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摘?要：作业布置是教学工作的基本环节；是实施素质教育、进行课程改革的重要载体；是帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习的重要途径。本文以小学语文教学中的作业设计为对象，探讨怎样进行作业设计才能充分发挥其在小学语文教学中的重要作用，为提高小学语文教学质量探索出一条有效的途径。
关键词：作业；革命；趣味；分层；个性；生活
《全日制义务教育语文课程标准》倡导学生做学习的主人，新课程改革由更多关注学习的结果转为更多地关注学习的过程，让学生乐于学习，主动参与学习活动，勤于动手动脑，积极探索。新课标指出，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。这些目标的实现不仅依赖于课堂教学的改革，还依赖于作业的改革。
一、增强作业趣味性，激发学生热情
苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。然而有些语文作业形式呆板，内容枯燥，形成了一成不变的脱离实际的无趣模式，这样非常不利于学生综合素质的培养。因此，教师的作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。如学了《让我们荡起双桨》后，学生们情不自禁地唱起了歌，跳起了舞；学习《秋天》之前，让学生们去找秋天，并练习说一句优美的话：学了《奴隶英雄》等故事性强的课文，让学生们排演课本剧……课后，他们写起了剧本，开展了比赛；做起了《乌鸦喝水》的实验；讲起了《穷人》后来发生的故事……应该说，比起常规的抄写练习，这些作业难度是较大的，可是完成的情况却比想象的好许多，学生不但不把它们看成是负担，而且还花了很多时间完成得与众不同，独具匠心。将学习从单一的抄抄写写中解放出来，不仅能激发学生浓厚的作业兴趣，而且能培养学生动手、动脑、想象、思维等多方面的能力。
二、实施分层作业，提高学习效率
学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度。
如教完《我应该感到自豪才对》后，为了让学生对课文中的8个词语“不由自主、匀称、抱怨、赞不绝口、美中不足、没精打采、美滋滋、灰心丧气”，达到识记、理解和运用的目的，可以设计以下三个层次的作业：
第一层次：①抄写词语。②从这8个词语中挑选4个造几个句子。
第二层次：假如你是文中的那只小骆驼，你明白了什么道理。请将小骆驼的感受写下来，尽可能用上上述8个词语。
第三层次：根据所给8个词语写一个有趣的童话故事。
根据学生的个体差异分层设计作业，这样由于难度适宜，同学们都乐于完成作业，每个层次的学生都能享受到成功的快乐。
三、张扬作业个性，发挥学生特长
每个学生都是一本多彩的书，一首动听的歌。一个班级中，学生的性格、爱好、特长是千差万别的，有的擅长表演，有的喜欢绘画，有的则善于创作。新型作业的设计就应根据学生的不同特点，体现出学生各自的“闪光点”，把作业的“老面孔”演化为多种多样富有创意的语文实践活动，让作业能够成为充分展示学生才艺特长、张扬个性的园地。
如在学习完《蟋蟀的住宅》后，我为学生设计了一组题作业题目：画画、讲讲、编曲唱唱蟋蟀的住宅和蟋蟀的勤劳。学生在画中为蟋蟀的通道安装了路灯，设计了卫生间、厨房，更绝的是用树叶给蟋蟀做了张“席梦思”床；有的学生配合《粉刷匠》欢快的乐曲，为蟋蟀演奏了一曲赞歌：“我是一只小蟋蟀，建房本领高，前足扒土后足推，后足推呀土……”在这样的语文学习过程中，教师充分相信学生，把孩子们的眼光引向知识的海洋，启迪了思维，激发了想象。
四、设置开放作业，拓宽学生视野
“生活即教育”，生活有多宽，语文就有多广。作业，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。不要把语文作业仅仅封闭在课本内，仅仅为语文课本服务，切断学生与社会、与家庭的联系。如学了《院子里的悄悄话》后，让学生到大自然中去观察，进一步了解年轮的三个作用；学了《火烧云》后，让学生利用傍晚观察火烧云的变化，并根据自己的观察写一篇观察日记；在学习了课文《四季》之后，让学生画出自己最喜欢的季节，在作业评讲课上介绍自己画的是什么，为什么这样画；学了《黄河象》等科普文章后，让学生选定一种事物进行仔细观察，然后去查阅资料，把探究到的知识写成小论文介绍给大家……这样把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活以及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以应用、深化所学（下转56页）（上接55页）的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力。
语文课外作业是语文课堂教学的延续和补充。因此，我们要更新教育理念，锐意创新，优化作业的设计，把作业置于开放的大背景中，每一份作业、每一份思考都要时时关注学生所需，处处分析学生所想，灵活调控我们教学中的每一个环节。小学语文作业的革命，必将为作业注入新的内涵，赋予其新的生命。
参考文献：
[1]?留佐丽.浅谈小学语文作业设计
[2]?李秀凤.小学语文作业设计之我见[J].教苑荟萃，2010
（33）：21-2.
关键词：作业；革命；趣味；分层；个性；生活
《全日制义务教育语文课程标准》倡导学生做学习的主人，新课程改革由更多关注学习的结果转为更多地关注学习的过程，让学生乐于学习，主动参与学习活动，勤于动手动脑，积极探索。新课标指出，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。这些目标的实现不仅依赖于课堂教学的改革，还依赖于作业的改革。
一、增强作业趣味性，激发学生热情
苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。然而有些语文作业形式呆板，内容枯燥，形成了一成不变的脱离实际的无趣模式，这样非常不利于学生综合素质的培养。因此，教师的作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。如学了《让我们荡起双桨》后，学生们情不自禁地唱起了歌，跳起了舞；学习《秋天》之前，让学生们去找秋天，并练习说一句优美的话：学了《奴隶英雄》等故事性强的课文，让学生们排演课本剧……课后，他们写起了剧本，开展了比赛；做起了《乌鸦喝水》的实验；讲起了《穷人》后来发生的故事……应该说，比起常规的抄写练习，这些作业难度是较大的，可是完成的情况却比想象的好许多，学生不但不把它们看成是负担，而且还花了很多时间完成得与众不同，独具匠心。将学习从单一的抄抄写写中解放出来，不仅能激发学生浓厚的作业兴趣，而且能培养学生动手、动脑、想象、思维等多方面的能力。
二、实施分层作业，提高学习效率
学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度。
如教完《我应该感到自豪才对》后，为了让学生对课文中的8个词语“不由自主、匀称、抱怨、赞不绝口、美中不足、没精打采、美滋滋、灰心丧气”，达到识记、理解和运用的目的，可以设计以下三个层次的作业：
第一层次：①抄写词语。②从这8个词语中挑选4个造几个句子。
第二层次：假如你是文中的那只小骆驼，你明白了什么道理。请将小骆驼的感受写下来，尽可能用上上述8个词语。
第三层次：根据所给8个词语写一个有趣的童话故事。
根据学生的个体差异分层设计作业，这样由于难度适宜，同学们都乐于完成作业，每个层次的学生都能享受到成功的快乐。
三、张扬作业个性，发挥学生特长
每个学生都是一本多彩的书，一首动听的歌。一个班级中，学生的性格、爱好、特长是千差万别的，有的擅长表演，有的喜欢绘画，有的则善于创作。新型作业的设计就应根据学生的不同特点，体现出学生各自的“闪光点”，把作业的“老面孔”演化为多种多样富有创意的语文实践活动，让作业能够成为充分展示学生才艺特长、张扬个性的园地。
如在学习完《蟋蟀的住宅》后，我为学生设计了一组题作业题目：画画、讲讲、编曲唱唱蟋蟀的住宅和蟋蟀的勤劳。学生在画中为蟋蟀的通道安装了路灯，设计了卫生间、厨房，更绝的是用树叶给蟋蟀做了张“席梦思”床；有的学生配合《粉刷匠》欢快的乐曲，为蟋蟀演奏了一曲赞歌：“我是一只小蟋蟀，建房本领高，前足扒土后足推，后足推呀土……”在这样的语文学习过程中，教师充分相信学生，把孩子们的眼光引向知识的海洋，启迪了思维，激发了想象。
四、设置开放作业，拓宽学生视野
“生活即教育”，生活有多宽，语文就有多广。作业，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。不要把语文作业仅仅封闭在课本内，仅仅为语文课本服务，切断学生与社会、与家庭的联系。如学了《院子里的悄悄话》后，让学生到大自然中去观察，进一步了解年轮的三个作用；学了《火烧云》后，让学生利用傍晚观察火烧云的变化，并根据自己的观察写一篇观察日记；在学习了课文《四季》之后，让学生画出自己最喜欢的季节，在作业评讲课上介绍自己画的是什么，为什么这样画；学了《黄河象》等科普文章后，让学生选定一种事物进行仔细观察，然后去查阅资料，把探究到的知识写成小论文介绍给大家……这样把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活以及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以应用、深化所学（下转56页）（上接55页）的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力。
语文课外作业是语文课堂教学的延续和补充。因此，我们要更新教育理念，锐意创新，优化作业的设计，把作业置于开放的大背景中，每一份作业、每一份思考都要时时关注学生所需，处处分析学生所想，灵活调控我们教学中的每一个环节。小学语文作业的革命，必将为作业注入新的内涵，赋予其新的生命。
参考文献：
[1]?留佐丽.浅谈小学语文作业设计
[2]?李秀凤.小学语文作业设计之我见[J].教苑荟萃，2010
（33）：21-2.