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摘要：我国的初中学校，教师资源相对高中来说比较缺乏，很多任课老师同时担任班主任的情况很多，比如说数学老师。这种情况就要求数学老师在平时的工作中，不仅仅要做好数学科目的教学工作，还要做好班级管理的工作。老师的工作量加大，工作内容更加复杂。所以，初中数学老师一定要把自身的状态调整好，提升自身的综合素质，合理转变自己的角色，给学生提供更高质量的教育。由此本文主要分析了初中数学老师与班主任角色转变时的技巧。
关键词：初中数学;数学老师;班主任;角色转变;技巧
初中阶段，学生的身心与思维都处在快速发展的时期，同时，处在青春期的学生自身能力和素质都没有得到完全发展，需要班主任以及家长的好好引导。数学是一门逻辑性和抽象性非常强的科目，学生学习数学可以让自身的逻辑思维能力以及空间想象力得到发展。数学老师担任班主任更可以在日常的班级管理中渗透数学思维，让学生养成严谨的生活学习态度，从而实现更好的学习、更好的生活。
一、建立科学的班级管理制度
常言道，没有规矩，不成方圆，想要做好班级管理，必须要有科学的班级管理制度作为支撑。数学老师都有着鲜明的特点，所以数学老师担任班主任管理班级的时候风格会清晰明确，设立的班级制度也是简单明了的[1]。班级管理制度制定之前，老师可以组织一次关于制定班级管理制度的班会，制度的制定需要以优秀班级的管理制度作为参考，同时还要保证管理制度是科学与民主的，最后老师再综合考虑，逐条分析制度的内容，保持班级制度的严谨性。需要注意的是，班级管理制度的制定不仅仅要让学生感觉到民主，更重要的是要让每个学生都能够做到严格遵守，这样，班级管理才能够得到有效地进行下去。
例如，有些班级针对学生上课迟到的现象处罚有差别。学习好的学生迟到了老师不会多说什么，学习稍差的学生迟到了就要接受处罚，这种现象会引起学生的不满，这种班级管理制度也会降低班级凝聚力。对于这种情况，老师和学生应该一起讨论如何做好对学生迟到现象的管理，不仅仅要研究出具体的惩奖措施，明确的给学生展示出来，还要做到一视同仁。这样，不但可以让班级管理制度变得更加合理，让班级管理工作得到有效开展，还能让学生的主体性地位得到发挥，学生主动参与到班级管理中来，提升管理班级的效率。
二、把德育教育渗透到数学教学之中
德育教育在班主任的工作中占了很大一部分内容，在平时学习中，班主任跟学生相处的时间最长，在学生心中班主任也有极高的威严，因此对学生影响最多的也是班主任。当老师在数学教师和班主任之间进行角色转换的时候，应该注重把德育教育渗透到数学教学工作中，通过开展数学活动实现对学生的德育教育[2]。对学生进行德育教育的时候，教学环境不仅仅是局限在课堂中，课堂外也是很好的教育环境。数学老师要深入挖掘数学教学中包涵的德育因素，利用教学活动实现对学生的德育教育，增强学生的道德意识。
例如，老师教学生“数据的收集和整理”这部分内容的时候，可以让学生统计生活中常见的数据。学生可以统计家中用水量，这样，学生就会养成节约用水的意识;让学生统计家中米面的量，学生就能知道粮食来之不易，更加珍惜粮食;老师也可以给学生讲述伟大数学家祖冲之的故事，告诉学生祖冲之给中国数学带来的伟大贡献，在这个过程中可以培养学生的爱国精神，还能让学生形成高尚的道德情操。还有，学生还可以通过学习数字知识，锻炼自身的理性思维，这也是德育教育的要求。
三、培养良好的师生关系
学生与老师进行交流的桥梁就是师生关系，良好的师生关系能实现师生更好的交流，提升老师管理班级的水平。数学的逻辑性和抽象性比较强，初中生学起来有一定的难度，同时，老师因为教学质量问题对待教学的态度更加认真，这些原因导致了学生害怕数学老师。还有，班主任这一角色在学生心目中本來就有很高的权威，两者结合到一起更会让学生害怕和老师交流，弱化了班级氛围和师生关系。因此，老师在教学的过程中一定要多和学生交流，拉进与学生之间的距离，学着走进学生心灵深处，了解学生的实际想法，通过营造愉快的班级氛围来改善师生关系。
例如，老师在讲课的时候可以设置一些有趣的活动，鼓励学生参与，在玩游戏的时候学到数学知识，增加学生对数学的亲切感，改善师生关系。在日常生活中，老师也要多注意学生，多和学生沟通，帮助学生解决困难和烦恼。这些都能帮助老师更好的实现班主任和数学老师角色的转变。
综上所述，初中数学老师在班主任与任课老师角色转换的时候必须要根据自身情况做出改变，还要在班级内部展开合适的措施。通过创立合适的班级管理制度、改善师生关系、渗透德育教育等方法实现班主任与任课老师角色的有机结合。这样，不仅仅可以做好班级管理工作，还能做好数学教育，一箭双雕，更好的完成教书育人的任务。
参考文献：
[1]黄颂谋.试论初中数学教师与班主任角色转变技巧[J].中外交流，2018，（23）：66-67.
[2]黄照波.初中数学班主任德育融入数学实践之探索[J].求知导刊，2019，（2）：12-13.
关键词：初中数学;数学老师;班主任;角色转变;技巧
初中阶段，学生的身心与思维都处在快速发展的时期，同时，处在青春期的学生自身能力和素质都没有得到完全发展，需要班主任以及家长的好好引导。数学是一门逻辑性和抽象性非常强的科目，学生学习数学可以让自身的逻辑思维能力以及空间想象力得到发展。数学老师担任班主任更可以在日常的班级管理中渗透数学思维，让学生养成严谨的生活学习态度，从而实现更好的学习、更好的生活。
一、建立科学的班级管理制度
常言道，没有规矩，不成方圆，想要做好班级管理，必须要有科学的班级管理制度作为支撑。数学老师都有着鲜明的特点，所以数学老师担任班主任管理班级的时候风格会清晰明确，设立的班级制度也是简单明了的[1]。班级管理制度制定之前，老师可以组织一次关于制定班级管理制度的班会，制度的制定需要以优秀班级的管理制度作为参考，同时还要保证管理制度是科学与民主的，最后老师再综合考虑，逐条分析制度的内容，保持班级制度的严谨性。需要注意的是，班级管理制度的制定不仅仅要让学生感觉到民主，更重要的是要让每个学生都能够做到严格遵守，这样，班级管理才能够得到有效地进行下去。
例如，有些班级针对学生上课迟到的现象处罚有差别。学习好的学生迟到了老师不会多说什么，学习稍差的学生迟到了就要接受处罚，这种现象会引起学生的不满，这种班级管理制度也会降低班级凝聚力。对于这种情况，老师和学生应该一起讨论如何做好对学生迟到现象的管理，不仅仅要研究出具体的惩奖措施，明确的给学生展示出来，还要做到一视同仁。这样，不但可以让班级管理制度变得更加合理，让班级管理工作得到有效开展，还能让学生的主体性地位得到发挥，学生主动参与到班级管理中来，提升管理班级的效率。
二、把德育教育渗透到数学教学之中
德育教育在班主任的工作中占了很大一部分内容，在平时学习中，班主任跟学生相处的时间最长，在学生心中班主任也有极高的威严，因此对学生影响最多的也是班主任。当老师在数学教师和班主任之间进行角色转换的时候，应该注重把德育教育渗透到数学教学工作中，通过开展数学活动实现对学生的德育教育[2]。对学生进行德育教育的时候，教学环境不仅仅是局限在课堂中，课堂外也是很好的教育环境。数学老师要深入挖掘数学教学中包涵的德育因素，利用教学活动实现对学生的德育教育，增强学生的道德意识。
例如，老师教学生“数据的收集和整理”这部分内容的时候，可以让学生统计生活中常见的数据。学生可以统计家中用水量，这样，学生就会养成节约用水的意识;让学生统计家中米面的量，学生就能知道粮食来之不易，更加珍惜粮食;老师也可以给学生讲述伟大数学家祖冲之的故事，告诉学生祖冲之给中国数学带来的伟大贡献，在这个过程中可以培养学生的爱国精神，还能让学生形成高尚的道德情操。还有，学生还可以通过学习数字知识，锻炼自身的理性思维，这也是德育教育的要求。
三、培养良好的师生关系
学生与老师进行交流的桥梁就是师生关系，良好的师生关系能实现师生更好的交流，提升老师管理班级的水平。数学的逻辑性和抽象性比较强，初中生学起来有一定的难度，同时，老师因为教学质量问题对待教学的态度更加认真，这些原因导致了学生害怕数学老师。还有，班主任这一角色在学生心目中本來就有很高的权威，两者结合到一起更会让学生害怕和老师交流，弱化了班级氛围和师生关系。因此，老师在教学的过程中一定要多和学生交流，拉进与学生之间的距离，学着走进学生心灵深处，了解学生的实际想法，通过营造愉快的班级氛围来改善师生关系。
例如，老师在讲课的时候可以设置一些有趣的活动，鼓励学生参与，在玩游戏的时候学到数学知识，增加学生对数学的亲切感，改善师生关系。在日常生活中，老师也要多注意学生，多和学生沟通，帮助学生解决困难和烦恼。这些都能帮助老师更好的实现班主任和数学老师角色的转变。
综上所述，初中数学老师在班主任与任课老师角色转换的时候必须要根据自身情况做出改变，还要在班级内部展开合适的措施。通过创立合适的班级管理制度、改善师生关系、渗透德育教育等方法实现班主任与任课老师角色的有机结合。这样，不仅仅可以做好班级管理工作，还能做好数学教育，一箭双雕，更好的完成教书育人的任务。
参考文献：
[1]黄颂谋.试论初中数学教师与班主任角色转变技巧[J].中外交流，2018，（23）：66-67.
[2]黄照波.初中数学班主任德育融入数学实践之探索[J].求知导刊，2019，（2）：12-13.