牛津小学英语中低年级的语篇多是一些简单的对话，学生学起来比较容易。而从5A开始语篇中包含的词汇和句型较多，也穿插着相应的语法知识，篇幅相对较长，增加了学生学习的难度。如果教师能为每一单元的语篇教学设计出科学、合理的板书，那么就能提高英语语篇教学的有效性。
　　一、借助板书。自然地导入语篇话题
　　教师如能紧扣语篇教学目标，自然、新颖、富有趣味地导入语篇讨论的话题，就能引起学生学习的兴趣，为语篇教学的展开奠定基础。因此，我们要精心设计合理的导入方式，除了通用的free talk，sing a song和chant外，我觉得对于高年级的学生来说借助挂图和简笔画，能更好地引入语篇所谈论的话题。
　　比如，在教学《牛津小学英语》5A Unit 8A camping trip PartA时，上课前老师就挂好挂图，作为板书的一部分，让学生仔细观看挂图，引发学生的好奇心，再通过合理的提问如：Where are the children?What are they doing?What do they have?就能比较自然地引出“野营旅行”这个话题。
　　二、巧用板书。有效地突破语篇重点难点
　　在小学英语语篇教学中，教学的重点、难点往往是交错在一起的，教学难点解决了，重点也就理解了、掌握了。我认为借助板书，利用清晰、直观的对比方法，往往能使教学内容化难为易，使学生学得轻松愉快。
　　例如，在教学《牛津小学英语》5A Doing housework PartA的课文中，理解和掌握现在分词的构成既是本课的难点又是重点。在教学中，我先教一些单词的现在分词形式，如doing，standing，sweeping，sitting，running，dancing和having，并且把原形和现在分词对应地都写在黑板上，让学生仔细观看板书，通过对比归纳出现在分词的构成方法。在此基础上，我当场给了学生许多动词的原形，让学生通过思考写出相应的现在分词形式，进行有效地巩固。
　　三、运用板书。辅助学生对语篇复述
　　复述是小学英语语篇教学中必要的环节。由于复述不是学生简单、机械地背诵，而是重新组织语句，把文章的大体内容呈现出来，因此对于缺乏一定语言知识的小学生来说，老师在要求复述之前一定要提供足够的信息，学生才能有相应的反馈。例如，教学《牛津小学英语》5BThe English Club PartA课文，文章中出现了很多来自于不同国家的人物，并且说着不同的语言，就文章本身而言学生都能理解，但复述起来却不是那么简单。如果教师在授课的同时能把不同国家的人与所用语言之间的对应关系用板书清晰地呈现出来的话(板书如下)，就便于学生复述了。
　　from the USA speak English
　　from China speak Chinese
　　from the UK speak English and Chinese
　　from the USA speak Chinese and French
　　四、凭借板书，引导学生概括总结语篇
　　当语篇教学结束时，即使学生都已经大概理解了文章的主要内容，可有时文本的主旨、人物的形象却似乎脱离了语言知识的本身，变得抽象起来，这时，教师借助板书，利用一些问题引导学生总结语篇内容，升华主题是一种有效的方法。
　　例如，在《牛津小学英语》5B Unit4 An English friend Part A教学中，语篇教完后，让学生借助黑板上的板书来回答关于Wang Bing的好朋友一些信息：Where does he live?what subject does he study at school?What does he usually doon Sundays?然后过渡到询问自己的好朋友，最后让学生谈论自己的好友，让学生沉浸在朋友的信息中，再提出问题：What kind of friends are goodfriends?让学生联系中文，引出“患难见真情”：A true friend is afriend inneed。
　　总之，板书在小学英语语篇教学中的作用还有很多，关键在于要紧紧围绕教学目标，根据教学的实际需要，随机应变，灵活地设计板书，图文并茂，吸引学生，从而提高英语语篇教学的有效性。