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【摘要】本文试图分析一个不容忽视的残酷现实：英语学科掉队的学生最多，同时也是学生最不感兴趣的科目之一。毕竟英语不是学生自己的母语，没有使用的环境，学生意识不到使用的价值。而且要记得东西太多，什么都可以作为考点，很多同学学着学着就不得要领了，随着对学英语的热情的降低，我们老师即将面临怎样的挑战可想而知。那么如何让学生在开始学英语阶段就严防他们倒在起跑线上显得十分必要，本文就此做些探讨。
【关键词】教育艺术 英语教学 起跑线 措施
倒在起跑线上的表现
一个不容忽视的残酷现实：英语学科的掉队学生最多，其中相当一部分是倒在起跑线上。这里讲的起跑线，指的是初中起始教学。最典型的表现：初中第一节课学的字母和口语，走出教室就忘了，以后每一课虽然只增加为数有限的新单词，但在这一类的学生眼中，每一个单词都是新面孔，你认识我，我不认识你。久而久之，积重难返，只好跟英语说“Bye-bye”了。容易发现的情况：第一次单元考，一部分学生挣扎在及格线上，一部分学生甚至考出了离谱的低分。此后，这部分学生总是与优秀生落下一大截的距离，艰难地远距离地跟着。
倒在起跑线上的原因
通常把学不好英语归咎于缺乏语言环境，学生不想用功。这种说法虽有道理，但太空泛，从中也看不出教学的问题。笔者认为，很多学生是因为没有好的开头，倒在起跑线上。倒在起跑线上原因有两方面：第一：学生自身的原因——听课不专心，不敢开口，不敢模仿，课后复习不用心，班生差别大，有的好得不得了，这也给这些学生造成一定心理压力，认为自己笨，没法念，不想往下读。第二：教学方面的原因——小学有的开设英语课程，有的不开设英语课程，上英语课给学生的感觉是次科，可读可不读；初中英语教师认为多数学生有小学的基础，有的在教学字母书写连四线三格都不打，教单词、口语进度偏快，有的老师教法呆板令人乏味等等。
严防倒在起跑线上的措施
1.预防针功效。及时给新生打“预防针”。（1）预防思想上忽视英语：别把英语是次要科的错误观念从小学带到初中来，要让学生明白英语学科的地位，对未来升学与工作的作用。（2）预防心理上惧怕英语：让学生明白，外国语言并不神秘，我们的教材只相当于英语国家的小学课本；小学没有开设英语，在初中从头学起，一样能学好。（3）预防行动上忽悠英语：上课不专心，危害最大；课后不巩固，消化不良；作业不认真，进步困难。
2.人盯人战术。像篮球场上那样“人盯人”——起始教学就要盯紧每一位同学。（1）靠老师的细心和慧眼：要善于观察学生听课的状态，及时发现走神的学生和茫然的学生，以突然提问的方式对其进行检验或提醒。提问或对话表演等不能局限于主动的、优秀的学生，就像抽样调查一样，要有科学性代表性，就是要兼顾不同层次的学生。（2）靠经常性的小测：提问的覆盖面毕竟有限，每个小项的教学内容都应该进行快捷的测验，以求及时、全面地发现整体及个体中存在的问题，在萌芽状态之际就予以解决。阶段性的考试，检验全面但不够及时，新生到了期中考发现问题严重，可能黄花菜有点凉了。（3）靠同学、家长配合督促检查。同桌互查，组长抽查，家长检查，并及时与任课教师沟通，也有助于及时发现问题。
3.趣味性教学。新课标课本的英语涉及丰富多彩的话题，设计了不同阶段的教学目标。在教学过程不能机械地使用教材。我们应对各种教学资源进行整合。在教学设计时，要充分考虑到他们的年龄及心理特点，使课堂做到“新”“准”结合。“新”即采用不同的手段，给学生以新鲜感，让有趣的学习内容、有趣的教学形式，吸引学生的注意力，从而提高学习效果。“准”指的是课堂活动要符合学生知识、能力和情感要求，切准学生的特点。课堂重视学生参与，重视学生学习的过程，让学生在师生的民主交流中，在快乐的课堂气氛中进行学习，自己体验学习过程，在过程中收获。此外适当使用多媒体朗读及动态展示教学内容；教师充满激情的朗读和深入浅出的讲解；教师适当补充西方文明习惯，补充实用口语；进行单词比赛，朗诵比赛，讲英语故事比赛；分角色朗读或对话；模拟情境（如购物）表演…
4.实用性措施。学生学英语，眼前的用处就是应试，虽然学了不少日常用语，也派不上用场。这样，既学得无趣又感到无用，当然也不利于巩固提高。大家或许认为这是在我们这样的国度无法改变的现实，普通话推广还没到位，还能推广英语不成？但笔者认为应该做些创造性的尝试。
（1）初学者的“公共英语”：规定一些在班上必说的英语。For example：1.问候.Good mornong！Glad/Nice to meet you！ 2.答谢 Thank you！ 3.迟到（迟到者：“ I’m sorry ，I’m late. May I come in？”班委：“Come in ，please！”
（2）初学者的“好友英语”：形影不离者之间，所说的英语日常用语要日益增多。如：走吧（Let’s go.），去购物（Let’s go shopping.），等等我（Wait for me，please.），给你（ Here you are.）再见（：See you later/tomorrow/again.……）好友之间，能用英语对话的内容，都用英语。已经养成习惯用英语说的内容，定期在班上公开汇报。
学对话的第一渠道是课本，但不要拘泥于课本，急用的感兴趣的可以先学，私下向老师讨教是学对话的第二渠道。还可以开辟其他的学习渠道。会说一些超出课本的英语对话，既满足需要也更有成就感。要先学简短的常用的。先求发音正确，不求能够书写。
（3）初学者的“交际英语”：跟关系普通的同学之间，尽量说常用的英语口语。
（4）初学者的“表演英语”：模拟生活场景，在班上进行对话表演。如在我们身边的商店中，营业员一般不可能用英语回答我们，只好在班上一人当顾客，一人当店员进行表演。可在好友之间预先进行了排练，早读或课前5分钟在老师同学面前进行表演。
（5）初学者的“即兴英语”：跟着英语老师或其他英语高手时，对感兴趣的事物，马上请教“这用英语怎么说？”，并且即学即用。
以上种种尝试的最大意义并不是掌握单词及口语的“量”，而是让大家感受英语的实用性，以提高学生学习英语的兴趣，从而先达到严防倒在起跑线上的目的。
参考文献：
[1]初中英语新课标[M].人民教育出版社，2011.
[2]新课程初中英语实用教学策略[M].电化教学音像出版社，2015.
[3]莫雷.教育心理学[M].教育科学出版社，2007.8.
【关键词】教育艺术 英语教学 起跑线 措施
倒在起跑线上的表现
一个不容忽视的残酷现实：英语学科的掉队学生最多，其中相当一部分是倒在起跑线上。这里讲的起跑线，指的是初中起始教学。最典型的表现：初中第一节课学的字母和口语，走出教室就忘了，以后每一课虽然只增加为数有限的新单词，但在这一类的学生眼中，每一个单词都是新面孔，你认识我，我不认识你。久而久之，积重难返，只好跟英语说“Bye-bye”了。容易发现的情况：第一次单元考，一部分学生挣扎在及格线上，一部分学生甚至考出了离谱的低分。此后，这部分学生总是与优秀生落下一大截的距离，艰难地远距离地跟着。
倒在起跑线上的原因
通常把学不好英语归咎于缺乏语言环境，学生不想用功。这种说法虽有道理，但太空泛，从中也看不出教学的问题。笔者认为，很多学生是因为没有好的开头，倒在起跑线上。倒在起跑线上原因有两方面：第一：学生自身的原因——听课不专心，不敢开口，不敢模仿，课后复习不用心，班生差别大，有的好得不得了，这也给这些学生造成一定心理压力，认为自己笨，没法念，不想往下读。第二：教学方面的原因——小学有的开设英语课程，有的不开设英语课程，上英语课给学生的感觉是次科，可读可不读；初中英语教师认为多数学生有小学的基础，有的在教学字母书写连四线三格都不打，教单词、口语进度偏快，有的老师教法呆板令人乏味等等。
严防倒在起跑线上的措施
1.预防针功效。及时给新生打“预防针”。（1）预防思想上忽视英语：别把英语是次要科的错误观念从小学带到初中来，要让学生明白英语学科的地位，对未来升学与工作的作用。（2）预防心理上惧怕英语：让学生明白，外国语言并不神秘，我们的教材只相当于英语国家的小学课本；小学没有开设英语，在初中从头学起，一样能学好。（3）预防行动上忽悠英语：上课不专心，危害最大；课后不巩固，消化不良；作业不认真，进步困难。
2.人盯人战术。像篮球场上那样“人盯人”——起始教学就要盯紧每一位同学。（1）靠老师的细心和慧眼：要善于观察学生听课的状态，及时发现走神的学生和茫然的学生，以突然提问的方式对其进行检验或提醒。提问或对话表演等不能局限于主动的、优秀的学生，就像抽样调查一样，要有科学性代表性，就是要兼顾不同层次的学生。（2）靠经常性的小测：提问的覆盖面毕竟有限，每个小项的教学内容都应该进行快捷的测验，以求及时、全面地发现整体及个体中存在的问题，在萌芽状态之际就予以解决。阶段性的考试，检验全面但不够及时，新生到了期中考发现问题严重，可能黄花菜有点凉了。（3）靠同学、家长配合督促检查。同桌互查，组长抽查，家长检查，并及时与任课教师沟通，也有助于及时发现问题。
3.趣味性教学。新课标课本的英语涉及丰富多彩的话题，设计了不同阶段的教学目标。在教学过程不能机械地使用教材。我们应对各种教学资源进行整合。在教学设计时，要充分考虑到他们的年龄及心理特点，使课堂做到“新”“准”结合。“新”即采用不同的手段，给学生以新鲜感，让有趣的学习内容、有趣的教学形式，吸引学生的注意力，从而提高学习效果。“准”指的是课堂活动要符合学生知识、能力和情感要求，切准学生的特点。课堂重视学生参与，重视学生学习的过程，让学生在师生的民主交流中，在快乐的课堂气氛中进行学习，自己体验学习过程，在过程中收获。此外适当使用多媒体朗读及动态展示教学内容；教师充满激情的朗读和深入浅出的讲解；教师适当补充西方文明习惯，补充实用口语；进行单词比赛，朗诵比赛，讲英语故事比赛；分角色朗读或对话；模拟情境（如购物）表演…
4.实用性措施。学生学英语，眼前的用处就是应试，虽然学了不少日常用语，也派不上用场。这样，既学得无趣又感到无用，当然也不利于巩固提高。大家或许认为这是在我们这样的国度无法改变的现实，普通话推广还没到位，还能推广英语不成？但笔者认为应该做些创造性的尝试。
（1）初学者的“公共英语”：规定一些在班上必说的英语。For example：1.问候.Good mornong！Glad/Nice to meet you！ 2.答谢 Thank you！ 3.迟到（迟到者：“ I’m sorry ，I’m late. May I come in？”班委：“Come in ，please！”
（2）初学者的“好友英语”：形影不离者之间，所说的英语日常用语要日益增多。如：走吧（Let’s go.），去购物（Let’s go shopping.），等等我（Wait for me，please.），给你（ Here you are.）再见（：See you later/tomorrow/again.……）好友之间，能用英语对话的内容，都用英语。已经养成习惯用英语说的内容，定期在班上公开汇报。
学对话的第一渠道是课本，但不要拘泥于课本，急用的感兴趣的可以先学，私下向老师讨教是学对话的第二渠道。还可以开辟其他的学习渠道。会说一些超出课本的英语对话，既满足需要也更有成就感。要先学简短的常用的。先求发音正确，不求能够书写。
（3）初学者的“交际英语”：跟关系普通的同学之间，尽量说常用的英语口语。
（4）初学者的“表演英语”：模拟生活场景，在班上进行对话表演。如在我们身边的商店中，营业员一般不可能用英语回答我们，只好在班上一人当顾客，一人当店员进行表演。可在好友之间预先进行了排练，早读或课前5分钟在老师同学面前进行表演。
（5）初学者的“即兴英语”：跟着英语老师或其他英语高手时，对感兴趣的事物，马上请教“这用英语怎么说？”，并且即学即用。
以上种种尝试的最大意义并不是掌握单词及口语的“量”，而是让大家感受英语的实用性，以提高学生学习英语的兴趣，从而先达到严防倒在起跑线上的目的。
参考文献：
[1]初中英语新课标[M].人民教育出版社，2011.
[2]新课程初中英语实用教学策略[M].电化教学音像出版社，2015.
[3]莫雷.教育心理学[M].教育科学出版社，2007.8.