高标准高要求。在平时的家庭生活中，可以让孩子在愉快的情境中不知不觉地学习英语。如，早上全家起床后，用英语问候孩子“Good morning！”每天如此，孩子耳濡目染，自然就记住了，也能模仿回应父母。每晚睡前，家长亲吻孩子的额头，并对其说“Good night！”再如，当有客人来家中时，家长要让孩子一同接待，在交谈过程中孩子可以对“Welcome to my home”“Please have a seat”等句子有深刻的印象。在这种真实的情境中，很好地达成了快乐学英语的目标。
總而言之，家庭方面的各种因素与小学生的英语学习有着很大的关系，新时期的小学英语教育，应该加强家庭教育与学校教育之间的沟通与联系，让学校和家庭相互协作，弥补不足，共同为提升小学生的英语语言综合能力发力，确保小学英语教学实现良性发展。
（责编 孟 飞）
一、家庭教育对小学英语学习的积极影响
通常，课堂是学生学习英语的一个最主要的渠道和阵地，而家庭也是对学生英语学习效果影响较大的一个方面，甚至可以毫不夸张地说，家庭因素对小学生在课堂上的英语学习效果起到了关键性作用。改善目前不良的影响英语家庭教育的因素，对小学生的英语学习具有非常积极的影响。首先，有助于改善和优化儿童的家庭教育环境。小学阶段是孩子储备知识的关键时期，单纯地靠课堂讲解难以使他们的注意力一直集中。而且结合小学生的语言认知规律，低年级的英语课程安排较少，大部分学校每周只设三节课，学习时间较短，小学生不易产生兴趣。因此，在家庭中开展丰富多彩的英语教育，一方面能够让孩子的英语认知能力得到强化，另一方面还能丰富日常生活，使其充分感受到英语在日常生活中的应用价值，从而形成良好的英语家庭教育环境。其次，有助于实现家庭与学校教育的共同发展。加强家庭教育，能够在一定程度上弥补学校英语教育的不足或缺陷，促使学校和教师能够加强彼此的沟通，建立良好的关系，形成教育合力，共同帮助孩子形成正确学习英语的态度，提升学习能力。
二、家庭因素与小学英语教学的相关性
第一，家长职业以及受教育程度。根据我的调查分析，在诸多影响学生英语学习效果的家庭因素中，父母所从事的职业会或多或少会影响到小学生英语学习目标的确立。从事国家公职人员、教师、专业技术人员等职业的受教育程度较高的父母更加重视孩子在家中的英语学习，会给他们一定的方法指导。他们的孩子在作业按完成时能够在父母的指导下制定自主性学习计划。而从事个体、工人、农民职业的父母由于自身英语知识不足，或时间不充裕，未能对孩子的英语家庭作业进行辅导，完成作业后，学生也不会为自己制定学习计划。
第二，经济状况。家庭经济条件较富裕，能够为子女投入更多的教育资金，购买更多的课外学习资料，带他们到参观博物馆、纪念馆等，拓宽眼界，增长见识，在此过程中也能积累一些文化背景知识。在家中，他们拥有良好的练习英语的机会和学习英语的各种工具。而家庭经济状况较差的情况下，难以为学生提供上述资源。
第三，家庭文化背景。有研究人员通过大量的实证研究得出结论，中国文化环境下，父母的文化程度与孩子的英语听说读写成绩呈正相关。家长对英语的兴趣及其英语水平会对孩子的英语学习产生一定的影响。由此可见，浓厚的家庭文化氛围是促进孩子提升英语学习主动性的重要因素。
三、改善家庭教育通过家校合力共育英语的对策
（一）家长主动提升文化素养，探索辅导孩子学习英语的方法
家长是影响孩子成长的最重要的一个影响源头，家长的修养、态度以及举止言行都会潜移默化地影响孩子。因此，家长应该积极主动地提升自身的文化素养和道德修养，给孩子树立一个榜样。当今时代每天都在发生很大的变化，家长也要与时俱进，不断充实自己，这样才能在家中更好地辅导孩子进行学习英语，从而找到适合孩子的学习方法。为此，家长首先应该转变传统的观念，树立正确的英语学习动机，重新定义英语学习的作用，不要将其当成是兴趣来培养，也不要将其当成作业来学习，要让孩子在英语学习的道路上少走弯路。其次，家长在空余时间可以多阅读一些关于家庭英语教育的书籍、报纸杂志等。利用网络与其他学生家长建立交流群，及时与孩子交流解决英语学习上的困难，共同学习。
（二）家校共育创造和谐氛围，激发学生英语学习的内在动机
在小学生的英语教育问题上，学校和家长应该加强合作意识，做好各自的分工，各施所长，通过二者的结合产生“一加一大于二”的效果。教师应主动联系家长，了解孩子在家庭中的学习情况和遇到的困难，并与家长共同商议解决对策。家长也要及时同教师联系，了解和学习孩子的课堂英语学习中应该要完成的任务、形成的能力等。
（三）放下不切实际的高期望，多提供实际情境优化家庭环境
很多家长都有望子成龙、望女成凤的思想，在平时的生活条件上，他们对孩子过分溺爱、担心。但是在学习上他们又严格要求，经常提出一些不切实际的想法，有些“恨铁不成钢”之意。这种抚育方式不利于孩子养成健康的人格，只能无形中增加孩子的压力，弄巧成拙。为此，家长必须端正抚育态度，放下对孩子的高标准高要求。在平时的家庭生活中，可以让孩子在愉快的情境中不知不觉地学习英语。如，早上全家起床后，用英语问候孩子“Good morning！”每天如此，孩子耳濡目染，自然就记住了，也能模仿回应父母。每晚睡前，家长亲吻孩子的额头，并对其说“Good night！”再如，当有客人来家中时，家长要让孩子一同接待，在交谈过程中孩子可以对“Welcome to my home”“Please have a seat”等句子有深刻的印象。在这种真实的情境中，很好地达成了快乐学英语的目标。
總而言之，家庭方面的各种因素与小学生的英语学习有着很大的关系，新时期的小学英语教育，应该加强家庭教育与学校教育之间的沟通与联系，让学校和家庭相互协作，弥补不足，共同为提升小学生的英语语言综合能力发力，确保小学英语教学实现良性发展。
（责编 孟 飞）