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摘要：近些年，我国大学英语教学事业突飞猛进，取得了许多不菲的成绩。但是，任何事物都是一分为二的。在取得成绩的同时，这也存在着一些突出的问题。这些问题，严重限制了大学英语教育教学事业的发展，必须进行及时地改革。为此，在教学实践中，我们既要激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯；也要切实转变教学方法，提高英语听说教学的能力；还要优化教学环境，营造良好的教学氛围。
关键词：大学英语；听说教学；策略；实施
随着我国改革开放的不断继续，精通英语和自己专业知识的综合型人才越来越受到社会的喜欢。近几年来，我国对英语的教学进行了改革，使我国大学生的英语水平得到了不小的提高，但是在实际的应用中体现出来的学生听说方面的能力普遍偏差。为此，我们应当采取有效的措施来提高大学生的英语听说能力。本文主要是从大学英语的四六级考试的新举措、大学英语在听说的教学过程中存在的问题和实施大学英语听说教学的策略三个方面来对大学英语听说教学策略实施进行了探析。
一、大学英语的四六级考试的新举措
在新公布的全国大学英语四六级的考试改革的方案中，我们可以明显的看到考试的内容发生了极大的变化，首先英语四六级的考试加大了听力和阅读理解的数量和比重。其中听力理解部分的比例由原先的百分之二十增加到了百分之三十五，其中听力短对话占百分之二十，听力的短文占百分之十五。
除此之外，改革的方案中还提出要增加计算机听说的测试，以便推动大学英语的听说教学。在增加计算机听说的测试之后，英语的作文写作的题型也会发生变化，在写作开始之前通过计算机将作文的题目读给学生听，在听完之后再进行写作，这样使得学生的听说能力得到了极大的提高。
对以上分析可以看出大学英语的教学改革主要是重视大学生英语综合能力的提高，尤其是听说能力的提高，让学生成为社会所需要的应用型综合型人才。毫无疑问，这些新的举措对我国大学英语的教学具有促进作用，使英语的教学重点从语法和语句转移到口语和听说方面。
二、大学英语在听说的教学过程中存在的问题
1、传统教学模式的束缚
现阶段大多数的英语教学还是沿袭传统的教学模式，这种教学模式过于单一和陈旧。在传统的教学模式中，教师是学习的主体，学生只是负责听和记，在教学的过程中教师和学生的交流机会过少，导致出现了“哑巴英语”和“聋子英语”的尴尬局面。对英语听力的教学，大多数教师还是先对听力的内容加以解释，然后放一遍听力，学生们呢在听完听力之后再看听力的材料，这种听力的教学模式过于单一，使得不少的学生对听力的练习失去了兴趣，导致英语的听说能力得不到根本性的提高。
2、学生自身存在的问题
由于受到某些条件的限制，学生的英语学习基础各不相同。在大学英语的学习中，全部的学生都在学习同一本教科书。由于学生的英语基础各不相同导致他们在学习的时候有的学生认为教材过于难懂，而有的学生认为教材过于简单。
其次，由于受到传统教学的模式的影响下，学生们在刚刚接触英语的时候只是单单的让他们背一些单词和理解一些语法知识，长期这样下去，学生只是注重单词和语法知识的学习，认为听说的训练与英语的学习关系不大，从而使英语的听说被完全忽视。
3、教学课程的设置与评价体系的约束
目前的英语教学过程中普遍存在着“重读写、轻听说”的现象。大学英语的课程分为读写教程和听力教程两大类。这其中读写教程的课时占百分之七十左右，而听力教程仅仅占到百分之三十，而英语的考核完全是对学生读写水平的测试。这种教学课程的设置对大学生听说能力的培养具有一定的阻碍。
三、实施大学英语听说教学的策略
1、对师生的关系进行重新定位
听说能力的提高不是一朝一夕就能培养好的，它需要我们长时间去进行听说的练习。在教学的过程中，教师不仅仅是知识的传播者，更应该是学生的组织者和指挥者，是为学生提供帮助的人。教师的任务主要在于培养学生的学习方式，在课堂上教师只是简单的讲解听力的内容之后，大部分的时间应该留给学生去进行听力的练习。除此之外，教师在课堂上还应该增加与学生交流的机会，通过在交流的过程中了解学生在学习方面遇到的问题，并及时的进行解决。最终实现培养学生综合运用语言能力的目的，合理引导和修正语言的输出，开展灵活多样的交际活动。
2、转变教学模式，丰富教学手段和内容
英语是一门语言性的学科，一种语言的学习往往取决与学习人员身边的语言环境，语言环境的质量好坏直接影响到学习人员的交际能力。因此，我们要想对传统的英语教学进行改革就必须为学生创造出一个良好的学习环境。将计算机多媒体的现代化教学模式应用到大学英语的学习过程中，通过声音、图形和动画等有机的结合在一起，改变了传统教学中的只有课本和录音机的教学模式，将英语的教学变得生动、形象、直观。应用多媒体计算机技术在英语的教学中，英语教师在讲解一篇课文的时候可以先通过播放视频或者展示相关的图片给学生观看，通过图片或者视频的展示使学生对英语课文的背景知识更加的了解，同时也能够激发学生们学习英语的兴趣。
3、重新认识听说教学在大学英语中的地位
在我国的英语教学中，由于受到传统教学模式的影响，学校大多只注重英语词汇和语法知识的培养，从而忽视了学生在听说能力方面的培养。英语的教学离不开英语听说的教学，而在听说的教学中教师只是将一段听力录音来回的进行听力训练。在听力训练的过程中学生往往因为几个生词听不出，从而导致学生对整个听力材料听不懂的情况出现。
4、增加英语课堂上的学生交流活动，提高学生们学习英语的兴趣
在传统的英语教学模式中，往往是教师在讲台上讲学生在下面听讲的模式，在这种教学模式的影响下导致学生与教师的交流机会过少，教师不清楚学生理解知识的情况，只是一味的赶教学进度，一些跟不上进度的学生失去了学习英语的兴趣。在新的英语课堂之上，学生将是学习的主体，，教师只是负责组织学生们进行一些交流活动，在交流活动的过程中学生可以模仿真实的英语对话场景，从而增加学生的英语听说能力。这充分的体现出学生为主教师为辅的新教学理念，通过课堂上的交流活动使得英语课堂变的生动、和谐、课堂充满活力，不但极大的激发了学生的学习英语的兴趣而且能够充分的调动学生们的学习积极性和主动性。
四、结语：
总而言之，大学英语的听说教学的改革是一个漫长而曲折的过程，它需要英语教师和学生的不断的努力。由于受到客观条件的限制，在英语听说教学的时候并不能营造一个生动的语言环境，这就要求英语教师具有较高的教学能力和职业素质。改变传统的英语教学模式，增加教师与学生的交流机会，不断激发学生们的学习兴趣和积极性。学生则在英语的教学过程中，多参与一些英语的交际活动，只有在不断的努力下，学生们的英语交际能力一定会将大大的提高，进而培养出各领域的英语交际人才。
参考文献：
[1]张薇.以学生为中心的大学英语听说教学策略探析[J].《太原理工大学学报（社会科学版）》，2005年第01期.
[2]冯川源. 论英语原版电影在大学英语听说教学中的应用[J].《西南民族大学学报（人文社会科学版）》，2011年第52期.
[3]赵光达.承德师专大学英语听说教学现状调查问卷及对策[J].《中国教科创新导报》，2010年第17期.
[4]尹晓静.大学英语听说课现状及其改革策略[J].《山东广播大学电视大学学报》，2010年第03期.
关键词：大学英语；听说教学；策略；实施
随着我国改革开放的不断继续，精通英语和自己专业知识的综合型人才越来越受到社会的喜欢。近几年来，我国对英语的教学进行了改革，使我国大学生的英语水平得到了不小的提高，但是在实际的应用中体现出来的学生听说方面的能力普遍偏差。为此，我们应当采取有效的措施来提高大学生的英语听说能力。本文主要是从大学英语的四六级考试的新举措、大学英语在听说的教学过程中存在的问题和实施大学英语听说教学的策略三个方面来对大学英语听说教学策略实施进行了探析。
一、大学英语的四六级考试的新举措
在新公布的全国大学英语四六级的考试改革的方案中，我们可以明显的看到考试的内容发生了极大的变化，首先英语四六级的考试加大了听力和阅读理解的数量和比重。其中听力理解部分的比例由原先的百分之二十增加到了百分之三十五，其中听力短对话占百分之二十，听力的短文占百分之十五。
除此之外，改革的方案中还提出要增加计算机听说的测试，以便推动大学英语的听说教学。在增加计算机听说的测试之后，英语的作文写作的题型也会发生变化，在写作开始之前通过计算机将作文的题目读给学生听，在听完之后再进行写作，这样使得学生的听说能力得到了极大的提高。
对以上分析可以看出大学英语的教学改革主要是重视大学生英语综合能力的提高，尤其是听说能力的提高，让学生成为社会所需要的应用型综合型人才。毫无疑问，这些新的举措对我国大学英语的教学具有促进作用，使英语的教学重点从语法和语句转移到口语和听说方面。
二、大学英语在听说的教学过程中存在的问题
1、传统教学模式的束缚
现阶段大多数的英语教学还是沿袭传统的教学模式，这种教学模式过于单一和陈旧。在传统的教学模式中，教师是学习的主体，学生只是负责听和记，在教学的过程中教师和学生的交流机会过少，导致出现了“哑巴英语”和“聋子英语”的尴尬局面。对英语听力的教学，大多数教师还是先对听力的内容加以解释，然后放一遍听力，学生们呢在听完听力之后再看听力的材料，这种听力的教学模式过于单一，使得不少的学生对听力的练习失去了兴趣，导致英语的听说能力得不到根本性的提高。
2、学生自身存在的问题
由于受到某些条件的限制，学生的英语学习基础各不相同。在大学英语的学习中，全部的学生都在学习同一本教科书。由于学生的英语基础各不相同导致他们在学习的时候有的学生认为教材过于难懂，而有的学生认为教材过于简单。
其次，由于受到传统教学的模式的影响下，学生们在刚刚接触英语的时候只是单单的让他们背一些单词和理解一些语法知识，长期这样下去，学生只是注重单词和语法知识的学习，认为听说的训练与英语的学习关系不大，从而使英语的听说被完全忽视。
3、教学课程的设置与评价体系的约束
目前的英语教学过程中普遍存在着“重读写、轻听说”的现象。大学英语的课程分为读写教程和听力教程两大类。这其中读写教程的课时占百分之七十左右，而听力教程仅仅占到百分之三十，而英语的考核完全是对学生读写水平的测试。这种教学课程的设置对大学生听说能力的培养具有一定的阻碍。
三、实施大学英语听说教学的策略
1、对师生的关系进行重新定位
听说能力的提高不是一朝一夕就能培养好的，它需要我们长时间去进行听说的练习。在教学的过程中，教师不仅仅是知识的传播者，更应该是学生的组织者和指挥者，是为学生提供帮助的人。教师的任务主要在于培养学生的学习方式，在课堂上教师只是简单的讲解听力的内容之后，大部分的时间应该留给学生去进行听力的练习。除此之外，教师在课堂上还应该增加与学生交流的机会，通过在交流的过程中了解学生在学习方面遇到的问题，并及时的进行解决。最终实现培养学生综合运用语言能力的目的，合理引导和修正语言的输出，开展灵活多样的交际活动。
2、转变教学模式，丰富教学手段和内容
英语是一门语言性的学科，一种语言的学习往往取决与学习人员身边的语言环境，语言环境的质量好坏直接影响到学习人员的交际能力。因此，我们要想对传统的英语教学进行改革就必须为学生创造出一个良好的学习环境。将计算机多媒体的现代化教学模式应用到大学英语的学习过程中，通过声音、图形和动画等有机的结合在一起，改变了传统教学中的只有课本和录音机的教学模式，将英语的教学变得生动、形象、直观。应用多媒体计算机技术在英语的教学中，英语教师在讲解一篇课文的时候可以先通过播放视频或者展示相关的图片给学生观看，通过图片或者视频的展示使学生对英语课文的背景知识更加的了解，同时也能够激发学生们学习英语的兴趣。
3、重新认识听说教学在大学英语中的地位
在我国的英语教学中，由于受到传统教学模式的影响，学校大多只注重英语词汇和语法知识的培养，从而忽视了学生在听说能力方面的培养。英语的教学离不开英语听说的教学，而在听说的教学中教师只是将一段听力录音来回的进行听力训练。在听力训练的过程中学生往往因为几个生词听不出，从而导致学生对整个听力材料听不懂的情况出现。
4、增加英语课堂上的学生交流活动，提高学生们学习英语的兴趣
在传统的英语教学模式中，往往是教师在讲台上讲学生在下面听讲的模式，在这种教学模式的影响下导致学生与教师的交流机会过少，教师不清楚学生理解知识的情况，只是一味的赶教学进度，一些跟不上进度的学生失去了学习英语的兴趣。在新的英语课堂之上，学生将是学习的主体，，教师只是负责组织学生们进行一些交流活动，在交流活动的过程中学生可以模仿真实的英语对话场景，从而增加学生的英语听说能力。这充分的体现出学生为主教师为辅的新教学理念，通过课堂上的交流活动使得英语课堂变的生动、和谐、课堂充满活力，不但极大的激发了学生的学习英语的兴趣而且能够充分的调动学生们的学习积极性和主动性。
四、结语：
总而言之，大学英语的听说教学的改革是一个漫长而曲折的过程，它需要英语教师和学生的不断的努力。由于受到客观条件的限制，在英语听说教学的时候并不能营造一个生动的语言环境，这就要求英语教师具有较高的教学能力和职业素质。改变传统的英语教学模式，增加教师与学生的交流机会，不断激发学生们的学习兴趣和积极性。学生则在英语的教学过程中，多参与一些英语的交际活动，只有在不断的努力下，学生们的英语交际能力一定会将大大的提高，进而培养出各领域的英语交际人才。
参考文献：
[1]张薇.以学生为中心的大学英语听说教学策略探析[J].《太原理工大学学报（社会科学版）》，2005年第01期.
[2]冯川源. 论英语原版电影在大学英语听说教学中的应用[J].《西南民族大学学报（人文社会科学版）》，2011年第52期.
[3]赵光达.承德师专大学英语听说教学现状调查问卷及对策[J].《中国教科创新导报》，2010年第17期.
[4]尹晓静.大学英语听说课现状及其改革策略[J].《山东广播大学电视大学学报》，2010年第03期.